中学教师招聘考试案例分析万能模板山香教师招聘书本习题

1、框架：五观+四原那么+相应的教育理论五观：教材观,学生观,教师观,教学观,评价观四原那么：师生关系原那么,教学原那么,德育原那么,班级治理原那么.案例分析新理念教育改革新理念：教育民主；国际理解；回归生活；关爱自然；个性开展.教育改革的根本理念：为了全体学生的全面个性开展.这是新课改的根本理念和灵魂.一.教学观：1、课程观：新教材的五大特点：新教材注重引导学习方式的变革；新教材强调与现实生活相联系；新教材表达学生的身心特点；新教材为创造性教学留有余地；把知识和技能过程和方法情感态度价值观反映在主题和内容的编排中.比方：对于学生有争议的问题,让学生自己去探讨,去查资料总结写出报告表达了新课改的什

2、么理论？析：课程是民主的开放的科学的,不仅仅是预设的而且是生成的,教学不只是忠实的传递和接受的过程,更是课程创生和开发的过程,教师和学生是课程的有机组成局部.2、学生观：学生是课程的参与者,学习的主动者.学生的地位：现代学生观认为：学生是开展中的人,要用开展的观点来熟悉学生-学生具有很大的开展潜力,应该允许学生犯错误.学生是独特的人-尊重学生的个性开展,因材施教教师树立了正确的教师观,意识到自身的劳动具有创造性做到了因材施教,素质教育的内涵不仅包括学生的全面开展,更加注重学生的个性开展,因此,教育应该考虑学生的个别差异性,充分开展学生的个性.学生是教育活动的主体,是具有独立意义的人一教师应该发

3、扬教育民主,尊重和关爱学生,关注学生的主体地位.赏识原那么.万能原那么.德育中依靠积极因素克服消极因素的原那么一长善救失对于教师的要求：多看优点,多赞美；悦纳错误,多宽容；相信学生多期待；保护学生,讲民主.“在我的眼中,没有差生,只有不努力的学生“如果教师对学生进行体罚的话就侵犯了学生的受教育权和人身权,违反了?教育法?义务教育法?教师法?未成年人保护法?有关规定.3、教师观新课改倡导的教师角色与教师的职业角色分开,学习者,传道者,示范者,治理者,朋友知己父母,研究者角色教师是学生学习水平的促进者教师最直接最明显最富有时代性的角色特征,是教师角色中的核心特征教师是学生人生的引路者教师是教育教学

4、的研究者教师是课程的建设者和开发者教师是社区型开放的教师现代教师的行为转变：在对待师生关系上,强调尊重和赞赏；在对待教学关系上强调帮助和引导；在对待自己上强调反思；在对待其他教育者上,强调合作.4、教学观新课改强调自主合作探究的学习方式,教师只关注教材,无视了学生的自主性二和创造性,没有表达出以学生为本的教学观.教学是课程创生和开发的过程教学是师生交往、积极互动共同开展的过程教学重过程甚于重结论教学应该关注人而不是学科.此外,请注意：只要涉及到上课,就要考虑老师备课方面的理论,备教材,备学生,备教法.5、评价观建立促进学生全面开展的评价体系,促进教师不断提升的评价体系,促进课程不蹲开展的评价体

5、系重视开展,淡化甄别和选拔实现评价功能的转变重视综合评价,关注个性差异,实现评价指标的多元化.强调质性评价,定性和定量相结合,实现评价方法的多样化.强调参与和主动,自评和他评相结合,实现评价主体多元化注重过程,终结性评价和形成性评价相结合,实现评价重心的转移.二、师生关系原那么1、新型师生关系特点：尊师爱生民主平等教学相长心理相容2、良好师生关系的建立和开展充分了解学生树立正确的学生观提升教师自身的素质发扬教育民主正确处理师生矛盾三、我国目前的主要教学原那么：1、科学性与教育性相结合原那么2、理论联系实际原那么3、直观性原那么重点实物直观；模象直观；语言直接.4、启发性原那么重点要求：强调目的

6、；抓住重难点；设置问题,启发思维；培养良好思维方法.要求：目的性学习；抓关键；设置问题情境；5、循序渐进原那么6、稳固性原那么7、因材施教原那么重点四、德育原那么：德育原那么是处理德育工作中的根本矛盾、关系的准那么或指导思想1、导向性原那么坚持正确的政治方向2、疏导原那么案例经常考到,循循善诱以理服人3、因材施教原那么从学生的实际出发4、知行统一原那么5、集体教育和个别教育相结合原那么6、正面教育与纪律约束相结合原那么7、依靠积极因素,克服消极因素原那么8、尊重、信任学生与严格要求学生相结合原那么9、教育影响一致性与连贯性原那么常用的德育方法：1、说理教育2、典范示范3、实际锻炼4、陶冶教育5

7、、指导自我教育6、品德评价五、班级治理原那么：1、确立班集体的奋斗目标2、选择和培养班干部3、培养正确的集体舆论和优良的班风4、组织多样的教育活动5、健全班级规章制度6、增强非正式群体教育7、增强班级常规治理治理不仅仅是为了秩序主要是为了实现目标,最终促进学生的自我治理和自我开展七、其他相关教育理论：1、罗森塔尔效应皮克玛丽翁效应重点考点,要延伸到别的教育理论.根据这一理论,阐述我们如何对待学生,1.教师对学生的期望,2.教师关心关爱学生,良好的职业道德,教师对学生的爱.2、最近开展区蹦一蹦、摘果子维果茨基,启示：教师应该采取方法引导学生开展到另一个新的水平,2、学生是开展中的人,具有重大的开

8、展潜力,教师应该尊重学生,教师应该允许学生犯错误03、马斯洛需要层次理论学生画汽车的故事案例,教师不应该打击学生的学习积极性.4、耶克斯一多得森定律学习动机理论5、艾宾浩斯遗忘曲线6、加德纳多元智力理论开展性评价教师既要重视对学生的综合评价,而且要重视个性开展.多元智力理论和建构主义理论是我国进行新课改理论改革的理论根底.7、建构主义理论学说知识观：知识不是固定不变的,而是不断开展的,教师应该不断丰富和提升自己,不断学习,具备终身学习的理论和思维.学习观：学习不仅仅是教师的事情也不仅仅是学生的事情,而是教师和学生有机结合的过程.学习的过程是一个不断增加知识经验的过程.学生观：学生不是空着脑袋进

9、教室的,学生有自己独立的思维思想和认知判断,教师应该因材施教促进学生的开展.8教育合力：学校教育家庭教育社会教育具体分析案例呈现的背景材料如果发生在学校就是强调学校教育发生在家庭中那么是强盗家庭教育,发生在学校外边那么是强调社会教育.解题原那么2021年真题：一老师上课,让学生用活泼造句.一学生说：我的同桌性格很活泼.老师说：非常好.另外一个学生说：湖波的水很活泼.老师说,水怎么是活泼的,这个造句不太好,搭配用词不适宜.学生狐疑地看了看老师,坐下来.请根据此材料用新课程理念分析这位教师的教学行为.评分要点：该教师的做法是不妥的.1、教学死板,注重过程.2、不尊重学生,打击学生学习主动性.2、学

10、生学习主体性地位未得到发挥.建议作答方式：新课程理念倡导教学的最终目的是为了全体学生的全面个性开展,而该案例中教师却对学生的个性发言给以打击批评,此做法是不妥当的,主要表现在：帽子加靴子的作答方式,此外案例的开头一定要做出评析,即对教师的行为进行正确或者错误的评1、新课程强调教师行为的改变,要求教师不只是简单的照搬书本知识,而是成为学生学习的指引者.学生用“活泼来形容水,说明该学生认真思考、思维活泼,教师应该给予肯定,积极引导,激发学生学习兴趣,而不是批评指责.三句话法2、新课程强调教师应当把教学的过程作为一个动态的、生成性过程.在教学中应该充分发挥学生主体地位,让学生参与其中,提出自己的意见

11、和想法,让教师真正成为课程的建设者和开发者.3、新理念教学强调教学重过程甚于重结论.教师不能只是教会学生是什么,还要教会为什么,应该是学生真正把学习的过程当作成长的过程.该教师把学生拟人化的造句严厉批评,说明该教师只是单纯完成简单的教学任务,不注重学生学习、思维开展的过4、新课改理念要求教师应该尊重、信任学生,把学生当作独特、独立意义的人.教师应该对学生“活泼的水这样别出心裁的造句进行表扬和鼓励,以进一步发挥学生学习的主动性和主体性.总之,在实际教学中,教师应该对学生个性的想法和意见给以鼓励、积极引导,而不是简单的批评,只有这样才能让学生在一个主动性、生成性的课堂中学习,水平和潜能才能得到全面

12、的开展.结尾要有个小的总结解题原那么一、做题原那么1、读懂题干的意思,分清层次.2、分清类别、正确归类：个性差异类因材施教、民主平等、赏识原那么、个性开展课堂教学类以学生为主体,启发、快乐教学教师素养类教师职业道德学习动机类激发学生的学习动机学生素养类家庭作业类理论联系实际、联系生活突发事件类教师的机智校园暴力类教育体制类教育法规类3、依据教育原那么进行分析论述二、做题方式1 、直接列举2 、两句话法：第一句是属性界定,第二句是总的解决原那么及评价三、要点的构成方式1、教育过程中应遵循的相关教育原那么2、具体的教育原那么和案例因果关系3、联系实际写出结论四、经典案例分析常常有学生在课堂中睡觉,

13、尤其在夏天的下午一二节.请用教育原那么分析上课睡觉这一现象.属性界定+总体解决方案分析层次：需求、纽带、制度1、新课程改革倡导愉快教育.学生在上课时睡觉是由于他们觉得课堂枯燥,没有吸引力.因此,教师必须注意课堂教学,使学生成为主体,主动学生、积极参与,对学习感兴趣.2、教育必须遵循迁移的原那么.对于睡觉现象要进行积极关注,不宜提醒、批评、惩戒,教师不能把上课学生的注意力转移到个人学生睡觉的个别现象上,不能让学生产生与学习无关的兴奋.3、教师对学生课堂必须尽到关注的义务.相关法律规定,6-13岁的儿童是完全无民事行为水平,必须尽到关注义务.学生的健康成长是第一位的,教师必须尽到关注义务.4、教师

14、必须能够科学处理课堂上的偶发事件教学治理教育机智.如果由于生病而睡觉,教师必须及时处理,教师必须能正确地处理此类事件.5、教育必须遵循平等的原那么.班级治理中可以运用责任鼓励机制,使每一位同学都有参与班级治理的时机,提升学生的主人翁意识.6、教育要遵循赏识教育的原那么.通过这次偶发事件,教师应该努力发现学生的闪光点,积极给予鼓励,形成良好循环.7、教育要遵循科学的教育方法,下课后教师要对原因进行调查睡眠质量、家庭原因、玩游戏并采取相应解决方法.8、教学中学生是主体,教师可以利用这个事件设置情景教学.让学生参与治理,共同探索解决方法.通过学习,使学生真正了解关爱他人、积极主动,形成正确完全的人生

15、观.补充：两种提问方式：1.提问时候不要提问本人,提问其附近的同学,从而提醒这个学生认真的听讲,把注意力集中到学习中来.2、第二排的穿红色衣服的戴眼镜的同桌的右边的那位同学起来答复下列问题.做题的根本顺序：1、明确结论正确还是错误2 、提供理论依据提供教育理论3 、分析案例4 .总结性的话语实际操练案例一：课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误.老师当时就恼怒起来“某某同学,算你厉害,老师不如你,以后老师的课由你上好了！全班同学随老师一起嘲笑这位学生,从此该生在课堂上不发现问题,也不主动答复下列问题了.1、请你从所学的教育学理论出发谈谈这个教育问题.2、如果你是这位老师,你当时会怎么办？

16、答案要点：1、教师的职业素养2、师生关系内容及类型3、新型师生关系的特点4、良好师生关系的建立和开展如果我是这位老师,我会这样做：表扬他对这门学科进行了深入的思考和分析判断,说明她学习主动性强,不是被动地接受老师的传授,而是经过自己主动思考、消化和吸收.充分肯定这位学生的质疑精神、探索精神和挑战权威的勇气和胆量,如果上课时问来不及时,就说：“这位同学的说法很有见解,我们下课后再好好讨论分析一下.既保护学生自尊心,又维护学生的尊严.如果上课时间还比拟充裕,可以在课堂上和全班学生在一起讨论解决这个问题,充分发挥教育机制,发扬民主平等精神,促进教学相长和师生关系和谐,倡导研究、讨论和质疑的良好班风学

17、风.案例二：几个学生在树下兴致勃勃地观察着什么,班主任看到他们满身是灰的样子,生气地走过去问：“你们在干什么？“听蚂蚁唱歌呢？学生头也不抬,随口而答.“胡说,蚂蚁怎会唱歌？老师的声音提升了八度.严厉的斥责让学生猛地清醒过来,于是一个个小脑袋套拉下来,等候老师发落.只有一个倔强的小家伙还不服气,小声嘟嚷着：“你又蹲下来,怎知道蚂蚁不会唱歌呢？1、请用所学教育理论对教师行动做一评析.2、如果你是这位老师,你会怎么办？掌握做题技巧在做题过程中,许多考生的答案是正确的,但由于没有答复到位而没有到达理想的分数.做题时,首先要明确答案；其次,做题要全面.此题中即首先要明确“该教师的行为是不正确的然后再结合

18、理论对案例进行全面分析.根本做题顺序：一、明确结论二、提供理论依据三、分析案例四、总结理论要点：1、学生的特点2、教师的职业素养3、师生关系类型4、新型师生关系的特点5、良好师生关系的建立和开展围绕问题展开分析该案例的问题是“对该教师的行为做一评价其实就是围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析.1、“听蚂蚁唱歌呢.孩子具有童心、童真和童趣,具有孩子特有的想象力.老师要善于了解学生的“内心世界.新的教育取向不只是关注知识和技能,还要关注过程与方法、情感和体验.“听蚂蚁唱歌是学生的一种体验,教师要尊重和保护孩子的兴趣和想象.2、一个教师看到他们满身是灰的样子,生气地走过去问.学生在兴致勃勃地观察

19、什么,处于其自身的活动过程,学生是能动的、开展的人,教师要善于保护,给学生心理上的支持,而该教师不尊重学生的主观能动性.3、“胡说,蚂蚁怎会唱歌？教师的声音提升了八度,严厉的斥责师生要平等相待,教师不能以权威压制学生4、小声嘟嚷着说；“您又不蹲下来,教师缺乏民主意识,要和学生实行等距离教学,“请你蹲下来和学生说话、“请你走下高高的讲台如果我是这位教师,我会这样做：我会面带笑容走过去,好奇地问问,了解他们的行动目的和原因,然后主动参加他们的观察活动,积极研究和讨论蚂蚁唱歌这一现象,然后鼓励他们把所看所想写出一篇观察日记,并在第二天读给全班同学听,以激发他们的好奇心、求知欲和学习兴趣.然后,我会指

20、导开展全班性的探索活动,自由分组,由原先的几位同学为组长,实施发现式学习,并将原先的观察日志上升为研究性学习报告,通过这样一个过程建立良好的师生关系即：尊师爱生、民主平等、教学相长和心理相容.同时,也开展了学生的综合素质,尤其在观察力、想象力、实践水平、探索精神、合作精神等方面得到提升,表达在“做中学这一教学理论.学生个别差异类做题法：针对班级中的特殊学生,差生如何转化后进生学困生.？万能公式：树信了解分析原因帮助对症下药整改提升转化后进生的方法和途径：1帮助学生树立信心,要求老师要树立正确的学生观,确定后进生也能成才的信念.2、深入了解后进生的心理特征通过观察、调查等手段进行深入了解3、善于

21、捕捉后进生上的积极因素通过观察、调查等手段进行深入了解4、创造条件促进后进生的转变,1.主动与学生建立良好的是师生关系,这是做好转化后进生的重要前提和条件.2.遵循教育合力的原那么,教育是社会学校家庭共同实施的过程.5、要反复抓,抓反复,进步一点,稳固一点.专业术语转化后进生是一个循序渐进的过程,不是一蹴而就的,要树立坚强的意志力.案例：希望你能说出孩子口吃的原因和解决的方法？或者孩子自闭症等等？1 .树立信心,鼓励孩子与人沟通.2 .采取正确的教育方法,送到专门的治疗机构进行治疗.遵循教育合力的原那么,教育是学校社会和家庭的共同实施的过程.3 .找到优点和闪光点,因材施教,促进个性开展.4

22、.这个过程不是一蹴而就的,而是一个循序渐进的过程.遵循循序渐进的原那么.遵循愉快教育、赏识教育、鼓励教育的原那么.针对个别差异类的万能做题法1、学校教育要遵循国家的教育方针政策.2 .遵循教育民主的原那么,平等的对待每一位学生.3 .遵循个性开展的原那么,强化其个性特点,使之形成完全人格.4 .遵循赏识原那么,鼓励原那么.5 .培养学生的集体主义精神.利用积极因素克服消极因素,促进学生成长.6,遵循理论联系实际的原那么,联系学生的具体情况进行因材施教.7.遵循尊重信任与严格要求学生相结合的教育原那么.教师要正确评价学生,依据学生自身特点,引动帮助鼓励学生主动地学习,使学生向形成正确的人生观及完

23、全的性格特征的方向开展.课堂教学类：考察教育机智的问题,教师如何处理偶发事件？1 .教师应该具备职业道德,要敢于成认错误.2 .学生是学习的主体,教师可以把问题抛给学生,把错误转化为具体的教学问题,创设一个问题情境,让学生自己去探究问题产生的原因,让学生总结结果从而防止学生发生相类似的问题.考察教师通过教育机智把错误的事情转变成为探究问题的水平.万能做题法：1、教学中应该遵循学生的主观能动性原那么,发扬教育民主,平等的对待每一位学生,学生是主体,是独立的人,教师应该尊重学生,平等的对待每一位学生.2、新理念倡导愉快教育,要使学生体验到学习的快乐,让学生成为学习的主体,对学习感兴趣.3、教师应该

24、科学的处理课堂中的偶发事件,利用教育机制,科学有序的对突发事件进行处理,灵活组织课堂教学.4.教育应该遵循教育民主的原那么.教师应该将练习学生组织协调水平的时机平等的分给每一位同学,而不能只是班干部.5、教师应该遵循赏识原那么,教师可以通过偶发事件去发现学生身上的闪光点,运用责任鼓励机制给与鼓励,使之形成积极的人身观.6.教师应该对我们的课程进行创生和开发.教师素养类：测试最多的一种类型.谈谈师生互动的心理机制以及师生交往的艺术？-如何正确处理师生之间的矛盾？2021年真题：一老师上课,让学生用活泼造句.一学生说：我的同桌性格很活泼.老师说：非常好.另外一个学生说：湖波的水很活泼.老师说,水怎

25、么是活泼的,这个造句不太好,搭配用词不适宜.学生狐疑地看了看老师,坐下来.请根据此材料用新课程理念分析这位教师的教学行为.评分要点：该教师的做法是不妥的.3、教学死板,注重过程.4、不尊重学生,打击学生学习主动性.5、学生学习主体性地位未得到发挥.建议作答方式：新课程理念倡导教学的最终目的是为了全体学生的全面个性开展,而该案例中教师却对学生的个性发言给以打击批评,此做法是不妥当的,主要表现在：1、新课程强调教师行为的改变,要求教师不只是简单的照搬书本知识,而是成为学生学习的指引者.学生用“活泼来形容水,说明该学生认真思考、思维活泼,教师应该给予肯定,积极引导,激发学生学习兴趣,而不是批评指责.

26、2、新课程强调教师应当把教学的过程作为一个动态的、生成性过程.在教学中应该充分发挥学生主体地位,让学生参与其中,提出自己的意见和想法,让教师真正成为课程的建设者和开发者.3、新理念教学强调教学重过程甚于重结论.教师不能只是教会学生是什么,还要教会为什么,应该是学生真正把学习的过程当作成长的过程.该教师把学生拟人化的造句严厉批评,说明该教师只是单纯完成简单的教学任务,不注重学生学习、思维开展的过程.4、新课改理念要求教师应该尊重、信任学生,把学生当作独特、独立意义的人.教师应该对学生“活泼的水这样别出心裁的造句进行表扬和鼓励,以进一步发挥学生学习的主动性和主体性.总之,在实际教学中,教师应该对学

27、生个性的想法和意见给以鼓励、积极引导,而不是简单的批评,只有这样才能让学生在一个主动性、生成性的课堂中学习,水平和潜能才能得到全面的开展.四、经典案例分析常常有学生在课堂中睡觉,尤其在夏天的下午一二节.请用教育原那么分析上课睡觉这一现象.属性界定+总体解决方案分析层次：需求、纽带、制度1、新课程改革倡导愉快教育.学生在上课时睡觉是由于他们觉得课堂枯燥,没有吸引力.因此,教师必须注意课堂教学,使学生成为主体,主动学生、积极参与,对学习感兴趣.2、教育必须遵循迁移的原那么.对于睡觉现象要进行积极关注,不宜提醒、批评、惩戒,教师不能把上课学生的注意力转移到个人学生睡觉的个别现象上,不能让学生产生与学

28、习无关的兴奋.3、教师对学生课堂必须尽到关注的义务.相关法律规定,6-13岁的儿童是完全无民事行为水平,必须尽到关注义务.学生的健康成长是第一位的,教师必须尽到关注义务.4、教师必须能够科学处理课堂上的偶发事件教学治理.如果由于生病而睡觉,教师必须及时处理,教师必须能正确地处理此类事件.5、教育必须遵循平等的原那么.班级治理中可以运用责任鼓励机制,使每一位同学都有参与班级治理的时机,提升学生的主人翁意识.6、教育要遵循赏识教育的原那么.通过这次偶发事件,教师应该努力发现学生的闪光点,积极给予鼓励,形成良好循环.7、教育要遵循科学的教育方法,下课后教师要对原因进行调查睡眠质量、家庭原因、玩游戏并

29、采取相应解决方法.8、教学中学生是主体,教师可以利用这个事件设置情景教学.让学生参与治理,共同探索解决方法.通过学习,使学生真正了解关爱他人、积极主动,形成正确完全的人生观.实际操练案例一：课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误.老师当时就恼怒起来“某某同学,算你厉害,老师不如你,以后老师的课由你上好了！全班同学随老师一起嘲笑这位学生,从此该生在课堂上不发现问题,也不主动答复下列问题了.3、请你从所学的教育学理论出发谈谈这个教育问题.4、如果你是这位老师,你当时会怎么办？答案要点：1、教师的职业素养2、师生关系内容及类型3、新型师生关系的特点4、良好师生关系的建立和开展如果我是这位老师,

30、我会这样做：表扬他对这门学科进行了深入的思考和分析判断,说明她学习主动性强,不是被动地接受老师的传授,而是经过自己主动思考、消化和吸收.充分肯定这位学生的质疑精神、探索精神和挑战权威的勇气和胆量,如果上课时问来不及时,就说：“这位同学的说法很有见解,我们下课后再好好讨论分析一下.既保护学生自尊心,又维护学生的尊严.如果上课时间还比拟充裕,可以在课堂上和全班学生在一起讨论解决这个问题,充分发挥教育机制,发扬民主平等精神,促进教学相长和师生关系和谐,倡导研究、讨论和质疑的良好班风学风.案例二：几个学生在树下兴致勃勃地观察着什么,班主任看到他们满身是灰的样子,生气地走过去问：“你们在干什么？“听蚂蚁

31、唱歌呢？学生头也不抬,随口而答.“胡说,蚂蚁怎会唱歌？老师的声音提升了八度.严厉的斥责让学生猛地清醒过来,于是一个个小脑袋套拉下来,等候老师发落.只有一个倔强的小家伙还不服气,小声嘟嚷着：“你又蹲下来,怎知道蚂蚁不会唱歌呢？1、请用所学教育理论对教师行动做一评析.2、如果你是这位老师,你会怎么办？掌握做题技巧在做题过程中,许多考生的答案是正确的,但由于没有答复到位而没有到达理想的分数.做题时,首先要明确答案；其次,做题要全面.此题中即首先要明确“该教师的行为是不正确的然后再结合理论对案例进行全面分析.根本做题顺序：五、明确结论六、提供理论依据七、分析案例八、总结理论要点：6、学生的特点7、教师

32、的职业素养8、师生关系类型9、新型师生关系的特点10、良好师生关系的建立和开展围绕问题展开分析该案例的问题是“对该教师的行为做一评价其实就是围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析.1、“听蚂蚁唱歌呢.孩子具有童心、童真和童趣,具有孩子特有的想象力.老师要善于了解学生的“内心世界.新的教育取向不只是关注知识和技能,还要关注过程与方法、情感和体验.“听蚂蚁唱歌是学生的一种体验,教师要尊重和保护孩子的兴趣和想象.2、一个教师看到他们满身是灰的样子,生气地走过去问.学生在兴致勃勃地观察什么,处于其自身的活动过程,学生是能动的、开展的人,教师要善于保护,给学生心理上的支持,而该教师不尊重学生的主观能动

33、性.3、“胡说,蚂蚁怎会唱歌？教师的声音提升了八度,严厉的斥责师生要平等相待,教师不能以权威压制学生4、小声嘟嚷着说；“您又不蹲下来,教师缺乏民主意识,要和学生实行等距离教学,“请你蹲下来和学生说话、“请你走下高高的讲台如果我是这位教师,我会这样做：我会面带笑容走过去,好奇地问问,了解他们的行动目的和原因,然后主动参加他们的观察活动,积极研究和讨论蚂蚁唱歌这一现象,然后鼓励他们把所看所想写出一篇观察日记,并在第二天读给全班同学听,以激发他们的好奇心、求知欲和学习兴趣.然后,我会指导开展全班性的探索活动,自由分组,由原先的几位同学为组长,实施发现式学习,并将原先的观察日志上升为研究性学习报告,通

34、过这样一个过程建立良好的师生关系即：尊师爱生、民主平等、教学相长和心理相容.同时,也开展了学生的综合素质,尤其在观察力、想象力、实践水平、探索精神、合作精神等方面得到提升,表达在“做中学这一教学理论.山香书本习题：1、构成教育活动的两个最根本的要素是教育者和受教育者.2、与现代教育相比,古代教育的功能更注重政治功能.3、教育形成自己相对独立形态的标志是学校的出现.4、反映教育活动中个性化要求的现代教育特征是教育的多元化.5、1632年出版的?大教学论?标志着教育学已经成为一门独立的学科.6、在世界教育史上被称为“现代教育学之父或“科学教育学的奠基人的人是赫尔巴特,其着作是?普通教育学?.7、教

35、育史上两大对立学派传统教育与现代教育的代表人物是赫尔巴特和杜威.8、提出“教学做合一思想的教育家是陶行知.9、?民主主义与教育?是作者是杜威.10、教育的本质属性是有目的地培养人的活动11、精神科学教育学即文化教育学,它与实验教育学和赫尔巴特式的教育学相对立.12、提出“教育即生活主张的教育家是杜威.13、马克思主义关于教育起源的观点是劳动起源说.14、苏霍姆林斯基认为学校教育的理想是培养全面和谐开展的人.15、教育有助于社会进步和个体开展的积极影响和作用,是指教育具有正向功能.16、教育学的根本任务是揭示教育规律.17、心理起源说与生物起源说都否认了教育的社会属性,都是不科学的.18、古代社

36、会的学校教育与生产劳动相脱离.19、决定教育性质的根本因素是政治经济制度.20、学校的精神文化或观念文化是校园文化的核心.学校精神文化的成分是认知成分、情感成分、价值成分、理想成分.21、学校治理的目标和尺度是学校绩效.22、外银论的代表人物有荀子、洛克、华生.23、教育的领导权直接决定于社会政治经济制度.24、科学技术对教育的影响,首先表现为其对教育的动力作用.25、个体主观能动性是个体身心开展的内在动力.26、皮亚杰的发生熟悉论和科尔伯格的道德认知开展论证实了个体身心开展规律中的顺序性规律.27、教育活动的主题和灵魂是教育目的,是教育的最高理想.28、教育目的的具体作用包括导向功能、鼓励作

37、用、评价作用.29、教育目的的层次包括国家教育目的、各界各类学校的培养目标、教师的教学目标.30、培养全面开展的人的唯一途径是教育与生产劳动相结合.31、“君子欲化民成俗,其必由学表达了社会本位论的教育目的观.32、素质教育有三大要义.即面向全体、全面开展、主动开展.33、实施素质教育,即是全面贯彻党的教育方针,以提升国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践水平为重点,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体全面开展的社会主义事业建设者和接班人.34、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制和1903年的癸卯学制.35、我国根底教育的学校实行校长负责制.36、?国家中长期教

38、育改革和开展规划纲要?把育人为本作为教育工作的根本要求,把提高质量作为教育改革开展的核心任务.37、教育目的在各级各类教育机构的具体化是培养目标.38、我国建国后,对教育目的的第一次明确表述是1957年的最高国务院会议.39、单轨学制最早产生于美国.40、以美国学制为蓝本,一直沿用到全国解放初期的现代学制是壬戌学制.41、我国近代制度化教育兴起的标志是废科举,兴学校.42、从类型上看,我国学制是分支型学制.43、教师的根本任务是教书育人.44、教师职业的最大特点在于职业角色的多样化.45、教师的劳动价值主要表达在教师劳动的个人价值和社会价值.46、捧着一颗心来,不带半根草去.这句话反映了教师素

39、养的职业道德方面.47、教师职业道德的核心和精髓是热爱学生.48、“学高为师“良师必须是学者,强调本体性知识对教师专业开展的重要性.49、现代学生观的根本观点包括：学生是开展中的人、学生是独特的人、学生是教育的主体.50、教师中央论的代表人物是赫尔巴特、凯洛夫.51、师生在人格上是平等的关系.52、“学然后知缺乏教然后知困表达了师生之间具有教学相长的特点.53、教师胜任教学工作的根底性要求是必须具有学科专业素质.54、学生主观能动性的最高表现是创造性.55、教师自信心日益增强,由关注自我的生存转到更多的关注教学,由关注“我能行吗转到关注“我怎样才能行上来.这说明教师处于专业开展的任务关注阶段.

40、56、从历史开展的总趋势来看,教师专业开展的核心以及最终表达在于教师个体的专业开展.57、从课程内容的固有属性来划分,课程可分为学科课程、活动课程.58、根据学生学习课程的自主程度分类,课程可分为必修课程、选修课程.59、新课程背景下,课程标准是教材编写、教学、评估和测试命题的依据,是国家治理和评价课程的根底.60、学生获取系统知识的重要工具以及教师进行教学的主要依据是教科书.61、实行国家、地方、学校课程治理,为的是增强课程的适应性.62、把课程用于教育科学的专门术语,始于教育家斯宾塞.63、强制性、普遍性、根底性这三个特征是义务教育教学方案的根本特征.64、课程方案的中央问题是开设哪些科目

41、.65、学生中央课程理论又称活动课程理论,其主要倡导者是杜威.66、校本课程开发要坚持“以学生为本的理念.67、在我国,课程具体表现为课程方案、课程标准和教科书.68、社会、知识和儿童是制约学校课程的三大要素.69、课程是学校教育的核心,涉及教学过程中教师“教什么和学生“学什么的问题.70、校本课程开发的价值追求是个性化.71、泰勒于1949年出版了?课程与教学的根本原理»,提出了关于课程编制的四个问题.72、学校的中央工作是教学工作.73、教学的首要任务是使学生掌握系统的科学文化知识.74、教学过程的本质是熟悉活动.75、组织教学活动的中央环节是帮助领会知识.76、教学过程包括不同

42、阶段,教师通过一定活动获得关于教学效果反响信息以调整教学过程和要求的阶段是检查知识.77、“求也退,故进之,由也兼人,故退之.这表达了教学的因材施教原那么.78、教学过程的主要矛盾是学生与其所学知识之间的矛盾.79、学校进行全面开展教育的根本途径是教学活动.80、学生熟悉客观世界的根本途径是学习间接经验.81、赫尔巴特认为教学具有教育性,表达了传授知识与思想品德教育相统一的规律.82、教师备课要做好三方面工作,即钻研教材、了解学生、设计教法.83、现代教育评价的理念是开展性评价与鼓励性评价.84、教师备课分为集体备课和个人备课.85、上好课的前提是备好课.86、心理健康教育的内容主要有三个方面

43、,即学习辅导、生活辅导、择业指导.87、孔子提出的“力行而近乎仁所反映的德育原那么是知行统一原那么.88、马卡连柯说：“要尽量多的要求一个人,也要尽可能的尊重一个人.这表达的德育原那么是尊重信任学生与严格要求学生相结合的原那么.89、德育形成的根底是活动和交往.90、班杜拉所创立的德育模式是社会模仿模式.91、德育的永恒主题是爱国主义教育.92、德育的特殊途径是班主任工作.93、全面了解和研究学生,是有效开展班主任工作的前提和根底,它包括学生个体和集体两个方面.94、班主任的中央工作是组织和培养班集体.95、学校行政体系中最基层的行政组织是班级.96、班级成员在服从班集体正确决定和承当责任的前提下参与班级全程治理的一种治理方式是