中考议论文复习专题教案

1、“学程导航”课时教学计戈U教学内容议论文复习专项复习（论据篇）共几课时1课型复习第几课时1教学目标1了解议论文论据考点及相关题型，掌握解题方法与答题要点；2准确把握论据的作用和补充。教学重难占八、准确把握论据的作用和补充。教学资源根据学生的答题情况有针对性地点拨引导，及时总结归纳相应的答题方法和要点。预习设计一、完成下列表格中论据的相关内容识占、八、考点常见题型要论占只7素正确理解、提炼、概括文章、的中心论点；1阅读全文，说说作者要表达的观点是（本文的中心论点是什么？）论据1正确辨识论据类型；2概括论据；3分析论据的作用；4补充恰当的论据；5.能根据论点准确辨析并筛选论据。1请用简洁的语言概括

2、文中第x段所事实；2文中第x小节列举x的例子有什么作3文章开头从X的故事写起，有何作用4结合语境，请你为第x段再补写一个5下面有关X的事例能否作为本文的事据？为什么？论证方法二、完成中考总复习P110议论文阅读（一）第1、2题，并补充一冋：阅读全文，说说作者要表达的观点是什么。学程预设导学策略调整与反思一、回顾论据考点和常见题型，完成表格中论据的相关知识点。考点：直接导入1正确辨识论据类型；2概括论据，理解其作用；请学生回顾论据考点和常见题3补充恰当的论据；型，从而完成表格中论据的相关4能根据论点准确辨析并筛选论据。知识点。常见题型：1请用简洁的语言概括文中第x段所列举的事实；2文中第x小节列

3、举x的例子有什么作用？教师适当补充3第一段在文中的作用是什么？4下面有关X的事例能否作为本文的事实论据？为什么？5结合语境，请你为第x段再补写一个论据。一、（幻灯片）出示本节课复习目标齐1了解中考论据考点及相关题型，掌读目标握解题方法与答题要点；2准确把握论据的作用和补充。三、预复习展示（一）阅读全文，说说作者要表达的观点是什么。1预设：（1）我们要学会敬重他人和追问：根据你阅读议论文的经验，说说你是怎样概括出这一自己的精神品格、学问水平和社会贡论点的。献。（2）我们要学会敬重他人和自己的“里子”。（一）文早从爱因斯坦的故事与起，有什么作用？追问得出这些作用的原因预设：（1）激发读者阅读的兴趣

4、（2）引出论题（3）作为论据论证中心论点学程预设导学策略调整与反思2.（幻灯片）展示第一段在文中的常见作用（1）激发读者阅读的兴趣（2）引出论题（3）作为论据论证中心论点（4）引出中心论点（三）补充论据1. 投影学生答案2. 学生评析修改答案3. （幻灯片）展示补充事实论据的注意事项：（1）人物+事件（紧扣论点）+结果。（2）论据要真实、有代表性，力求大众化。（3）语言表达力求简洁流畅。四、变式拓展第一篇：文字稍作调整后的敬重“里子”（把爱因斯坦的例子放在了文章中间部分）文章举爱因斯坦的故事有什么作用？第二篇：坚持“一件事原则”1文章第段列举伍尔沃斯、林肯、李斯特的例子有何作用？2请给第段补充

5、一个事实论据。五、达标检测（必做题）（2011河北）议论文选段1文章第一小节划线句有何作用？2.文章第三段举刘邦的例子有何作用？3请为选文补充一个事头论据。（幻灯片）展示对第1、2小节稍作删改后的文字，以便让学生明白：开篇的论据还有引出中心论点的作用。学生总结方法学生评析修改答案及时总结归纳方法注意好论据在文中的位置让学生总结论据在文中的作用：直接论证文早的中心论点或者分论点。提醒：让学生带着方法练习提供参考答案让学生小组内交换互批。统计正确率后有针对性地评讲。学程预设导学策略调整与反思（选做题）中考范式奋斗的另一面第2题六、课堂小结通过本堂课的学习，我们发现，议论文试题也并不是我们想象中的那

6、么难，只要同学们在平日的练习中能结合老师所讲的方法，认真阅读，仔细答题，我们的阅读理解能力就会更上一个新台阶！相信同学们会做到的。七、布置作业学生先谈谈本节课的收获作业设计中考总复习（必做题）P111精神栖身于茅屋第1、2题；P112-113单纯。（选做题）P112-113静读是福中考议论文复习设计意图（3.15）围绕“学程导航智慧课堂”这一教学范式，今年九年级语文一轮总复习的研修主题是提高语文课堂教学中学生的思维度和参与度。为了达到这一要求，在本堂课的复习中，我主要通过删选题目和三次变式训练来激活学生的思维，提高学生的参与度。首先，我着手备这节课时认真研读了预复习案中的三道题目，以便合理地确

7、定学习目标，力争做到切入口小，稳扎稳打。发现要解答它们，必须对文章要有个整体上的把握，即准确把握文章的中心论点，而且这又是议论文复习的第一课时，于是我补充了一问：阅读全文，说说作者要表达的观点是什么。同时又考虑到李主任在2011届初三语文复习工作中所强调的“讲与练”、“取与舍”、“快与慢”的三对关系，我毫不犹豫地删去了第三题。这样取舍题目就是为了能够顺畅地达到本节课的学习目标（把握论据的作用和补充），同时又能让学生真正地动起来。其次，我在备课时充分预设了学生可能出现的答案，然后，我把三次变式训练分别安排在预复习展示（二）（三）的后面，通过变式（一）的试题和预复习第2题的比较综合，让学生自己归纳

8、出“议论文开头从故事写起的常见作用”这类题型的结题方法。考虑到议论文的论据不只是出现在文章开头，于是我就设计了变式训练（二），我把选文作了一下调整，把爱因斯坦的事实放到了文章中间，让学生思考：这里爱因斯坦的故事有何作用。通过这道题目的解决，学生知道了论据的常见作用是直接证明中心论点。其实论据还有论证分论点（间接证明中心论点）的作用，于是我又设计了变式训练（三）。通过“三变”，让学生自己总结出论据在文章中的常见作用。这样在实现教学目标的过程中自然地提高了学生的思维度和参与度。最后，在我执教的过程中，自我感觉课堂气氛很民主，学生思维很活跃，教学效果也较好。当然，还有不少地方有待改进，恳请大家批评指

9、正。关注语文课堂教学中学生的思维度和参与度中考议论文复习教学反思（3.15）上周，我认真准备了议论文复习（一）的教案并进行了试教，后来又有幸在海南中学聆听了董理老师的这节复习课，感受颇丰，现把自己的些许思考放在这个交流平台上，请各位同仁指正。合理设计学习目标是提高学生思维度和参与度的前提本次研修活动的议题是学生的思维度与参与度，面对这一议题，我着手备这节课时，首先认真研读了预复习案中的三道题目，以便合理地确定学习目标，力争做到切入口小，稳扎稳打。发现要解答它们，必须对文章要有个整体上的把握，即准确把握文章的中心论点，而且这又是议论文复习的第一课时，于是我补充了一问：阅读全文，说说作者要表达的观

10、点是什么。同时又考虑到李主任在2011届初三语文复习工作中所强调的“讲与练”、“取与舍”、“快与慢”的三对关系，我毫不犹豫地删去了第三题。这样取舍题目就是为了能够顺畅地达到本节课的学习目标（把握论据的作用和补充），同时又能让学生真正地动起来。问题的高质量设计是提高学生思维度和参与度的根本保证要让学生的思维积极参与，教师设计问题要能激活学生的思维，通过层次性的问题引发学生深层思考与探析。试教时，我在预复习展示的过程中总结出了相关的答题方法要点，然后就进入到了课堂反馈的环节，一切还比较顺利，可周五听了李主任和各位同仁的议课后，发现自己的教学方法很呆板，回来反思了自己的教学行为，发现在有些环节我完全

11、可以顺应学生的思维，采用问题的变换延伸的方式，来促进学生大胆质疑、积极思维，于是这周我又进行了二次备课试教。比如，在解答完预复习案中的第2题后，我并没有紧接着讲第3题，而是对敬重里子这篇文章作了调整，把爱因斯坦的故事放在了文章中间部分，再追问：文中爱因斯坦的故事有何作用？进而引发起学生思考：这题和预复习题第2题之间的区别。最后学生自己总结出了这两类题的异同点。我想，他们也一定能带着自己总结出的方法去解决更多类似的实际问题。教师的适时适当的点拨也是影响学生思维度和参与度的重要因素记得我在试教过程中，许多学生都认为爱因斯坦故事的作用之一是引出中心论点，面对这一情况，我就及时追问问学生：“是引出中心

12、论点吗？”此时有极少数学生当即反应说不是这个答案，而是引出论题的作用。当时的我真为自己捏了把汗，正确答案终于出来了。现在想想，我的这个处理方式很简单，并没有让学生深入地思考理解这道题。在这周的二次备课试教中，我找到了巧妙点拨的切入口，我把第二小节的最后一句话改成中心论点，再让学生比较一下改后的文字与改前的文字，这样引出论题和引出中心论点的作用就显而易见了。我想，只有这样的巧妙点拨才真正起到激活学生思维的作用。总之，课堂在于参与，参与在于思维，语文课堂如果成为学生积极思考的课堂，不仅会让知识的教学更加有效，也会让语文课成为一门“让学生更智慧”的学科，那将是语文教学的一大幸事。初中语文高效课堂构建

13、初探语文阶段教学反思“学程导航智慧课堂”的教学模式已成为我们海门每个教学工作者的教学范式，在我看来，智慧课堂无非就是实现高效的课堂，而高效课堂意味着在最短的时间内让学生有最大的收获和提高，可以取得事半功倍的效果。但是在教学实践中，语文课堂低效一直是一大难题，课堂的低效导致学生厌学和教师厌教。所以近段时间，就如何构建一个科学高效的语文课堂，我一直努力地在思考中探索，在探索中实践，在实践中总结，在总结中提高。一、以“学情”为教学资源，精心设计好教学方案，是高效课堂的基础教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础

14、，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。平时的我在备课中都提前想好，在哪个环节想让学生充分地说，学生可能说出那些答案。对于学生的这些答案我准备怎样与学生互动交流，最终将会达成什么样的效果，当然，在这样充分开放的环节中，我还作好如果招架不住的准备，怎么准备，准备什么，都需要自己一步一步去捉摸。所以，我的教学方案的设计一般完成三个任务：（1）把需要解决的有价值的、有启发性的具体问题设计出来，使学习任务更具备可操作性。（2）在每个环节中预设好学生可能出现的答案以及相应的导学方案。（3）有些环节处提供一些解决问题的方法，授学生之“渔“。我想，学生在

15、这样的教学方案的指引下，就能够较充分的走进文本，为高校课堂的构建打下了坚实的基础。二、以“学法”为核心,提高学生学习效率,是高效课堂的关键新课标指出:“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”的确，作为语文教师，我们不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能,而且要教会学生怎样学习。所以，在平时的课堂实施过程中，我们应寓学法于教学过程中,以学法促进教法、以教法指导学法,从而实现教学相长教师和学生双赢。平时的我在教学生知识的同时更多的教学法。比如：教授朱自清的绿一文时，我在每一个环节中都教给学生一种学习的方法，如初读课文时用圈点勾画法；理解课文疑难问题时用结合语境法，让学生自己运用方法去思考

16、问题，解读课文。赏析语言时我让学生从以下角度入手：我先举了一个例子：赏析“她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；一句，先引导学生说出作者把“绿”比作什么，这样写有什么好处，作者为什么要这样比，最后交流得出赏析一：这句话运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了梅雨潭水绿的鲜亮和质地柔软的特征，寄寓了作者对它的喜爱之情；接着我追问这句话中哪几个词语体现了梅雨潭水绿的鲜亮和质地柔软的特征，于是得出了赏析二：这句话中的“明亮”、“软”、“嫩”三词用得很好，形象生动地写出了梅雨潭水绿的鲜亮和质地柔软的特征，寄寓了作者对它的喜爱之情；后来，我又引导学生变换角度赏析，让学生边朗读这句话边发

17、挥想象，你的眼前出现了怎样的景象，于是有了赏析三：读到这句话，我的眼前仿佛出现了一大片一大片鲜亮柔软的绿色，青翠欲滴。给我带来了和“小草儿青得逼你的眼”一样的视觉享受。最后我出示欣赏语言的方法，如可关注词语的选用、修辞方法、语言风格、联想想象等等。学生学习了这些方法后，再从课文中找句子进行语言赏析就简便多了。这样一来，学生很快就掌握了赏析语言的方法。由此可见：交给学生学习方法是提高课堂效率的金钥匙。三、以“当堂训练”为抓手，巩固课堂教学效果，是高效课堂的保证所谓“当堂训练”，就是让学生当堂象考试一样地独立严肃地完成作业。训练的目的有三个：检验学生的学习情况；巩固学习成果；将学生的知识转化为能力

18、。正如洋思中学所倡导的“先学后教、当堂训练”的教学理念，当堂训练抓好了，就能做到“堂堂清”：即该会背诵的都当堂会背了，该掌握的都当堂掌握了，该会运用的也都能当堂运用了。既然这样，那么课堂作业就要紧扣当堂教学内容精心设计，重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”。课堂作业有时要分层布置，有必做题、选做题，必做题是达到课程标准要求的基本题，是每个同学必须要当堂完成的；选做题或思考题是适合于学有余力的同学的，有时是增加训练的量，有时是增加训练的难度，这样既可以让优等生“吃得好”，又可以让中等生“吃得饱”，还可以让后进生“吃得消”。比如：教学了贺知章的咏柳一诗后，我设计了A、B、C三项作业：A、背诵默写古诗咏柳；B、发挥想象，描绘一二句所展现的画面；C、阅读另外一首曾巩的咏柳诗，（乱条犹未变初黄，倚得东风势更狂。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。）比较：（1）两首诗的