詹天佑_教学设计1

1、詹天佑教学设计1学 生 质 疑一、摘录学生提出的有代表性的问题：1.詹天佑和工人们在峭壁上工作难道不摔下来吗？他们开凿遂首不塌陷 吗？2 什么叫中部凿井法？什么叫两端凿进法？为什么要设计“人”字形线路 解决火车爬坡难的问题？为什么火车能两头开？3 为什么以人名为题？詹天佑除了主持修筑京张铁路外还做过哪些大事？二、搜集有关詹天佑的资料教师准备设计理念新课程强调教师要改变“只见教材不见学生”的备课方式。我们课题组在设计本教案时，不仅备教材，而且“走进学生中” 去，了解他们的兴趣、已知和未知。师生共同备课，学生把读懂 的内容在书上做批注，把不懂的问题写在小纸条上交给教师，学 生再去搜集资料。教师再根

2、据这些问题去钻研教材、筛选信息， 进行师生互动的教学设计。本教案中的某些环节不是预先设定 的，而是根据学生的课堂表现， 富有弹性地灵活调整。 设计中“积 极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“提倡启发式、讨论式教 学”。教学目标1.了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，学习他身先士卒、 为国争光、勇于创新的精神。2 能有感情地朗读课文，理清作者的表达思路，深入理解课 文内容。3倡导自主、合作、探究的学习方式，并创造性地寻求解决 生活中实际问题的途径。教学重占八、在读、思、议、画中了解詹天佑主持修筑京张铁路遇到的种 种困难，从而体会詹天佑的“杰出”与“爱国”这一中心。教学难占八、本堂课要解决的难点就

3、是学生课前质疑的问题。教学环境教学课件多媒体教室预设课时两课时。本设计为第二课时的内容。师生互动及教学反思教师活动一、揭题，整体感知1指导学生写题、读题、检查 搜集处理信息情况2 出示课件，补充介绍詹天佑 的资料3 教师鼓励、激趣二、自主读书，畅谈感受1组织学生分小组出声读文： 你读懂了什么？读完之后你的 心情怎样？想说点什么？2.待学生读过之后，有欲说不 可的愿望时再倾听。3 指导学生找出中心句，围绕 中心句展开讨论：课文具体写学生活动1集体推存个别板 书课题2读题，并阐明要 读出自豪、赞美的语 气3.各自展示自己查 找的有关詹天佑的 资料。学生口头小结。1.自由组合成若干 小组，组合时可下

4、位 找合作者，可同桌一 起读议，还可找老师 交流，形式不限。教后总结与反思本文课题组成员已教 过多次，唯有这次感受 最深，收效最大。因为 本设计我们本着“以学 论教”的模式，上课前 关注学生的已知、未知， 课堂上关注学生做了些 什么、想了些什么、说 了些什么、学会了些什 么。整堂课的教学设计 是开放性的。让学生读， 教师给了充分的时间， 在掌握学生兴趣的基础 上与他们共情，让他们了哪几件事？组织学生设计板2.畅谈自读后的心谈感受。当学生滔滔不书。情（或气愤、或佩服、绝地说起来时，教师再三、依据学生自读、发现，灵或赞叹）。机智地把握。学生的自活组织教学（以下环节不分先3.在老帅的指导下主性得到了

5、张扬，课堂后，学生说到哪儿，师生就互相互启发、补充，设气氛空前活跃，整堂课动到哪儿）计板书。热闹而有序，在相互启引导学生圈画令人气愤的语感情朗读第2、3自发、共同探究中学生的句抓住“阻挠”、“要挟”、然段，谈感受。创造性思维被激活，出“嘲笑”去读去谈。读句，画下关键词，现了不少亮点：理清第4自然段的写作思路，并在头脑中再现詹在议论两端凿进遂道的从詹天佑怎样说、想、做去体天佑在狂风怒号、黄方法时，有位学生提出会他身先士卒、为国争光的精沙满天的环境中如他的想法：还要在山顶神。何勘测线路的。的正中拉下一根绳子作探究开凿遂道和“人”字形以小组为单位共同为两头的中点，让两个线路的原理。读一读、议一议相关

6、施工队比赛着进行开组织学生讨论文中两种开凿问题，留给他们创造凿，看谁先到达中点，遂道的方法，并动手画出示意性想象的空间。这样会使工程进展更图。学生通过观看动画，快，可见他具有当代人詹天佑为什么要设计这两种再结合课文第6自的竞争意识。方法开凿遂道？你还能想出什然段去读、去想，激在议论“人”字形线路么开凿方法，你认为哪种好？活创新思维（学生或原理时，学生想出了多为什么？手势、或画图、或语种阐述方法：用钢笔、出示课件，讨论“人”字形言表达等）。教鞭当火车比划；用“老线路的原理。谁能用不同的方1.分角色有感情地鹰抓小鸡”的队伍演示；法阐述？你还能想出什么方法读关于“嘲在黑板上画：“人”字形解决火车爬坡

7、难的问题？组织学生读第3、7自然段，并发挥想象1当初外国人是怎样嘲笑我们 的？詹天佑怎样用行动回击他 们的？2.如今外宾们是怎样赞叹不已的？四、通过刚才的学习，我们对 课前的疑问都弄懂了吗？五、学了这一课，你还有什么想说的？师表扬激励。笑” “回击”句。2同桌相互扮演外 国人、中国人，用语 言相互“攻击” “回 击”。3.扮演外宾深有感 触地赞叹。学生在入情入境中 说出自己的愿望。讲解等。在扮演外国人和中国人 互相“攻击”、“回击” 时，双方很投入，外国 人的轻蔑和中国人的扬 眉吐气味儿实足，在“争 吵”中学生深刻地领会 了课文中心。另外，教师在板书设计 上，由于受传统观念的 影响，学生思路未

8、完全 打开，多少受到教师的 牵扯，没有出现多样化 的有创意的板书。这一 点还有待课题组在今后 的教学中不断实验完 善。附板书：勘测线路：说、想、做詹天佑开凿遂道：><><（杰出、爱国）设计“人”字形线路：推 <> 拉设计说明：课堂教学是师生交流彼此的情感、体验与观念，分享彼此的思考、经验和知识，达到共识、共进的目标。我们课题组进行改进语文教学备课方式（包括教案格式）的 实验与研究，就是让教师在备课时做到心中有学生，教师要先了解学生再去创造性地使 用教材，去钻研教法与学法。因此，我们的教案格式中，最显著的一点就是学生参与了 备课，学生在课前大胆地提出自己的问题，然后去搜集处理信息。教师针对学情有的