班级管理制衡之道

1、班级自主化管理的制衡之道河南省林州市第九小学 焦兵书邮编:一涉及到管理，自然就避不开各种利益的分配问题。班级管理 也是如此，我们努力探索的自主化管理境界尤其要注意这个问题， 不然，一旦管理系统中的某个利益方因为利益未得到应有的重视或 是干脆利益受损，必然会给班级管理带来难以预料的阻力。这就需 要我们动用制衡的手段来平衡各方利益，弥合梯级管理系统、利益 分配带来的心理失衡现象，从而理顺群体成员的情绪，使之保持进 取动力。在平衡、失衡、再平衡交替进行的基础上，这个群体才能 充满生机地得到进一步发展。制衡是班级管理的出发点，更是实现 民主治班的落脚点。如果说班级管理离不开制衡，那么，制衡则更无异于班

2、级自主 化管理的生命。因为既然是自主化管理，就必然意味着班主任要将 部分权力让渡给学生管理层，这些特殊的利益方本就应该利用制衡 手段调控利益，才能充分调动其积极因素，使其聪明才智统一到班 集体的建设上来；班主任让渡出更多的权力后，这些权力资源的重 新配置，更是需要相互制约重新得到某种平衡状态，才有利于自主 化管理的实施，或者说自主化管理才有实施下去的可能。那么，班级自主化管理的制衡途径有哪些呢？我认为有四种：、权力制衡只要是讲究法制管理的管理者，都注重权力制衡。就国家管理 来说，三权分立、民主竞选、弹劾制度、监督制度等等，就都是为 了实现对权力的制衡，从而保障民众的权利和自由，班级管理也是 一

3、理，一方面要通过一定手段鼓励有人乐于接近权力；另一方面还 必须对权力加以牵制或制约，不至于使学生个人主义膨胀，在班里 为所欲为。我主要采取五种形式：1、组建一支管理队伍我的这支管理队伍一般设有十个主要职位，班长照规定职数自 行组阁，副班长任命组长，学习委员任命课代表，体育委员任命路 队长，安全委员任命安全文明信息员，还规定：班长一届一学期， 届满后重新选举，然后再由新班长自行组阁。这样一来，管理队伍 就形成了一个封闭的相互制约的网络。其中的每位成员，既制约人, 又受制于人，既分工明确，又通力合作，为配套机制的正常运行， 奠定了坚实基础。同时规定：所有参与管理工作的同学，在其余管 理者发挥职能作

4、用的时候，都必须以普通同学的身份按制度接受管 理，不允许有“权大于法”的现象出现；在这样一个封闭的相互制 约的网络中，班主任绝对不能私自剥夺和干涉管理者的任免权，当 然也包括全班同学对班长的任免权，以免打破各环节相互间的制衡; 负责管理工作的同学最好别身兼数职。2、建立一个管理系统实行民主竞选自行组阁制度：班长每学期竞选一次，然后按规 定职数自行组阁，副班长、学习委员、体育委员、安全委员等人也 要按规定自主任命自己的管理团队，任命人对被任命人享有独立的 任免权；实行“五好小明星”评比制度：分管班委按规定分别对各 组进行“五好小明星”评比；实行“积分竞赛制”：实行量化积分， 学期末积分最高的组，

5、组长可在下一学期直接出任班委（ 2004 届学 生王靖宇就是从这个途径进入班委并最终成长为一名优秀的班长的） ； 实行“小组育人制”：若是“五好小明星”评比连续落后两周该组 要强行解散，原组长要找出相关责任人，放入当周积分最高的两个 组试验一周，试验组排名有明显波动，说明确实是相关责任人的原 因，相关班委要根据班规予以适当惩戒，排名无明显波动，说明组 长应承担管理责任，必须停职反省；实行“双轨班会制”：即常规 班会和主题班会两种形式，常规班会每周一次，主要解决班级常务 管理及理想价值观的引导问题，主题班会视需要而开。3、批评与自我批评（监督机制） 常规班会专门设置有批评与自我批评的环节，这也是

6、必要的监 督措施之一。先是班委的工作总结和表扬与批评，接着是班委带头 的自我检讨，最后是相互间的公开批评。本环节揭露出来的问题， 相关班委要酌情予以及时处理，该追究责任的要追究责任。在我们班的常规班会上，经常有班委批评班长、两名班委互批、 普通同学批评班委的“民告官”等有趣现象；也有像担任副班长的 董蕾和担任组长的王伟会在班会上针锋相对，吵得不可开交，课下 却好得像亲姐妹样的奇怪现象。这样的班会，不仅他们自己喜欢， 而且也经常惹得别班前去观摩学习。将公权力置于这样的舆论状态之下，无疑是一种很好的制衡方 式。4、责任追究制实行责任追究制度，凡是因为失职导致工作损失的，一定要追 究相关责任人的责任

7、，该引咎辞职的要引咎辞职，该留职察看的要 留职查看，该解除职务的要解除职务（安全委员杨少华，就曾因为 班内续出现大面积上网问题，而他又缺乏必要的防范措施，被进行 责任追究，不得不引咎辞职）。有制衡，才能有公权力的道德情怀5、应急处理机制如果因为班委管理失策或其他突发原因，造成班集体大多数同 学意见很大又不能调和的，班主任有权利启动应急处理机制对管理 队伍实行必要的改组。班长原野，因自恃聪明陷入孤傲，又苦于没有治班良策，竞争 成功班长后不久，支持率就大幅度下降。班级管理很快就进入低谷 状态，学生意见很大。鉴于此，我根据规定迅速启动了应急处理机 制对班委进行改组：再增设一位副班长，牛帧、靳安琪两名

8、副班长 各管理一半班委，班长只用管理两名副班长就行了。如此一来，能 干的两名副班长很快就将班级管理推入了正轨。实际上，这时即便 班长一点作用也不发挥，也不会再有负面影响了。第二学期，再次 改选班委时，第一副班长牛帧凭借自己过硬的“政绩”竞选班长成 功，和副班长靳安琪精诚合作，经过一学期的努力就夺取了 “市级 先进班集体”的荣誉。及时制衡，不仅能摆脱管理失策的沼泽，还能很快就带来黎明的曙光、利益制衡班级内部，由于能力差异、职责区别、职位差异等因素，肯定 会带来利益分配不一致的问题。那么，利益制衡无疑是理顺情绪的 重要手段，利益调控得当，肯定会带来相应的安定团结的大好局面； 如果失当，会埋下或是直

9、接激发利益攸关方的矛盾。对于班级内部 的利益调控，我遵循以下原则：1、让利于“民”班主任要学会让出一部分（甚至是一大部分）权力给学生，这 些权力相伴生的利益能使班干部易于树立威信，也能使学生容易找 到主人翁的自豪感（比如，我将组内调整座位的权力让给了组长； 将管理团队的任命权完全下放给了学生；将树立典型的权力交给了 宣传委员；将课堂上抽人提问的权力让给学生，让他们轮流负责等 等）。这一段读郑立平老师的书，发现他也有类似的做法，比如他设 立“表情监督员”，让学生监督他的表情，促使他自己迟早处于微笑 状态等等。这些做法都大大激发了学生实现自我价值的热情，当然 都给班级管理带来了优质的润滑剂。班主任

10、不要利用临时代课的机会“霸占”任课教师的课上自己 的课，要让他们按课表有任务地学习，甚至可以趁机搞一些学生喜 闻乐见的班队活动；还可以采取“免责机制”，只要不是大的、原则 性的问题，学生在规定期限内又有很好的表现来悔过，可以免责。 这些都叫让利于“民”，这能够为班主任赢得很高的支持率的。2、机会均等一定要牢记机会均等的原则。班长不要靠班主任任命，把这个 机会拿出来让每一组共享，各组先选出本组的候选人，所有的候选 人要公平竞争。这样胜者不仅能从别人身上学得一些自己欠缺的东 西，更重要的是通过这种方式历练了自己的能力；通过这样的公开 竞争，也能使输者输得心服口服，至少使他没有机会给老师扣“偏 心”

11、的帽子。排座位可以像李镇西老师那样，以组为单位周期性地 轮换，机会均等了，让爱走后门的家长就没有了可趁之机，自己就 感到没有必要去和老师打招呼了，这样，老师就可避免陷入无谓的 座位之争。荣誉依靠平时积分（成绩仅仅是其中的一个方面），第一 学期拿得荣誉了积分清零，第一学期没有拿得荣誉的，积分在第二 学期按二分之一计算，先进和后进获得荣誉的机会从理论上说就已 经很接近了，有效呵护了每一位同学的进取心。3、权利互补要遵循权利互补的原则。还是拿座位说话，我将组长的位置固 定到每一组（横排设组）的靠墙位置，不管是谁，只要坐到组长位 置上，自然就成了组长；副班长任命了的组长，必须坐到相应位置 上履行职责。

12、也就是说，当组长和占好位置不能兼顾，有“权”了 就得让利，让权利互补。每到放假时，我还习惯于让班委留到最后 搞卫生；班会上还专门设计了给管理者的工作挑刺的环节，这个环 节上每一位同学都可以诘难班集体内的所有管理者，这都是权利互 补的需要。4、责权利一致还必须重视责权利的一致的原则。负什么责任就得赋予相应的 权利，就得给予相应的利益，这才能使学生对所负责的工作保持持 久的热情，才乐于创造性地开展工作，这也是理顺情绪的必要途径。 比如我们班就规定：劳动委员可以不承担具体的劳动任务。这有两 个理由：一是众所周知，劳动委员本来就是很辛苦的，不让他劳动 他才能集中精力分配好任务、督促好任务的完成情况；二

13、是他不劳 动就可以避免在劳动中授人以把柄，给自己的分配任务和监督检查 带来阻力，偶尔帮助了一下值日生还能落个好名声，会更有利于自 己开展工作。班委和组长、课代表等人，为班级管理付出了大量心 血与劳动，期末表彰的时候，要专门给他们划出一定比例的名额， 按管理工作积分选出等等。采取这些措施时，将其中的道理给学生说透了，操作又公开、 公平，学生还是能以良好的心态接受的。、心理制衡k12可以借助心理手段使学生自我平衡心理，提高自控能力。魏书 生老师让学生脑子里的“两个小人互斗”就是典型的心里制衡； 班坛网友“一个人的素质教育”老师给孩子在脑子里“装”红色的 警示灯（原文：我给你在头脑里安一个警示灯，就

14、是红灯，平时的 时候，它是白的，可是有人跟你讲话的时候，它就变得又红又亮了， 提醒你不要讲话。），这也是一个典型的心里制衡案例。以上是自控类型，还有他控类型的：上午第二节课后，刘姿兰递给我一张纸条：“老师，我请求您 给我调调座位。李浩龙和王钲琪上课老是和我说话，我都快烦死了。 刘姿兰”。还没作处理吧，下午第一节讲自然之道一课，我发现 李浩龙和王钲琪隔着刘姿兰又说得津津有味，甚至我的讲解故意停 了停，以期引起他们的注意，他们都没有察觉。我先让他们自我回顾这一段的表现后，对他们说：“你们平时 表现总体来说还不算太差，都处理于理不公，不处理又不合乎情理， 这样吧，给你们一次机会，咱们只处理一个人。我

15、用一周的时间来 考验你们，这一周如果你能够拿出足够的证据证明你比另一个人改 进得快、改进得更有效果，你就可以免责，那么，另一个人就得承 担全部责任并按规定接受处分了。”结果一周下来，他们表现都出奇 地好，最后居然被全部免责。这种做法，很有点像古时的“二桃杀 三士”，以后再遇到类似的事例，我都照方抓药，真是屡试不爽。、故意失衡一池水无风无波太久了，就容易腐臭，这就是长期处于平衡状 态的结果。必须让它保持流动状态，才能改变这个结果。俗话说：“流水不腐，户枢不蠹”，说的就是这个道理。班级管理要切忌长时 间处于平衡状态，这样的状态一久，学生很容易变“油”，对什么都 无所谓了，班集体就容易滋生“腐臭”，

16、有可能物极必反，向乱班方 向发展；或是另一种结果：班集体也如一潭死水，缺乏必要的热情 与活力，好像新陈代谢停止了一般，呈现未老先衰的局面。由此看来，当通过一定的制衡手段达到暂时平衡之后，班级管 理还要人为地掀起一点小波澜，打破这个平衡，从而带来新的制衡机会，当然也是给利益攸关方带来了新的进取机会。他们的血管内 经过短暂的休整后，被重新灌注了滚烫的热血，他们必将会再次迎 来一个全新的发展局面。2004 届王靖宇、郭子庆， 2008 届郝文方、刘鑫等同学就都遭受 过这样的历练：王靖宇在五年级以前，一次都没有进入过班委。升入五年级到 我们班后，他被任命组长。他迅速就在“积分竞赛制”的轨道上快 速奔跑

17、起来，所带领的组屡创佳绩，五年级下学期就进入了班委， 升入六年级后，终于在民主竞选中一举夺魁，成为了班长。王靖宇 同学的成长，就打破了组长管理中的某种平衡，给其他组长的成长 形成了很好的榜样示范作用。所以，那一届的组长都干得十分出色， 他们和班委默契配合，齐心协力拿回两次林州市优秀班集体荣誉。以下就属于反面例子了：班长郝文方是因为连续违反班规，遭到以纪律委员为首的多数 同学的弹劾被解职；副班长刘鑫则是因为上网被以安全委员为首的 许多同学遭弹劾，也被同时解职。这场班级“官场地震”带来的暂 时失衡，给全班尤其是班委带来了极大震动，代理班长邓林瑞、代 理副班长杨阳都借机脱颖而出，最后又顺利通过民主竞选，并在这 个职务上一直很努力地干到毕业，还联袂创造了我的教育生