小学英语教学论文教单词做游戏寓教于范文

1、2010年第一学期教单词做游戏寓教于乐篦子沟学校王荣荣小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由 于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词， 就感到很头痛。这就要求教师注 意教学方法，充分 调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐 之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。一、英语单词教学的五个步骤1.1. 让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学 生从听觉上正确地感受某个单词的读音。2.2. 让学生看所学单词所代表的事物之形状。 因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物

2、，抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使 学生有一种直观感 受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以 用实物或玩具进行直观教学。象 sun,moon,starsun,moon,star 等单词，教师可 用 简笔画帮助教学，既生动，又形象。3.3. 让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。4.4. 让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。 这时要求学生想一 想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。5.5.让学生说出和写出单

3、词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出 a-p-p-1-ea-p-p-1-e附图图。以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。二、教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学 生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。于是，我在教单词时，辅以游戏，主要是测学 生的记忆力如何。要 求每个学生自制一朵大红花。教师教每个单词 都只用 3 3分钟，那就是让学生听 3030 秒，

4、看 3030 秒，读 1 1 分钟，写 1 1 分 钟。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。教师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为 100%100%誉为“记忆力 强者”，自己拿出大红 花戴在胸前。有时教师还可备些小的奖品。3 3 分钟不能通过，再重新 背一遍。两次通过者，记忆力为 80%80%三次以上通过者，记忆力为 60%60%这样，调动了学生学习的积极性。个个都争做“记忆力强者”。有的同学因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先 飞。于是全班记忆单词的能力有了很大的提高。下面是我在一个班做的实验结果。五年级刚学英语时，全班 5858 人，教一个新单词，一 次就通过的，3232

5、 人，占全班 55%55%两次通过的，1616 人；占全班 28%28% 三次以上通过的，1010 人，占全班 17%17%到了六年级，同样教 一个新 单词，一次通过的，4848 人，占全班的 83%83%两次通过的，8 8 人，占全 班 15%15%三次以上通过的，2 2人，占全 班 2%2%由此可见，把竞争机 制引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜的欲望，确实起到了良好的效 果。三、注意关心差生，对他们加以个别辅导每次单词测试结果，必然会产生个别“记忆力弱者”，他们 会有种自卑感。教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生， 使差生感受到周围的师生 没有瞧

6、不起他们，而 是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的 信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围2012年第一学期如何激发学生学习兴趣篦子沟学校王荣荣众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”许多学 生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语 教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。古往今来，凡是教学上有 所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。笔者通过几 年数学实践，认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。一、迁移学生的兴趣，激发求知欲。迁移学生的兴趣，激发求知欲。是让很多老师头痛的事。学 好英语需要持之以恒的毅力， 而“双差生”

7、缺乏的往往就是这种锲而 不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕 收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。有一次，笔者把班上的几个常逃学到街上打电子游戏 的学生叫到宿舍，打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“沙丘 20002000”、 “星际争霸”等游戏。那令人震憾的 3232 位音效，赏心悦目的 3D3D 动画, 人性化的交互式操作，让街上游戏厅中的 1616 位甚至 8 8 位的游戏望尘 莫及。很快地，他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万 马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文 提示，这些学生全傻眼了，这时

8、我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。二，巧妙地，用口诀帮助记忆，提高学英语热情英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英 语的热情升温。对初一学生讲“ bebe”的用法，记口诀：I I 用 amam youyou 用 areare ；IsIs 跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用areare . .又如，DoubleDouble O O 的长短音，编“三字经”如下：煮毛木，看了书， 脚送u u，立后屋。除之外，读长|u|u : |.|.前面

9、 7 7 个单词是：cookcook，woolwool，woudwoudlooklook，goodgood，bookbook，footfoot ；接着是 2 2 个动词过去式：tooktook( taketake)，stoodstood(standstand )并带出另两个过去式 mistookmistook , understoodunderstood ;然后是 一些“后屋”，classroomclassroom , bedroom,bedroom, meettmeett inin groomgroom 等等。教师只 要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横 生。迁移学生

10、的兴趣，正如“四两拨千斤”。对培养学生学英语的兴 趣大有裨益。三、让学生制作教具，激发学习英语兴趣。对初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺 乏必要的挂图，笔者就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图 片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用 在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期 待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的 本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴 趣，使学生愿意来上

11、英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课， 达到预习的 目的，真是一举多得！四、自编短剧，调动学习积极性。学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学 生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，笔者都花五分钟左 右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作DutyDuty Report.Report.内容有：星期、日期、出席情况、天气等。（未学到的项目可适当删减）。然 后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起， 表演他们 课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景

12、， 也可自己创 设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复 习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本 剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的 提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，笔者深有体会，一些学 生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。 这种方法能使学 生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，试得一 试。五、开展竞赛，调动学习兴趣。学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学 生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来， 则是一

13、 种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛 用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王” 竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因 人，创设多种能激发学生学习兴趣的情境。2013年第一学期培养学生口语表达能力篦子沟学校 王荣荣小学英语的教学目的，是激发学生学习英语的兴趣，培养学生学 习英语的积极态度，使学生建立学习英语的自信心；培养学生具有一 定的语感和良好的语音、语调、

14、书写基础，以及良好的学习习惯，使 学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力。 由此可见，培养学生 运用语言的能力和用英语获取信息的能力， 如何提高学生的听说能 力， 尤其是口语能力，是小学英语教学中的一个主要问题。作为一名 小学英语教师，笔者浅谈如何有效地提高学生的口语表达能力。一、培养信心，让学生敢说英语。当小学生心理上紧张，怕犯错，信心不足，其说话的能力自然受 到影响。因此，首先要树立学生的自信心。小学生说英语的自信心， 主要来自于教师对他们的评价。 因此， 教师要相信学生的能力， 鼓励 学生大胆说。第一，善于典故引导，让学生主动培养自信心。用先进事迹鼓舞 人，是帮助学生树立英语学习自信心

15、的起点。有志者事竟成，三千越甲可吞吴”。 古今中外勤能补拙的例子也不胜枚举。 我常用 疯狂英 语”的创立者李阳其人其事来激励学生。基础差不要紧，笨鸟先飞，关键是我们要引导学生树立起学好英语的自信心： 别人可以讲一口流 利、纯正、地道的英语，我们也一定能！第二，善于表扬激励，让学生重新拾起自信心。孩子是很自信的，父母和教师过多的批评和责备才让他们失去了自信。 作为教师对他们 首先要有信心，要多给他们关心和爱护。对他们要多一些表扬，少一 些批评和责备。要常对他们说：你能行，老师相信你。这对学生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待。如果学生的做法能得到老师 及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、

16、重视，就会愉快、积 极，增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。即使他们 做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助 他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。第三，善于创造机会，让学生始终保持自信心。培养学生自信心 的条件是让他们不断得到成功的体验， 而过多的失败体验，则使他们 对自己的能力产生怀疑。因此，教师要根据学生发展的特点和个性差 异，提出适合其水平的任务和要求， 确立一个适当的目标， 使其经过 努力能够完成。注意启发学生学习的主动性和积极性， 并善于创造机 会让学生体检成功，肯定自己的能力从而拥有自信。二、激发兴趣，让学生爱说英语。兴趣，是老生常谈的影响

17、学生学习态度要素之一，但它确实在学 生学习的过程中起着关键的作用。 小学生学英语往往从兴趣出发，若 强行要他们学英语，反而给他们更多的心理负担，弓 I I 起厌学情绪。因 此，教师应该结合教材内容，精心设计与小学生生活实际紧密结合、 形式多样、生动活泼的课堂教学活动， 让学生在自然、 舒心的氛围中 学习和运用语言，激发学生说英语的兴趣，调动他们讲英语的积极性。2013年第二学期培养良好的说的习惯篦子沟学校 王荣荣大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动， 大胆开口说英语，是英语学习所 必需的。从心理学、生理学角度来 看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是

18、培养大 胆开口讲英语的有利条件之一。九年制义务教育小学英语教 材为 说 提供了良好的素材， 所选内容均来源于学生学习及日常生 活， 为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性， 为广大师生所欢迎。这 是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。 因此，教师得抓住时机， 充分运用教材， 从起始年级， 培养学生良 好 的话的习惯。首先，教师应十分注意发挥 情感教育 在英语教学中的 作用。古人曰： 亲其师，才能信其道。”教师 要用 师爱 去赢得学生的 亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦 的课堂气氛， 从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英 语的紧张心理，开创敢

19、讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。同时， 教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实 物、玩具、幻灯、投影、录像 、录音、指套、木偶等等）创设情景， 寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度 地发挥学生说英语的主动性和积极性。此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角， 举办英语兴趣小组，排演 英语文娱节目， 强调师生间同学间用英语问候， 要求学生把所学英语 用到日常生活中 去，对做得好的学生给予 小红花 、 小红星 奖励等 等。以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语 。要做到人人 大胆开口说英语，不是一

20、件容易的事。著名教育学家布卢姆认为，一 个人学习成功的次数越多， 他的学习自信心就越强。 学习成功是建立 在学习自信心的基础上的。 因此教师要帮助这些学生克服思想和心理 障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进 行个别耐心具体的辅导 ，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位， 让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英 语 的自信心，激起其说英语的内心欲望。学生在讲英语时，教师最好别 去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出 并纠正 。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说 话积极性， 又能帮助其提高言语水平。 在大胆开口 讲英语

21、的基础上， 教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。三年级始学英语，要求学生大声讲英语，随 着年级的升高，要 求学生根据不同场合，调整自己的音量大小，声音高低，对于活动、 小组操练宜轻声些，班 上发言得响亮些，让全班同学都能听到。有 的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加 嗯 。此时， 教师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。 另外，教师要提请学生注意，说话时不 要低着头，或眼望天 花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好 的说的习惯。2010年第二学期如何激发学英语的兴趣篦子沟学校 王荣荣“语言这东西，不是随便可以学好的” ，学本族语如此，学

22、习英 语更是如此。但是如果教学得法，便可事 半功倍。要取得这样的好 效果，趣味教学可以说是一种好方法。受因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。创造一个和谐融洽的 师生关系 ; ;轻松、愉快的学习环境 ; ;采用灵活多变的教学方法，让学生 做中学，学中用，从而激发兴趣，学得 主动，提高效率。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持 久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中， 使他们对英语乐学、 善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更 新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通 过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培 养，让学

23、生变兴趣为参与实践的动力， 并在漫长的教学过程中始终保 持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。一、和谐、融洽师生关系。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融 洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。 青少年的心理特点告诉我 们，这个年龄段的学生 “亲师性” 较强。如果他们对某个老师有好感， 他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫 学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及 鸟”吧 ! !反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了

24、解学生的兴趣，爱好，喜 怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有 的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因 而批评的方式比批评本身更重要。 要让他们不伤自尊心，人格不受侮 辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。 这样，也只有这样师生才能关系和谐，感 情融洽，兴趣盎然地进行 学习。小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动, 求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求 课堂纪律打击他们的

25、好奇心和求知欲。 上课时，教师尽可能多地用抑 扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富 的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环 境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入 学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施 展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。二、创造一个轻松愉快的学习环境。传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是 向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，

26、没有什么轻松、 愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非 把自己当作知 识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言， 由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分 化”，教学 质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任 在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 为了做到这一点，教师要 以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表 情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言 吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设 计要合理醒目等。 好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还 要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个