岁儿童育儿理论经验幼儿教育教育专区学习教案

1、岁儿童育儿理论经验幼儿教育岁儿童育儿理论经验幼儿教育(yu r jioy)教育专区教育专区第一页，共7页。 本研究试图以本研究试图以5959岁儿童为样本。以典型案例研究分析探索该年龄段岁儿童为样本。以典型案例研究分析探索该年龄段儿童思维特点，挖掘儿童思维特点，挖掘(wju)(wju)贴近儿童生活经验并能启迪儿童教学思维的教贴近儿童生活经验并能启迪儿童教学思维的教育素材，寻求儿童思维启蒙的教学模式与方法。育素材，寻求儿童思维启蒙的教学模式与方法。 1 1、对、对5656岁儿童思维现状进行分析，通过问卷调查、走访座谈形式对我区岁儿童思维现状进行分析，通过问卷调查、走访座谈形式对我区5959岁儿童教

2、学思维现状进行深入细致了解，发现问题，分析成因，寻找出岁儿童教学思维现状进行深入细致了解，发现问题，分析成因，寻找出一般规律。一般规律。 2 2、以案例为切入点，探索、以案例为切入点，探索5959岁儿童思维启蒙的基本途径、课堂教学模岁儿童思维启蒙的基本途径、课堂教学模式与教学方法研究。式与教学方法研究。 3 3、在、在5959岁儿童思维启蒙研究中，教师专业素养提升研究。岁儿童思维启蒙研究中，教师专业素养提升研究。 4 4、拟解决的关键问题、拟解决的关键问题 （1 1）、通过研究探索出幼儿园与小学教育有机衔接的新途径、新方法。）、通过研究探索出幼儿园与小学教育有机衔接的新途径、新方法。 （2 2

3、）、探求儿童思维启蒙的教学方法。）、探求儿童思维启蒙的教学方法。第1页/共7页第二页，共7页。 1 1、调查法。以问卷、访谈的方式抽样调查、调查法。以问卷、访谈的方式抽样调查5959岁儿童的数学岁儿童的数学学习学习(xux)(xux)及思维发展的现状；及思维发展的现状； 2 2、文献法。对国内外新的儿童数学教育模式进行研究并从中、文献法。对国内外新的儿童数学教育模式进行研究并从中获得有意义的理论方法的借鉴；获得有意义的理论方法的借鉴； 3 3、行动研究法。围绕、行动研究法。围绕5959岁儿童数学思维能力培养，解决具岁儿童数学思维能力培养，解决具体的实践问题，以及建构数学思维培养的幼小衔接的理论

4、与实践体的实践问题，以及建构数学思维培养的幼小衔接的理论与实践模式。模式。 4 4、实验法。选取一批幼儿园和小学进行教育干预，边理论边、实验法。选取一批幼儿园和小学进行教育干预，边理论边建模，边开发边验证。建模，边开发边验证。 5 5、应用分析法。对面向、应用分析法。对面向5959岁儿童教育资源进行定性分析，岁儿童教育资源进行定性分析，在此基础上开发出适宜于在此基础上开发出适宜于5959岁儿童数学思维启蒙的产品。岁儿童数学思维启蒙的产品。第2页/共7页第三页，共7页。 1 1、采用、采用“案例引路案例引路实践改进实践改进系统开发系统开发实验应实验应用用”的思路。探索启迪儿童数学思维的成功经验。

5、的思路。探索启迪儿童数学思维的成功经验。 2 2、构建、构建“业余自修业余自修岗位练兵岗位练兵反馈评价反馈评价”的学习的学习模式，提升教师的数学素养模式，提升教师的数学素养(syng)(syng)。 3 3、运用、运用“个人反思个人反思同伴互助同伴互助专业引导专业引导”的校本的校本教研、园本教研的方式，引导教师专业成长。教研、园本教研的方式，引导教师专业成长。第3页/共7页第四页，共7页。第一阶段：（第一阶段：（20072007年年3 3月月77月）月）1 1、文献筛选与综述。、文献筛选与综述。2 2、开展对、开展对5959岁儿童数学学习现状抽样调查，形成调查报告。岁儿童数学学习现状抽样调查，

6、形成调查报告。3 3、撰写研究方案，明确研究方向和研究思路。、撰写研究方案，明确研究方向和研究思路。第二阶段：（第二阶段：（20072007年年7 7月月20082008年年9 9月）月）1 1、制定实施方案，定出实验的具体目标。、制定实施方案，定出实验的具体目标。2 2、组织骨干研究人员进行专题培训。、组织骨干研究人员进行专题培训。3 3、以案例的形式将儿童数学思维培养分解成若干活动主题，并设计相应的活动方案。、以案例的形式将儿童数学思维培养分解成若干活动主题，并设计相应的活动方案。4 4、实施具体的研究项目。、实施具体的研究项目。第三阶段：（第三阶段：（20082008年年1010月月12

7、12月）月）1 1、实验效果检测、实验效果检测(jin c)(jin c)及分析。及分析。2 2、形成结题报告及其他相关成果。、形成结题报告及其他相关成果。3 3、成果推介。、成果推介。第4页/共7页第五页，共7页。第5页/共7页第六页，共7页。 1 1、将、将5959岁儿童数学发展与教育视为一个连续的整体而不再是两个分割的部岁儿童数学发展与教育视为一个连续的整体而不再是两个分割的部分，从整体上去研究数学教育的幼小衔接，从根本上改变那种分，从整体上去研究数学教育的幼小衔接，从根本上改变那种“两头不管两头不管”或幼或幼儿园盲目适应小学的现象。儿园盲目适应小学的现象。 2 2、从幼儿阶段开始关注数

8、学思想的渗透，探究儿童数学思维的特点，通过生活、从幼儿阶段开始关注数学思想的渗透，探究儿童数学思维的特点，通过生活化、趣味性的素材，渗透数学思想的模式方法，将数学思维视为儿童整体素质之化、趣味性的素材，渗透数学思想的模式方法，将数学思维视为儿童整体素质之组成部分，在纠正当前对低龄儿童偏重数学知识教学和运算技能训练的误区基础组成部分，在纠正当前对低龄儿童偏重数学知识教学和运算技能训练的误区基础上，注重儿童的数学理解和主动建构。上，注重儿童的数学理解和主动建构。 3 3、从新的视角看待儿童数学思维启蒙教育。将儿童数学思维能力的培养看成是、从新的视角看待儿童数学思维启蒙教育。将儿童数学思维能力的培养看成是一个与生活各方面教育整合的过程，而不再是一个孤立一个与生活各方面教育整合的过程，而不再是一个孤立(gl)(gl)的过程。将数学思的过程。将数学思维能力发展放在主体性品质学习态度、情感、价值