【精品】论情感对音乐课堂效果的影响80

1、论情感对音乐课堂效果的影响音乐是美育的重要内容，音乐教学是美育的重要课堂，音乐老师是“美”的代言人，是手持情感金钥匙，开启学生心智的“美”的使者，因此，人们把音乐教学看作是实施美育的主要途径，是音乐老师通过音乐教材向学生诠释音乐的一个过程，这个过程的着力点不再是以往的知识技能，而是学生的情感、态度、价值观；不再是教材内容的量化程度，而是音乐文化内涵的解读。而通常教材在呈现方式上过度强调知识技能，较少关注情感要素，忽略了人本特性，认为关注了知识，就是关注了人，其实不然，音乐艺术本身就是情感艺术，音乐教育本身就是情感教育，音乐教学过程更是教育情感的发展和变化的过程。对情感的理解，有老师认为在课堂上

2、，请学的调动就等于情感的投入，其实不然基础教育课程改革纲要（试行）解读针对情感进行了论述：“情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容的人生态度。而何谓情绪呢？情绪仅仅是一种心理现象，它包含在情感之中，是人对客观事物的态度体验。也就是说情绪是情感投入的一个方面，而非全部。那么如何在教学过程中调动学生的情感投入呢？这就需要教师在教学活动中通过学生对音乐的感知、体验、理解、想象等活动引起学生的“情感震撼”“情感撞击”“情感抒发”“情感渲染”“情感交流”“情感体验”才能达到音乐得审美境界与教育的终极目标，因此，情感要素在音乐教学中的体现不仅仅是“比知识技能更重

3、要”“比其他学科更充分”，而是课堂教学的核心和灵魂。 教学过程中，许多教师都有这样的弊端，由于一个教案的课时数过多，导致老师对整个课堂的情感投入有所影响。要知道，教师是教学活动的设计者和示范者，他的情感投入会直接对学生产生很大的影响。一个有感染力的老师就善于在教学活动中调控好自己的情绪，用亲切的笑容，温情的语调，饱感而充满感情的歌声热忱的区感染学生，使学生在老师充分的情绪调动和情感的投入中，完成这个预定的目标。这样，学生通过老师带有各种感情色彩的语言评价，获得不同的情感体验，这种情感的不断积累，对学生自身情绪的形成有一定的示范作用。比如，上课时的开场白，精彩的开场白头就像无形的“磁铁”，一下就

4、能吸引住学生，调动起学生的情感，深深打动学生的心灵，可以说它是形成良好课堂气氛的突破口。相反，按部就班的导入，天天老皇历，课课无新意，一上课，学生的热情就冷了半截，要再希望引起学生的兴趣，形成良好的课堂气氛恐怕就非常困难了。一堂本可上得十分生动、比较成功的课，在开头的几分钟“砸了锅”，代之而起的必然是冷漠、厌倦情绪充斥整个课堂。精彩的开头方式颇多，有激情式、质疑式、讨论式、问答式，等等。不过，每一种方式都要根据当堂课的 内容及学生的实际来确定和实施，因而要在授课前做精心设计。因为情感是出自于兴趣的，对某个事物感兴趣后必然会对此乐此不疲。在无数次的循环反复中，必然产生情感，兴趣源于乐趣，学习兴趣

5、是学生学习的内在动机，是学生在求知需要的基础上通过学习活动体验到学习的乐趣而形成的。 曾记得有位伟人这样说过：“课堂应是快乐的场所。”美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依 赖于乐趣，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”可见，在教学过程中，教师要研究、注意学生的学习 欲望、情趣需要，运用各种行之有郊的手段和方法，满足他们的好奇心、求知心，引起他们的学习乐趣，调动起他们的积极情感，从而形成良好的课堂气氛，增强趣味一定要有幽默感。幽默的表现形式主要是用轻松欢乐的语言来表达深刻的内容。教师的幽默可以打破沉闷的气氛，融洽师生情感，激发兴趣，活跃课堂，使学生在愉快的笑声中掌握知识、发展思维

6、、培养情操。在教学中让学生感到整个过程充满乐趣，必然能达到孔子所说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之”的境界。同时，在音乐教学中，通过情境的创设，让学生眼观耳闻产生联想，扩展思维，能使学生如身临其境般在愉快的气氛中更后更好地理解音乐情感。设境的手段多种多样，可以讲故事、观看绘画和音像资料、即兴表演等。如欣赏空山鸟语、牧童短笛等作品，通过绘画、幻灯描绘乐曲中的秀丽风光、人物情感，学生的视觉和听觉都被调动起来，达到如临其境、如见其景、置身与情境之中的作用，恰当的设境可以营造与音乐作品相适应的气氛，对学生的心理及情感会产生深刻的影响，有利于帮助学生更好地感知、理解音乐作品，从而产生情感共鸣。 音乐

7、是人类文化宝库中光华灿烂的瑰宝，体验音乐之情，理解音乐之美是人生的一大幸福。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。音乐巨大的感召力源于人们对音乐情感的深刻体验，音乐家斯特拉文斯基说：“音乐就是情感，没有情感就没有音乐。”只要帮助学生用心感知音乐情感，就能启迪智慧，陶冶性情，使其真正地聆听音乐、领悟音乐、享受音乐。cNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&

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