教师的言行举止（课堂PPT）

1、1专题一专题一 教师的言行举止教师的言行举止常闪闪常闪闪 110701004 110701004 陈慧芳陈慧芳 120701003 120701003 宋宋 科科 120701031 120701031 张荣荣张荣荣 120701041 1207010412 教师是学生成长路上的领路人，情感价值观的启迪者。教师在传播文化知识的同时，他们的形象、语言、行为、仪态等等都具有强烈的示范性和感染力，他们的言行举止无不潜移默化的影响着学生的成长和发展，成为学生仿效的榜样，或言传身教直白有形，或春风化雨润物无声。 因此，要想取得良好的教育效果，教师应当内外兼修，不仅要全面培养自身高尚的人格品质，传承人类文

2、明，还应重视规范自己的言行举止，用自己的人格魅力去滋润学生的心灵，影响和教育学生，使学生“亲其师，信其道”。3 教师的言教师的言行举止行举止教师的语教师的语言修养言修养教师的形教师的形象气质象气质教师的着教师的着装修饰装修饰4一、教师的语言修养 在教育教学中，语言是教师表达思想、传授知识、启迪智慧最基本的工具和最重要的传播媒介，在教师授课或与学生情感交流的过程中起着至关重要的作用。正如苏联著名教育家马卡连柯所说的：“同样的教学方法，因为语言的不同，结果就可能相差20倍。” 在我国历史上，伟大的教育家孔子的教学语言在我国历史上，伟大的教育家孔子的教学语言是以是以“雅言雅言”为正音，以为正音，以“

3、辞达辞达”为目的、以为目的、以“慎慎言言”为特点，语言富有启发性、哲理性、思辨性。为特点，语言富有启发性、哲理性、思辨性。5教师语言的分类教师语言的分类教师语言教师语言教学语言教学语言开场白开场白导入语导入语讲述语讲述语提问语提问语评价语评价语教育语言教育语言激励语激励语暗示语暗示语表扬语表扬语批评语批评语交谈语交谈语6开场白开场白：开场白是沟通感情的纽带，精心设计一下开场白，用它来缩小师生双方的心理距离。导入语导入语：即教师在讲课之前围绕教学目的所精心设计的一段简练的教学语言。短则一两分钟，长也不过五六分钟。导入语要体现本课宗旨，具有一定概括力；要求具有趣味性，能激起学生学习的兴趣，激起学生

4、的求知欲；能调动学生的课堂情绪。讲述语讲述语：课堂讲述语应该注意它们的思想性、逻辑性、准确性、规范性。并且特别注意它们的易受性。便于学生理解记忆。（一）教学语言7提问语提问语：课堂提问是引起学生反应、增强师生之间交流、相互作用的主要手段。老师从提问入手，设计有价值、学生有兴趣的思考题，变老师的独自讲解为师生共同讨论，可以调动学生参与的积极性，活跃课堂气氛，让学生“思而后得”，留下深刻印象。评价语评价语：教师评价学生的学业、行为时使用的语言成为评价。教师高明的评价，会使学生发现自己的长处，看到自己的能力，产生一种愉悦感，从而激起对某一种事物的兴趣，主动地、自觉地以更多的劳动换取更大的成功。8（二

5、）教育语言激励语激励语：擅长于教育的教师都很善于使用理想激励法，在学生心田播撒理想的种子，激发学生的学习动机和求知欲。暗示语暗示语：暗示的最大效果是要影响其他心理，让他自动自发，不是完全听命于他人。通过赞扬的方法来暗示学生，使他们在和谐、融洽、轻松的气氛中懂得应该怎么做才对、怎样做才好。其教育效果远比使用教训的方式、强制的手段好得多。表扬语表扬语：表扬要注意语言表达，要讲究方式，要根据不同学生的特点、个性，运用不同的表扬方式，力求取得最佳效果，还应讲究语言的应用。9批评语批评语：批评总是不受欢迎的，而教师却又是使用这个武器最频繁的人，因此研究批评时使用的 语言表达方式，要使学生听了能够在心中点

6、头，肯定老师所说的话并加以改进，应从学生的家庭环境、心理因素、个性特点出发，使批评收到良好的效果。交谈语交谈语：教师在社会生活中是一个多角色扮演者，在与学生沟通时要用心倾听适度互动，勿高姿态、严肃、刻板。家访时，老师应积极主动跟家长沟通，如果对家长教育方式有意见，要用商量的口气旁敲侧击、委婉表达，切忌发生正面冲突。10 教师口语能力的基本要求教师口语能力的基本要求 （1）准确简明，富有示范性 （2）通俗生动，富有幽默感 （3）条理清晰，富有层次感 （4）启发诱导，富有激励感 （5）抑扬顿挫，富有节奏感11教师面对学生的教师面对学生的“七不讲七不讲” 1、伤学生自尊心的话不要讲 2、有损学生人格

7、的话不要讲 3、埋怨责怪学生的话不要讲 4、品头论足的话不要讲 5、讽刺挖苦学生的话不要讲 6、粗俗蛮横的话不要讲 7、不耐烦的话不要讲12提高教学语言修养的途径提高教学语言修养的途径提升综合素质规范教学语言精心备课加强学习交流13二、教师的形象气质由于特定的历史文化、教育的独立性不足以及教师专业化缺乏系统等等原因，人们对教师的形象言说多以文化隐喻的形式出现，如“春蚕”“蜡炬”“孺子牛”“园丁”“灵魂的工程师”“教书匠”等等。这些词语勾画出教师是一种“奉献”的道德形象和比较刻板的“匠人”形象，没有全面地揭示教师职业的内在特质和从业标准。这些形象主要是社会对教师职业的主观期待，缺少教师对自我形象

8、的建构与认同，因而是片面的。14教师的形象应该是道德形象、文化形象、人格形象三者统一的整体，是一个不断设计与改造的过程，需要全社会对教师职业的地位、功能、条件进行科学认识；需要教师职业内部不断建立规范；需要教师个体自觉地进行建构。（1）教师的道德形象最基本的形象 “为人师表”“身正为范，学高为师”，强调教师的榜样示范作用；乐于奉献，坚持公正是时代对教师职业的基本伦理道德要求。15（2）教师的文化形象教师形象的核心 “才高八斗”“学富五车”是教师的典型文化特征。传统形象收到了时代的发展的严峻挑战。首先，文化资源的丰富，知识的迅猛发展和老化要求教师不断学习并调整自己的知识结构；其次，大众传媒的发展

9、，学生也成为文化资源的拥有者，要求教师给学生的文化展示与交流提供时间和机会；再次，培养创新精神和实践能力的时代要求，以及学生个性差异，要求教师改变教书匠的刻板形象，自觉、主动投身到改革大潮中。（3）教师的人格形象教师形象的整体体现 教师的人格形象是学生亲近和疏远教师的首要因素。理想教师的人格包括善于理解学生、富有耐心、性格开朗、情绪乐观、意志力强、有幽默感等。16塑造良好教师形象的意义（一）良好的教师形象有助于提高教师的信息魅力，增强对学生的影响力和感染力。（二）良好的教师形象有助于表达教师的生活习惯、生活方式乃至教师人生价值取向。（三）良好的教师形象有助于纠正当前大众传媒中 对老师形象报道的

10、失真。17教师形象内在素质外在表现个性品质知识储备板书设计教师教态教师语言如何塑造良好的教师形象如何塑造良好的教师形象18教师的内在素质（1 1）教师的个性品质）教师的个性品质 教师个性的影响具有导向、凝聚、使学生亲师等多种功能，教师的良好个性品质一旦得到学生的认同，就会激起学生的学习需要，从而由认同到模仿乃至内化。（2 2）知识储备）知识储备 学高为师，身正为范。教师应该具有深厚的社会知识和专业知识以及纯熟的专业技能，即熟练的教学技、良好的教学能力等。（3 3）板书设计）板书设计 板书是课堂教学中重要一环，被喻为“微型教案”，是对教学内容的加工和提炼。板书应做到字体规范、标题醒目、布局合理、

11、重点突出、体现知识结构。19教师的外在形象（1）教师的教态 教师教态是指在教学过程中教师所处的状态，是教师道德涵养和礼貌行为的具体表现。具体包括教学过程中教师的体态动作站姿、走姿、手势等，以及教师的眼神、目光、面部表情系统。体态语言有助于教育教学中的理解或表达，对于调节课堂教学气氛，加强师生间的沟通与交流，促进教学效果的提高有着重要的作用。现代教师的教态素质举止从容、神态端庄、态度和蔼亲切，以彬彬有礼、气质文雅为主要特征。20站姿应挺拔，即身体站直，挺胸收腹，双腿并拢，双肩平直，双臂自然下垂在身体两侧，两脚尖张开60度， 身体中心落于两腿正中，双目平视，头部保持端庄，面带微笑。站姿禁忌：忌歪头

12、斜肩、倚桌靠椅、过于放松和随意；忌两腿交叉站立，双腿叉开过大；忌双手叉腰或插在口袋里；忌身体摇摆晃动，背手行走等。走姿应大方：步态稳健、步幅适中手势要得体：手位恰切、表情达意、协调一致。手势分“无意识手势”和“有意识手势”两种，教师在课堂上尽量控制自己无意识理头发，抹鼻子，推眼镜等行为。有意识手势主要有指示性手势、描绘性手势、启示性手势等。21俗话说“眼睛是心灵的窗户”。有人说，有经验的教师不是对着学生的耳朵说话，而是对着学生的眼睛说话。教师应巧妙地运用自己的眼睛去传递和捕捉信息去传达自己的思想和情感、认识和观点。教师的眼神和目光传递出的应多是鼓励和表扬，但也要有批评和否定。种种目光都可以使学

13、生心领神会，从而受到教育和启发。运用面部表情也可以巧妙而含蓄地传达和流露教师的想法、观点。体态语言的运用要讲求适时、适度、自然朴素，不可生搬硬套。22（2）教师语言 教师语言是教师为了完成教学任务所使用的一种教学技能也是主要工具。善于言谈，言谈得法，必将为教师教育教学活动提供有利条件。教师语言应具有一下特性： 语音和吐字要清晰； 要说标准普通话； 音量和语速要适宜； 语调要变换； 词汇要规范准确； 语句要有一定的逻辑性23 三、教师的着装修饰 孔夫子说过，人“不可以不饰，不饰无貌，无貌不敬，不敬无礼，无礼不立”。作为教师只讲“穿衣戴帽，各凭所好”是远远不够的。在某种意义上，一个教师的服装不只是

14、表露他的情感，而且还显示他的智慧。教师的衣着习惯，往往透露出人生的哲学和价值观。教师的服饰是无言的课本，不可随便，因为它不仅对自己起着重要的修饰作用，对学生也有着榜样和师范作用。教师着装要求女教师着装以西服套装、连衣裙为主。遵循简约端庄、大方得体的原则，便于开展教育教学活动。禁忌：过分时髦、过分暴露、过分透视、过分紧贴、过分随便。男教师着装以西装、休闲装、运动装为主。造型以阳光、亲和、阳刚为主，注意面料和颜色要与鞋、裤子保持和谐。24服装作为人的“第二肌肤”可以遮风挡雨、防暑驱寒等发挥多重实用性功能，还可以美化人体、扬长避短、展示个性，反映精神风貌发挥多重装饰性功能。现代饰品的正确佩戴对于表现教师的个性特点和个性魅力发挥着重要作用，配饰一般要遵循以下原则：（1）数量原则：以少为宜（2）色彩原则：力求同色（3）质地原则：争取同质（4）搭配原则：协调统一25仪容的要求仪容的要求自然