【最新】九年级语文上册 第3课《星星变奏曲》同步授课课件 人教实验版 课件

1、 江江 河河（朦胧诗派诗人）（朦胧诗派诗人）3通过诵读，体通过诵读，体会诗歌的情景、会诗歌的情景、意蕴和诗人的意蕴和诗人的思想感情，理思想感情，理解诗歌主旨。解诗歌主旨。12揣摩语言，揣摩语言，品味诗句的品味诗句的丰富内涵。丰富内涵。感知诗中感知诗中“星星星星”的的形象，领会形象，领会其象征意义。其象征意义。学习目标学习目标作者简介作者简介 江河，原名于友泽，生于江河，原名于友泽，生于19491949年，北京人，年，北京人，19681968年高中毕业，是新时期朦胧诗的代表诗人年高中毕业，是新时期朦胧诗的代表诗人之一。著有诗集之一。著有诗集从这里开始从这里开始、太阳和他太阳和他的反光的反光等。他

2、的诗作中灌注了厚重的历史感，等。他的诗作中灌注了厚重的历史感，以以纪念碑纪念碑等政治抒情诗和古代神话组诗等政治抒情诗和古代神话组诗太阳和他的反光太阳和他的反光赢得了社会的瞩目。赢得了社会的瞩目。星星星变奏曲星变奏曲便是江河的处女作。便是江河的处女作。 朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初的诗歌流派，朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初的诗歌流派，因其在艺术形式上多用总体因其在艺术形式上多用总体象征象征的手法，具有的手法，具有不不透明性透明性和和多义性多义性，所以被称作，所以被称作“朦胧诗朦胧诗”。内容。内容含蓄含蓄，它往往借助，它往往借助象征象征、比喻比喻等手法，创造一种等手法，创造一种朦胧的意境

3、，从而引发人们的好奇心和想象力，朦胧的意境，从而引发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。使人获得特殊的审美享受。代表诗人有舒婷、北岛、顾城、江河等。代表诗人有舒婷、北岛、顾城、江河等。关于朦胧诗关于朦胧诗 本诗写于本诗写于19801980年，也是诗人首次发表的诗作。诗年，也是诗人首次发表的诗作。诗人经历了恶梦一样的人经历了恶梦一样的“文革文革”十年，目睹了专制的十年，目睹了专制的残酷和人情亲情的被毁灭，回想暗夜如磐的年代，残酷和人情亲情的被毁灭，回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴的愿望，诗人倾诉着自己质朴的愿望，对对“文革文革”时代的黑时代的黑暗进行了揭露和反抗。暗进行了揭露和反

4、抗。视频赏析（点击播放）视频赏析（点击播放）谁不愿意谁不愿意 每天每天 都是一首都是一首诗诗 每一个字都是一颗每一个字都是一颗星星 像像蜜蜂蜜蜂在心头颤动在心头颤动 感知诗歌内容感知诗歌内容（1）这是怎样的生活？）这是怎样的生活？ 美好的生活就像诗一样，它是明亮的，甜蜜的。美好的生活就像诗一样，它是明亮的，甜蜜的。谁不愿意，有一个谁不愿意，有一个柔软柔软的晚上的晚上 柔软得像一片柔软得像一片湖湖 萤火虫萤火虫和和星星星星在在睡莲睡莲丛中游动丛中游动 这是一个如夏夜般柔美的理想世界，它安宁、这是一个如夏夜般柔美的理想世界，它安宁、平静、温馨。平静、温馨。谁不喜欢谁不喜欢春天春天，鸟鸟落满枝头落满

5、枝头 像星星落满天空像星星落满天空 闪闪烁烁的闪闪烁烁的声音声音从远方飘来从远方飘来 一团团一团团白丁香白丁香朦朦胧胧朦朦胧胧 这是一个春天般温馨迷人，充满生机的理想世界。这是一个春天般温馨迷人，充满生机的理想世界。 这里是视觉移植为听觉，以声音时断时续、隐这里是视觉移植为听觉，以声音时断时续、隐隐约约的真切感受来突出隐约约的真切感受来突出“朦朦胧胧朦朦胧胧”的白丁香的白丁香的视觉形象。的视觉形象。 运用运用通感通感的修辞手法是诗歌创作常用的手法。的修辞手法是诗歌创作常用的手法。4 4、第一节诗中描绘的意象有哪些？构成怎样的意境？表、第一节诗中描绘的意象有哪些？构成怎样的意境？表达作者怎样的感

6、情？达作者怎样的感情？ 意象：星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、意象：星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等鸟、白丁香等 意境：甜蜜、温馨、自由幸福、充满生机意境：甜蜜、温馨、自由幸福、充满生机表达了诗人对美好世界的热烈向往表达了诗人对美好世界的热烈向往 知识：知识：这首诗采用变奏曲的结构，什么叫变奏曲？这首诗采用变奏曲的结构，什么叫变奏曲？ 变奏曲是音乐术语。这首诗是借用此术语来说的，变奏曲是音乐术语。这首诗是借用此术语来说的，具体特征有以下两点：具体特征有以下两点：诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近相近围绕一个主题与主要意象

7、变换情境围绕一个主题与主要意象变换情境5 5、比较一下两节诗之间的结构、句式有何异同？、比较一下两节诗之间的结构、句式有何异同？结构相同、句式相近结构相同、句式相近第一节：谁还需要第一节：谁还需要谁还会谁还会谁不愿意谁不愿意谁不愿谁不愿意意第二节：谁还需要第二节：谁还需要谁都会谁都会谁愿意谁愿意谁愿谁愿意意肯定式肯定式否定式否定式如果大地的每个角落都充满了光明如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会谁还需要星星，谁还会 在在寒冷寒冷中中寂寞寂寞地地燃烧燃烧 寻找星星点点的希望寻找星星点点的希望 同样是交代现实环境，与第一节前四句相比有何同样是交代现实环境，与第一节前四句相比有何不同

8、？不同？更加具体：寒冷、寂寞更加具体：寒冷、寂寞6 6、比较第二节诗中描绘的意象有什么不同。、比较第二节诗中描绘的意象有什么不同。探究：如何理解探究：如何理解“寂寞地燃烧寂寞地燃烧”？ 这个世界是寒冷的，寂寞的，你可能看不到一这个世界是寒冷的，寂寞的，你可能看不到一丝光芒，唯有燃烧自己，才能点亮心中的光明和希丝光芒，唯有燃烧自己，才能点亮心中的光明和希望，这是一种坚持，对信念的永不放弃。望，这是一种坚持，对信念的永不放弃。 虽然身陷黑暗、孤独的世界，但作者没有放弃，虽然身陷黑暗、孤独的世界，但作者没有放弃，而是通过牺牲奉献自己来寻找光明、希望。而是通过牺牲奉献自己来寻找光明、希望。谁愿意谁愿意

9、 一年又一年一年又一年 总写总写苦难的诗苦难的诗 每一首都是一群每一首都是一群颤抖的星星颤抖的星星像像冰雪冰雪覆盖在心头覆盖在心头 （1 1）展示了怎样的生活？）展示了怎样的生活？ 这是让诗人感到心灵颤抖和冰冷压抑的苦难的现这是让诗人感到心灵颤抖和冰冷压抑的苦难的现实世界。实世界。谁愿意，看着夜晚谁愿意，看着夜晚冻僵冻僵 僵硬僵硬得像一片土地得像一片土地 风吹落一颗又一颗风吹落一颗又一颗瘦小的星瘦小的星（2 2）体会其中蕴含的感情？）体会其中蕴含的感情？ 这是个冰冷的社会，它无情地摧残着人们本已十这是个冰冷的社会，它无情地摧残着人们本已十分渺茫的希望。分渺茫的希望。谁不喜欢谁不喜欢飘动的旗子飘

10、动的旗子，喜欢，喜欢火火 涌出涌出金黄的星星金黄的星星 在天上的星星疲倦了的时候在天上的星星疲倦了的时候升起升起 去照亮太阳照不到的地方去照亮太阳照不到的地方 （3 3）你能读出这里象征的意义吗？）你能读出这里象征的意义吗？ 旗子，象征这自由和胜利；火、星星，是光明的旗子，象征这自由和胜利；火、星星，是光明的象征，表达了诗人渴望自由和光明的早日来临象征，表达了诗人渴望自由和光明的早日来临 。全诗表达了诗人对黑暗冰冷的现实的否定，抒发全诗表达了诗人对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了自己对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而了自己对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而又不失坚定的希望。又不失坚定的希望

11、。意象：意象：夜、冰雪、苦难的诗、夜、冰雪、苦难的诗、颤抖的星星、僵硬的土地、瘦小的星星等颤抖的星星、僵硬的土地、瘦小的星星等意境：意境：凄苦、寒冷、孤寂、压抑凄苦、寒冷、孤寂、压抑表达了诗人对黑暗现实强烈否定。表达了诗人对黑暗现实强烈否定。7 7、这一节诗中描绘的意象有哪些？构成怎样的意境？、这一节诗中描绘的意象有哪些？构成怎样的意境？表达作者怎样的感情？表达作者怎样的感情？ 具有朦胧诗的语言特色：多用象征、比喻的修辞具有朦胧诗的语言特色：多用象征、比喻的修辞手法，具有不透明性和多义性，使得诗歌含蓄朦手法，具有不透明性和多义性，使得诗歌含蓄朦胧。胧。 星星变奏曲星星变奏曲主要意象：主要意象：星星星星（象征光明、向往和追求的理想）（象征光明、向往和追求的理想）情境：情境：温馨美好温馨