以学定教,少教多学,鼓励挑战性学习新课堂实验促进教...【共享精品-】

1、上海市教育科学研究院上海市教育科学研究院 顾泠沅顾泠沅 基础教育发展的战略转型（基础教育发展的战略转型（20112011，市基教会），市基教会） 要加强对学生的研究，更好地为学生成长奠基。要加强对学生的研究，更好地为学生成长奠基。 把教学的出发点和着力点从教师如何把教学的出发点和着力点从教师如何“教教”转变转变为学生如何为学生如何“学学”。 教育观念朝着以学生学习为中心这一核心内容发教育观念朝着以学生学习为中心这一核心内容发生转型（其实是回归本真）生转型（其实是回归本真） 2009 2009年上海学生第一次参加年上海学生第一次参加OECDOECD组织的组织的PISAPISA测评，在测评，在65

2、65个国个国家和地区中，上海家和地区中，上海1515岁在校生的阅读、数学和科学素养测评岁在校生的阅读、数学和科学素养测评成绩都居第一。成绩都居第一。 国际上引起巨大震动。我的想法是：与其热议不如冷观，与国际上引起巨大震动。我的想法是：与其热议不如冷观，与其归功不如归因，有自信但要很清醒。其归功不如归因，有自信但要很清醒。 我们对自己弄明白了没有？我们对自己弄明白了没有？ 上海的基础教育改革比较成功，包括课程改革、薄弱学校的改上海的基础教育改革比较成功，包括课程改革、薄弱学校的改造等等。测试中上海学生的成绩顶部与底部差距不大，国际造等等。测试中上海学生的成绩顶部与底部差距不大，国际上对这一点的关

3、注度很高。上对这一点的关注度很高。 上海教师的在职教育以及平时基于如何上好一堂课的研修活动，上海教师的在职教育以及平时基于如何上好一堂课的研修活动，是其他国家和地区无法比拟的。教师上一堂课，可以公开，是其他国家和地区无法比拟的。教师上一堂课，可以公开，可以研讨，可以整个备课组一起分享，这在世界上堪称独到。可以研讨，可以整个备课组一起分享，这在世界上堪称独到。教研系统是个庞大的组织，称为四级教研网，这是很多国家教研系统是个庞大的组织，称为四级教研网，这是很多国家没有的。没有的。 国际上一些比较中肯的评论国际上一些比较中肯的评论 上海的课堂教学有自己独特的优势。上海的课堂教学有自己独特的优势。教师

4、和学生，责任心都比较强，学生学习刻苦，教师教学负责。教师和学生，责任心都比较强，学生学习刻苦，教师教学负责。教学方式方法不断地在进步，如我们在了解学生方面的各种做法，教学方式方法不断地在进步，如我们在了解学生方面的各种做法，在课堂上对教学内容重点难点的把握；又如在课堂上对教学内容重点难点的把握；又如“多角度理解多角度理解”、“有有层次推进层次推进”、“变式教学变式教学”等等。等等。学生的学习是全天候的，除课堂学习之外，家长对学生课外学习还学生的学习是全天候的，除课堂学习之外，家长对学生课外学习还有要求，时间总体上比较长。有要求，时间总体上比较长。 存在着比较明显的问题存在着比较明显的问题 课堂

5、要求总体偏高，学生负担重。不少学生疲于应付，成长课堂要求总体偏高，学生负担重。不少学生疲于应付，成长空间显得狭小。空间显得狭小。 学生的独立分析和探究常常是被窒息的。虽然课程改革以来，学生的独立分析和探究常常是被窒息的。虽然课程改革以来，我们是鼓励学生探究的，但是实际的情况是教师有所替代。我们是鼓励学生探究的，但是实际的情况是教师有所替代。 学习的兴趣和幸福感还不是多数学生的事情。学生在学校里学习的兴趣和幸福感还不是多数学生的事情。学生在学校里不觉得幸福，没有兴趣，怎么可能非常投入地学习？不觉得幸福，没有兴趣，怎么可能非常投入地学习？学生取得学业成就的过程中，到底是哪些因素在起决学生取得学业成

6、就的过程中，到底是哪些因素在起决定性的作用？国际上有这方面的研究，经过元分析和数以千定性的作用？国际上有这方面的研究，经过元分析和数以千万计有效教学和课堂指导成果的综合分析，得出了影响最重万计有效教学和课堂指导成果的综合分析，得出了影响最重要、远超过其它的三个因素：要、远超过其它的三个因素： 学生的学习动机和对自己的挑战性期望学生的学习动机和对自己的挑战性期望 学生有动机去学习，同学、父母、教师、学校管理者和社会学生有动机去学习，同学、父母、教师、学校管理者和社会期望他们达到高标准，决定着他们能否努力学习。期望他们达到高标准，决定着他们能否努力学习。 高期望值：高期望值： 相信所有学生通过努力

7、都可以达到高标准相信所有学生通过努力都可以达到高标准 存在挑战性标准及实现目标的监控手段存在挑战性标准及实现目标的监控手段 采取一切措施使学生到达高标准采取一切措施使学生到达高标准 通过课堂组织和常规程序，确保用于学习的足够时间，减少打断、通过课堂组织和常规程序，确保用于学习的足够时间，减少打断、干扰和无效活动。干扰和无效活动。 有效学习的机会：有效学习的机会： 合适的学习时间和有效的学习机会合适的学习时间和有效的学习机会 认知冲突认知冲突情境促进体验，花时间琢磨不显而易见但仍可弄明白的问题情境促进体验，花时间琢磨不显而易见但仍可弄明白的问题 建立意义建立意义过程与结论、方法与规律、材料与观点

8、之间建立明确的关系过程与结论、方法与规律、材料与观点之间建立明确的关系 自觉操练自觉操练自己想做，留有空间，具备组织化特点自己想做，留有空间，具备组织化特点 有效学习往往是个人化的、有针对性的。有效学习往往是个人化的、有针对性的。 针对性教学：针对性教学： 教师的针对性教学教师的针对性教学 在教学中精确知道每个学生的基础、特点与差别在教学中精确知道每个学生的基础、特点与差别 知道什么是适合的指导，在什么时候、使用什么、怎么使用相应的知道什么是适合的指导，在什么时候、使用什么、怎么使用相应的策略和资源策略和资源 通过教学方法的结构和教师可操控的个别指导进行针对性教学通过教学方法的结构和教师可操控

9、的个别指导进行针对性教学l少教多学贵在独立学习，这种学习有两个起点：自读（书中学）和少教多学贵在独立学习，这种学习有两个起点：自读（书中学）和自做（做中学）。读了必定有不懂、不足的地方，做了会有问题和自做（做中学）。读了必定有不懂、不足的地方，做了会有问题和困惑，因此需要指点和协助。没有自读和自做是无所谓独立的，教困惑，因此需要指点和协助。没有自读和自做是无所谓独立的，教学要摆脱灌输式，非得凸现这两个起点不可，这是一个根本的看法。学要摆脱灌输式，非得凸现这两个起点不可，这是一个根本的看法。l班级授课制下的集体学习，教得多了，学生未必多学，因为教师难班级授课制下的集体学习，教得多了，学生未必多学

10、，因为教师难以顾及不同学生的个体需要。每个学生的学习动机、起点、能力与以顾及不同学生的个体需要。每个学生的学习动机、起点、能力与弱点都不一样，如何实施有差异的针对性教学，我们还需要理清思弱点都不一样，如何实施有差异的针对性教学，我们还需要理清思路，寻求具体的行动方式。路，寻求具体的行动方式。 2010 2010年年6 6月月2020日上海新闻综合台日上海新闻综合台“七分之一七分之一”栏目以栏目以“揭秘杜朗口神话揭秘杜朗口神话”为题播出新闻，预告语：为题播出新闻，预告语：“学生来讲课，老师靠边站。学校像景点，学生来讲课，老师靠边站。学校像景点，听课要买单听课要买单”。 10+35 10+35模式

11、。学生自由自在讨论。模式。学生自由自在讨论。20052005年中考列全市第三。半军事化严年中考列全市第三。半军事化严格管理。进入了格管理。进入了“中国名校共同体中国名校共同体”。听课每人付。听课每人付6060元，建了元，建了400400万一万一栋楼。栋楼。 我的认识：百年课堂出新招，我的认识：百年课堂出新招， 解放学生有奇效。解放学生有奇效。 教育价值须深思，教育价值须深思， 老师作用不可少。老师作用不可少。 再谈杜郎口现象再谈杜郎口现象 缘起于对儿童学习的感悟：缘起于对儿童学习的感悟： 触景生情、情景交融中的识字、阅读和作文，先要投入情境，后能带动触景生情、情景交融中的识字、阅读和作文，先要

12、投入情境，后能带动抽象符号学习。抽象符号学习。 东西方不约而同的时代话语，基点相适，内含迥异，其原创性才更引人东西方不约而同的时代话语，基点相适，内含迥异，其原创性才更引人瞩目：瞩目： 儿童生活的有情之境儿童生活的有情之境 人文意境的升华人文意境的升华 问题特征的学生活动问题特征的学生活动 问题解决式学习问题解决式学习 因其扎根本土，才有经风斗霜的生命力；加之多方济助得当，始能呈现因其扎根本土，才有经风斗霜的生命力；加之多方济助得当，始能呈现“看吐高花万万层看吐高花万万层”的大树胜景。的大树胜景。 儿童情境学习（江苏儿童情境学习（江苏 李吉林）李吉林） 后后“茶馆式茶馆式”议论（静教院附校）议

13、论（静教院附校） 秉承了段力佩老先生的秉承了段力佩老先生的“读读议议练练讲讲读读议议练练讲讲”“”“茶馆式茶馆式”教学的本质，教学的本质，突出平等议论这个核心，强调先读后议才可能议得起来。突出平等议论这个核心，强调先读后议才可能议得起来。 后后“茶馆式茶馆式”教学，在继承的基础上学科扩展了，学段延伸了，方法变教学，在继承的基础上学科扩展了，学段延伸了，方法变为多种多样；不仅坚持了读读讲讲中间的议，而且扩展到练练做做当为多种多样；不仅坚持了读读讲讲中间的议，而且扩展到练练做做当中的议，把人的学习的两种方式，即书中学和做中学，统一起来了。中的议，把人的学习的两种方式，即书中学和做中学，统一起来了。

14、 从效果来看，后从效果来看，后“茶馆式茶馆式”教学改善了轻负担、高质量的落实途径，创教学改善了轻负担、高质量的落实途径，创造了一种阶梯式、挑战性学习的前景。造了一种阶梯式、挑战性学习的前景。课时课时“做做”“议议”1.1.前置性前置性“做做中学中学”p 10 10厘米线段厘米线段3 3等分及小数表等分及小数表示示3.33333.3333p 分数与循环小数互化分数与循环小数互化 3 31010、3.3= 33.3= 3 （循环节）（循环节）p 是个确定的数，可用无限循环小是个确定的数，可用无限循环小数表示。初涉无限小数是确定的数的数表示。初涉无限小数是确定的数的“夹逼夹逼”说明说明p 有限小数与

15、无限循环小数就是分有限小数与无限循环小数就是分数数2.2.新进性新进性“做做中学中学”p 做一个面积为做一个面积为2 2的正方形，的正方形，边长用小数表示边长用小数表示p 证明该边长不能用分数证明该边长不能用分数 表表示示p 也是个确定的数，可用无限小数也是个确定的数，可用无限小数表示。再涉无限小数是确定的数的表示。再涉无限小数是确定的数的“夹逼夹逼”说明，但找不到循环节说明，但找不到循环节p 这个无限小数循环吗？经反证法这个无限小数循环吗？经反证法证明，它不能用分数表示；发现一类证明，它不能用分数表示；发现一类新数新数无理数无理数“攀登自有乐与苦，有理方识无理数攀登自有乐与苦，有理方识无理数

16、” 3 39 91.41421.4142韦钰教授评点：这是韦钰教授评点：这是“做中学做中学”解决数解决数学核心知识的范例。过去这样的课单靠演绎，学核心知识的范例。过去这样的课单靠演绎，学生难懂，现在让学生先动手后议论，然后学生难懂，现在让学生先动手后议论，然后进入逻辑推理，学生容易弄明白。由此她认进入逻辑推理，学生容易弄明白。由此她认为，教育虽然是因材施教的，但应该有一个为，教育虽然是因材施教的，但应该有一个个性化的工艺流程，把知识点分解成若干个个性化的工艺流程，把知识点分解成若干个阶梯，让不同学生去攀登，也许某个学生只阶梯，让不同学生去攀登，也许某个学生只要几步，而一些学生需要全部的阶梯，究

17、竟要几步，而一些学生需要全部的阶梯，究竟是几步阶梯，一定可以设计出来。是几步阶梯，一定可以设计出来。 学生预学习试验（青浦一中）学生预学习试验（青浦一中） 每个学生具体知道不同阶段的进步目标，事先分清易学能懂与难学未每个学生具体知道不同阶段的进步目标，事先分清易学能懂与难学未懂的内容。懂的内容。 “ “预学单预学单”不搞面面俱到，强调趣味、多样、简洁、实用。形式可在不搞面面俱到，强调趣味、多样、简洁、实用。形式可在课前，也可课上；有个人的，也可小组的；有单元的，也有课时的；课前，也可课上；有个人的，也可小组的；有单元的，也有课时的；还有基础、拓展、探究之分。还有基础、拓展、探究之分。 一改往日

18、形同虚设的一改往日形同虚设的“预习预习”，学生能学懂的由预学习解决，习惯好，学生能学懂的由预学习解决，习惯好，自信力倍增；课上有自信力倍增；课上有“生教生生教生”，也可相互质疑解惑，教学针对性，也可相互质疑解惑，教学针对性由此得以普遍提升。由此得以普遍提升。 在用于解释学习的理论中，也许没有比维果在用于解释学习的理论中，也许没有比维果茨基（茨基（Vygotsky,1896-1934Vygotsky,1896-1934）的最近发展区理论）的最近发展区理论更适合于应用，且与因材施教、循序渐进相吻合。更适合于应用，且与因材施教、循序渐进相吻合。实际发展水平实际发展水平（学生独立完成任务）（学生独立完

19、成任务）潜在发展水平潜在发展水平（学生在帮助下完成任务）（学生在帮助下完成任务）最近发展区最近发展区 最近发展区理论最近发展区理论教师为学生建构学习，使学业任务的难度与学生个体的需求一致起来，教师为学生建构学习，使学业任务的难度与学生个体的需求一致起来，学生的学习效果将达到最大化。这就是针对性教学的理论依据。学生的学习效果将达到最大化。这就是针对性教学的理论依据。 维维列列鲁学派的帮助式发展鲁学派的帮助式发展 实际的证据实际的证据 家长与孩子的互动（如早期语言发展中的反馈和示范）。家长与孩子的互动（如早期语言发展中的反馈和示范）。 学生作业的个别面批与鼓励，作业后针对不同问题的跟进练习。学生作

20、业的个别面批与鼓励，作业后针对不同问题的跟进练习。 诸如单独辅导，体育活动训练，或其他一对一的情形（如学习弹钢琴）。诸如单独辅导，体育活动训练，或其他一对一的情形（如学习弹钢琴）。 教育之外，医生看病绝对需要对症下药。但针对性教学在教室中很少观教育之外，医生看病绝对需要对症下药。但针对性教学在教室中很少观察到。察到。 “针对每一个学生的个体需要开展教学针对每一个学生的个体需要开展教学” “教学要精确到与学生的需求相联系教学要精确到与学生的需求相联系” “教师、校长的专业学习是嵌入到学教师、校长的专业学习是嵌入到学 校每天日常文化里去的校每天日常文化里去的” （M.Fullan M.Fullan

21、 等著等著突破突破，20062006）l 考察了众多独立学习的改革实践，似有比针对性帮助更加前位的感悟：考察了众多独立学习的改革实践，似有比针对性帮助更加前位的感悟：学生的学习需求总是在预学体验中才能发生；针对不同需求方可设置学生的学习需求总是在预学体验中才能发生；针对不同需求方可设置适切的帮助环境。于是，正确组合独立学习与帮助学习，成了关键问适切的帮助环境。于是，正确组合独立学习与帮助学习，成了关键问题。题。 帮助发展的帮助发展的3P3P模型模型 观念：以学生学习为中心观念：以学生学习为中心16321632年的夸美纽斯梦想年的夸美纽斯梦想： 教师少教，学生多学，教师少教，学生多学， 校园充满

22、着欢乐。校园充满着欢乐。社社社社会责会责会责会责任为目标任为目标任为目标任为目标精精精精准针准针准针准针对的帮对的帮对的帮对的帮助发展助发展助发展助发展“ “预预预预学学学学” ”突突突突破的独破的独破的独破的独立学习立学习立学习立学习教学相长的教师专业研修教学相长的教师专业研修教学相长的教师专业研修教学相长的教师专业研修社社社社会责会责会责会责任为目标任为目标任为目标任为目标精精精精准针准针准针准针对的帮对的帮对的帮对的帮助发展助发展助发展助发展“ “预预预预学学学学” ”突突突突破的独破的独破的独破的独立学习立学习立学习立学习教学相长的教师专业研修教学相长的教师专业研修教学相长的教师专业研

23、修教学相长的教师专业研修 结构：两个重大转变结构：两个重大转变 是课堂教学开始于学生的独立学习和预学准备，开始于老师了解学生是课堂教学开始于学生的独立学习和预学准备，开始于老师了解学生知道什么和能做什么。知道什么和能做什么。 是评价始终与教学过程平行，尤其是中间过程就要有评价是评价始终与教学过程平行，尤其是中间过程就要有评价包括学包括学生的预学情况、老师的引导过程，学生出现疑问老师怎样处理，等等。生的预学情况、老师的引导过程，学生出现疑问老师怎样处理，等等。 专业化：通过设计不断改进专业化：通过设计不断改进美国的一位功勋教师德美国的一位功勋教师德鲍拉说：鲍拉说：“教重要的在于听，学重要的教重要

24、的在于听，学重要的在于说。在于说。”19961996年西蒙（年西蒙（H.SimonH.Simon）第一次区分科学与专业：科学关注自然）第一次区分科学与专业：科学关注自然现象现象“是怎样是怎样”；专业关注重点是人造物；专业关注重点是人造物“应该怎样应该怎样”，通过设计找，通过设计找到最好的办法实现特定目标（建筑师、工程师、教师、医生、律师到最好的办法实现特定目标（建筑师、工程师、教师、医生、律师等）。因此，专业工作者人人学会在工作环境中历练，也许正是探索等）。因此，专业工作者人人学会在工作环境中历练，也许正是探索有效培训的创造性活动。有效培训的创造性活动。 培训改进未成气候培训改进未成气候教师培

25、训是个老话题，功夫下得多，效果不抢眼。有人提出教师培训是个老话题，功夫下得多，效果不抢眼。有人提出“有限有限定位定位”，有人指责，有人指责“空对空空对空”。扎实的改进未成气候。如下改革的例证。扎实的改进未成气候。如下改革的例证或经验值得重视：或经验值得重视： 以教学问题为导向的培训（问题解决）以教学问题为导向的培训（问题解决） 课堂改进为载体的学习（设计改进）课堂改进为载体的学习（设计改进） 在教学行动中合作反思（行动教育）在教学行动中合作反思（行动教育） 有指导的校本研修举世瞩目有指导的校本研修举世瞩目 现场观察、专业学习、问题解决三环节，学科教学知识成为重中之重：现场观察、专业学习、问题解

26、决三环节，学科教学知识成为重中之重： 庞大的专业队伍和组织网络，引起普遍关注：庞大的专业队伍和组织网络，引起普遍关注： 教研员、培训工作者、科研工作者，名师基地、名师工作室，备课教研员、培训工作者、科研工作者，名师基地、名师工作室，备课组、教研组、年级组、项目组组、教研组、年级组、项目组 教师发展指导者的活动研究教师发展指导者的活动研究 学情分析（明白学生的学习基础、情势与需求）学情分析（明白学生的学习基础、情势与需求） 任务设计（标准要求，分水平任务任务设计（标准要求，分水平任务, ,设计思想，操作要点，设计思想，操作要点，主要环节结构）主要环节结构） 教学改进（与现实对接，教学改进（与现实

27、对接，“三分雕七分磨三分雕七分磨”） 过程测评（看重过程观察与评估）过程测评（看重过程观察与评估） 预研究结论鼓舞人心预研究结论鼓舞人心（“两位数减两位数两位数减两位数”） 主干问题驱动。主干问题驱动。主干问题是主干问题是“退位减法退位减法”，估算、多样尝试干扰了基本算法，估算、多样尝试干扰了基本算法，“两头不落实两头不落实”；要削枝强干，不能节外生枝，明算理是干，灵活运算为了；要削枝强干，不能节外生枝，明算理是干，灵活运算为了强化理解。强化理解。 坚守学科化的可靠途经。坚守学科化的可靠途经。数学化是从具象（捆与根的操作）、表象（计数器数学化是从具象（捆与根的操作）、表象（计数器演示）到形式抽

28、象（竖式思考），然后回过头来解释意义。每节课都搞具象演示）到形式抽象（竖式思考），然后回过头来解释意义。每节课都搞具象操作，繁复又大量费时。操作，繁复又大量费时。 针对学情提高效率。针对学情提高效率。教学设计不是形式主义的情境引入，不是分层次的细分教学设计不是形式主义的情境引入，不是分层次的细分细割，不是机械的程序操作，关键在于：了解学情突出算理（以细割，不是机械的程序操作，关键在于：了解学情突出算理（以1 1代代1010的数位的数位原理、原理、2020以内加减已熟练于胸），练习安排要以内加减已熟练于胸），练习安排要“闯关闯关”。 教育的土地不宁静教育的土地不宁静 教育暗含危机。靠什么推进改革

29、？运动、命令、突击都不行。教育暗含危机。靠什么推进改革？运动、命令、突击都不行。需要调整心态，教育是需要调整心态，教育是“静悄悄静悄悄”的，是的，是“慢慢”的。教改思路不能的。教改思路不能搞孤立点，要系统思考。优秀教师不能离土，千万不能丧失那种平搞孤立点，要系统思考。优秀教师不能离土，千万不能丧失那种平凡中的伟大。学校教科研当然是扎根研究，要钻进去才能弄明白，凡中的伟大。学校教科研当然是扎根研究，要钻进去才能弄明白，可惜已经有所异化。可惜已经有所异化。 事业推进靠策略，推进机制要有动态平衡的品质。事业推进靠策略，推进机制要有动态平衡的品质。 学科团队建设为重要抓手学科团队建设为重要抓手 倾全力

30、建设多种多样（包括传统的、探索的）、德业双馨的学科专业倾全力建设多种多样（包括传统的、探索的）、德业双馨的学科专业团队，鼓励它们百花齐放。团队，鼓励它们百花齐放。 像培植一个物种一样认真设计学科团队的工作侧面：像培植一个物种一样认真设计学科团队的工作侧面： 学科专攻和知能体系（知识内含，教学针对性，理论依据）学科专攻和知能体系（知识内含，教学针对性，理论依据） 教学案例和相关资源（一眼挑明特征教学案例和相关资源（一眼挑明特征, ,不断累积的资源库）不断累积的资源库） 代表人物（教学风格，师生关系，初具模式特点）代表人物（教学风格，师生关系，初具模式特点） 实践效果（适用范围，效果明显程度和社会

31、影响）实践效果（适用范围，效果明显程度和社会影响） 团队和传承可能性评估（组成，氛围，再创造水准）团队和传承可能性评估（组成，氛围，再创造水准） 提倡业务管理部门亲自物色典型、亲临指导，凭领导的眼力提倡业务管理部门亲自物色典型、亲临指导，凭领导的眼力“得其精得其精而忘其粗而忘其粗”，“在其内而忘其外在其内而忘其外”（伯乐相马）（伯乐相马）; ;同时也提倡同时也提倡“自荐自荐”和银行担保人式的和银行担保人式的“推荐推荐”, ,建立自荐、推荐的存根和统计办法。建立自荐、推荐的存根和统计办法。 赛马场办法。设计竞争性的舞台、擂台、工作平台，例如设立名师课赛马场办法。设计竞争性的舞台、擂台、工作平台，

32、例如设立名师课堂、名师教研、名师讲堂和专题论坛；带教指导、巡回辅导，带别人堂、名师教研、名师讲堂和专题论坛；带教指导、巡回辅导，带别人是自身成长的好办法，然后听取反馈，建立公众评议择优、保持和退是自身成长的好办法，然后听取反馈，建立公众评议择优、保持和退出机制。出机制。 与此同时，提供一定的业务进修、学术休假机会，保证一定的鼓励性与此同时，提供一定的业务进修、学术休假机会，保证一定的鼓励性待遇等，都需精当的政策安排。待遇等，都需精当的政策安排。 意蕴高远的整体设计意蕴高远的整体设计 共同构筑师资队伍的金字塔。这个金字塔塔底宽阔，塔身坚实，顶端共同构筑师资队伍的金字塔。这个金字塔塔底宽阔，塔身坚

33、实，顶端才熠熠生辉。这需要整体设计，尤其不能忘了大量普通教师的全员培才熠熠生辉。这需要整体设计，尤其不能忘了大量普通教师的全员培训，农村教师、农民工子女教师，离开了他们只能是空中楼阁，应该训，农村教师、农民工子女教师，离开了他们只能是空中楼阁，应该强调团队的：强调团队的： 集成性（群体智慧的结晶，不是集成性（群体智慧的结晶，不是“我我”而是而是“我们我们”） 标志性（作为一个地区、一个时代的标杆，尤其是改革发展的标杆）标志性（作为一个地区、一个时代的标杆，尤其是改革发展的标杆） 引领性（旨在带领整体金字塔全身的再度高水平发展）引领性（旨在带领整体金字塔全身的再度高水平发展） 三性突出，意义才非

34、同寻常。三性突出，意义才非同寻常。 建立以专题为纽带的新课堂实验联盟。实验教育集团、实验基建立以专题为纽带的新课堂实验联盟。实验教育集团、实验基地学校、学科教学研修基地、城乡教育共同体与教师进修学院地学校、学科教学研修基地、城乡教育共同体与教师进修学院建立实验联盟，制定联合行动任务书，以专题为纽带开展新课建立实验联盟，制定联合行动任务书，以专题为纽带开展新课堂实验，积累实作经验、视频案例和政策保障措施文本。堂实验，积累实作经验、视频案例和政策保障措施文本。陶行知论教育家，扼要说：百折不挠的工作状态，探陶行知论教育家，扼要说：百折不挠的工作状态，探明新理的见识才能。港大副校长徐碧美用小样本人种志

35、方法明新理的见识才能。港大副校长徐碧美用小样本人种志方法得出：卓越教师必须具备得出：卓越教师必须具备“不断挑战自己能力极限边缘的行不断挑战自己能力极限边缘的行为特征，不断思考别人看似没有问题的问题的思维特征为特征，不断思考别人看似没有问题的问题的思维特征”。说的是同一个道理。说的是同一个道理。上世纪七、八十年代，西方人对各行各业杰出人才作过上世纪七、八十年代，西方人对各行各业杰出人才作过统计，发现深层次原因：首先是机遇，第二是疯狂地工作。统计，发现深层次原因：首先是机遇，第二是疯狂地工作。世界上苦求无门、还才不遇的芸芸众生比成功人士多得多，世界上苦求无门、还才不遇的芸芸众生比成功人士多得多，机

36、遇机遇常常表现为社会需求，那才是第一位的，比如乱世常常表现为社会需求，那才是第一位的，比如乱世才需要名医。如今教育界盛世求贤，搭建名师历练的赛马平才需要名医。如今教育界盛世求贤，搭建名师历练的赛马平台，旨在打破万马齐喑的局面，正是极好的机遇。台，旨在打破万马齐喑的局面，正是极好的机遇。我请教吕型伟先生造就名师的要害何在？他说关键是要我请教吕型伟先生造就名师的要害何在？他说关键是要有有“仁爱之心仁爱之心”。教育爱是时代的真爱之核，有了这种爱，我。教育爱是时代的真爱之核，有了这种爱，我们的名师乃至教育家将对一切喧器、压力或诱惑置若罔闻，而们的名师乃至教育家将对一切喧器、压力或诱惑置若罔闻，而忙着在

37、自己能力极限的边缘上寻觅，把真爱播撒到越来越多人忙着在自己能力极限的边缘上寻觅，把真爱播撒到越来越多人心里，引领所有人都学会克服人类陋习与无知的方法。这说的心里，引领所有人都学会克服人类陋习与无知的方法。这说的就是品性境界第一位。就是品性境界第一位。Jp5UAg(Lr7WCi-Nt9YEk0Pvb!Gm2Rxd%Io4Tzf*Kq6VBh)Ms8YDj+Oua#Fl1Qwc$Hn3Sye&Jp5VAg(Lr7XCi-Nt9ZEk0Pvb!Gm2Sxd%Io4Uzf*Kq6WBh)Ns8YDj+Pua#Fl1Rwc$Hn3Tye&Kp5VAg(Mr7XCi-Ot9ZEk0Qvb!

38、Hm2Sxd%Jo4Uzf*Lq6WBh)Ns8YEj+Pua#Gl1Rwc$In3Tye&Kp5VBg(Mr7XDi-Ot9ZFk0Qwb!Hm2Syd%Jo4UAf*Lq6WCh)Nt8YEj+Pva#Gl1Rxc$In3Tze&Kq5VBg(Ms7XDi-Ou9ZFk0Qwb!Hn2Syd%Jp4UAf*Lr6WCh)Nt8YEk+Pva#Gm1Rxc$Io3Tze&Kq5VBh(Ms7XDj-Ou9ZFl0Qwc!Hn2Sye%Jp4UAg*Lr6WCi)Nt9YEk+Pvb#Gm1Rxd$Io3Tzf&Kq6VBh(Ms8XDj-OuaZFl0Qwc!

39、Hn3Sye%Jp5UAg*Lr7WCi)Nt9YEk0Pvb#Gm2Rxd$Io4Tzf*Kq6VBh)Ms8XDj+OuaZFl1Qwc$Hn3Sye&Jp5UAg(Lr7WCi-Nt9ZEk0Pvb!Gm2Rxd%Io4Tzf*Kq6WBh)Ms8YDj+Oua#Fl1Qwc$Hn3Tye&Jp5VAg(Lr7XCi-Nt9ZEk0Qvb!Gm2Sxd%Io4Uzf*Lq6WBh)Ns8YDj+Pua#Fl1Rwc$In3Tye&Kp5VAg(Mr7XCi-Ot9ZFk0Qvb!Hm2Sxd%Jo4Uzf*Lq6WCh)Ns8YEj+Pua#Gl1Rwc$In3T

40、ze&Kp5VBg(Mr7XDi-Ou9ZFk0Qwb!Hm2Syd%Jo4UAf*Lr6WCh)Nt8YEj+Pva#Gl1Rxc$Io3Tze&Kq5VBg(Ms7XDi-Ou9ZFl0Qwb!Hn2Syd%Jp4UAf*Lr6WCi)Nt8YEk+Pva#Gm1Rxd$Io3Tzf&Kq5VBh(Ms7XDj-OuaZFl0Qwc!Hn2Sye%Jp4UAg*Lr7WCi)Nt9YEk+Pvb#Gm1Rxd$Io4Tzf&Kq6VBh(Ms8XDj-OuaZFl1Qwc!Hn3Sye%Jp5UAg*Lr7WCi-Nt9YEk0Pvb#Gm2Rxd%Io4T

41、zf*Kq6VBh)Ms8XDj+Oua#Fl1Qwc$Hn3Sye&Jp5UAg(Lr7XCi-Nt9ZEk0Pvb!Gm2Rxd%Io4Uzf*Kq6WBh)Ms8YDj+Oua#Fl1Rwc$Hn3Tye&Jp5VAg(Mr7XCi-Ot9ZEk0Qvb!Gm2Sxd%Jo4Uzf*Lq6WBh)Qwb!Hm2Syd%Jo4UAf*Lq6WCh)Nt8YEj+Pva#Gl1Rxc$Io3Tze&Kq5VBg(Ms7XDi-Ou9ZFl0Qwb!Hn2Syd%Jp4UAf*Lr6WCi)Nt8YEk+Pva#Gm1Rxc$Io3Tzf&Kq5VBh(Ms7X

42、Dj-Ou9ZFl0Qwc!Hn2Sye%Jp4UAg*Lr7WCi)Nt9YEk+Pvb#Gm1Rxd$Io4Tzf&Kq6VBh(Ms8XDj-OuaZFl1Qwc!Hn3Sye%Jp5UAg*Lr7WCi-Nt9YEk0Pvb#Gm2Rxd$Io4Tzf*Kq6VBh)Ms8XDj+OuaZFl1Qwc$Hn3Sye&Jp5UAg(Lr7XCi-Nt9ZEk0Pvb!Gm2Rxd%Io4Uzf*Kq6WBh)Ms8YDj+Oua#Fl1Rwc$Hn3Tye&Jp5VAg(Lr7XCi-Ot9ZEk0Qvb!Gm2Sxd%Io4Uzf*Lq6WBh)Ns8YDj+P

43、ua#Gl1Rwc$In3Tye&Kp5VAg(Mr7XDi-Ot9ZFk0Qvb!Hm2Sxd%Jo4UAf*Lq6WCh)Ns8YEj+Pua#Gl1Rxc$In3Tze&Kp5VBg(Mr7XDi-Ou9ZFk0Qwb!Hm2Syd%Jp4UAf*Lr6WCh)Nt8YEj+Pva#Gm1Rxc$Io3Tze&Kq5VBg(Ms7XDj-Ou9ZFl0Qwb!Hn2Syd%Jp4UAg*Lr6WCi)Nt8YEk+Pva#Gm1Rxd$Io3Tzf&Kq5VBh(Ms7XDj-OuaZFl0Qwc!Hn2Sye%Jp5UAg*Lr7WCi)Nt9YEk+P

44、vb#Gm2Rxd$Io4Tzf&Kq6VBh(Ms8XDj+OuaZFl1Qwc!Hn3Sye%Jp5UAg(Lr7WCi-Nt9YEk0Pvb#Gm2Rxd%Io4Tzf*Kq6VBh)Ms8YDj+Oua#Fl1Qwc$Hn3Sye&Jp5VAg(Lr7XCi-Nt9ZEk0Pvb!Gm2Sxd%Io4Uzf*Kq6WBh)Ms8YDj+Pua#Fl1Rwc$Hn3Tye&Jp5VAg(Mr7XCi-Ot9ZEk0Qvb!Gm2Sxd%Jo4Uzf*Lq6WBh)Ns8YEj+Pua#Gl1Rwc$In3Tye&Kp5VBg(Mr7XDi-Ot9ZFk0Q

45、vb!Hm2Syd%Jo4UAf*Lq6WCh)Ns8YEj+Pva#Gl1Rxc$In3Tze&Kp5VBg(Ms7XDi-Ou9ZFk0Qwb!Hn2Syd%Jp4UAf*Lr6WCh)Nt8YEk+Pva#Gm1Rxc$Io3Tze&Kq5VBh(Ms7XDj-Ou9ZFl0Qwb!Hn2Sye%Jp4UAg*LraZFl1Qwc!Hn3Sye%Jp5UAg(Lr7WCi-Nt9YEk0Pvb#Gm2Rxd%Io4Tzf*Kq6VBh)Ms8XDj+Oua#Fl1Qwc$Hn3Sye&Jp5UAg(Lr7XCi-Nt9ZEk0Pvb!Gm2Sxd%Io4Uzf*K

46、q6WBh)Ms8YDj+Pua#Fl1Rwc$Hn3Tye&Jp5VAg(Mr7XCi-Ot9ZEk0Qvb!Gm2Sxd%Jo4Uzf*Lq6WBh)Ns8YDj+Pua#Gl1Rwc$In3Tye&Kp5VAg(Mr7XDi-Ot9ZFk0Qvb!Hm2Syd%Jo4UAf*Lq6WCh)Ns8YEj+Pva#Gl1Rxc$In3Tze&Kp5VBg(Ms7XDi-Ou9ZFk0Qwb!Hm2Syd%Jp4UAf*Lr6WCh)Nt8YEj+Pva#Gm1Rxc$Io3Tze&Kq5VBh(Ms7XDj-Ou9ZFl0Qwb!Hn2Sye%Jp4UAg*L

47、r6WCi)Nt8YEk+Pvb#Gm1Rxd$Io3Tzf&Kq5VBh(Ms8XDj-OuaZFl0Qwc!Hn2Sye%Jp5UAg*Lr7WCi)Nt9YEk0Pvb#Gm2Rxd$Io4Tzf&Kq6VBh)Ms8XDj+OuaZFl1Qwc!Hn3Sye&Jp5UAg(Lr7WCi-Nt9YEk0Pvb!Gm2Rxd%Io4Tzf*Kq6VBh)Ms8YDj+Oua#Fl1Qwc$Hn3Sye&Jp5VAg(Lr7XCi-Nt9ZEk0Qvb!Gm2Sxd%Io4Uzf*Kq6WBh)Ns8YDj+Pua#Fl1Rwc$Hn3Tye&Kp5V

48、Ag(Mr7XCi-Ot9ZEk0Qvb!Hm2Sxd%Jo4Uzf*Lq6WBh)Ns8YEj+Pua#Gl1Rwc$In3Tze&Kp5VBg(Mr7XDi-Ot9ZFk0Qwb!Hm2Syd%Jo4UAf*Lq6WCh)Nt8YEj+Pva#Gl1Rxc$In3Tze&Kq5VBg(Ms7XDi-Ou9ZFk0Qwb!Hn2Syd%Jp4UAf*Lr6WCi)Nt8YEk+Pva#Gm1Rxc$Io7WCi)Nt9YEk+Pvb#Gm2Rxd$Io4Tzf&Kq6VBh(Ms8XDj+OuaZFl1Qwc!Hn3Sye&Jp5UAg(Lr7WCi-Nt9YEk0Pvb!Gm2Rxd%Io4Tzf*Kq6VBh)Ms8YDj+Oua#Fl1Qwc$Hn3Sye&Jp5VAg(Lr7XCi-Nt9ZEk0Pvb!Gm2Sxd%Io4Uzf*Kq6WBh)Ms8YDj+Pua#Fl1Rwc$Hn3Tye&Kp5VAg(Mr7XCi-Ot9ZEk0Qvb!Hm2Sxd%Jo4Uzf*Lq6WBh)