“阳光历奇”在贵阳市中小学体育教学中推广的可行性

1、“阳光历奇“在贵阳市中小学体育教学中推广的可行性分析学科分类号 本 科 毕 业 论 文(设计) 题 目 “阳光历奇”在贵阳市中小学体育教学中推广的可行性分析 姓 名 学 号 院 (系) 专 业 年 级 级 指导教师 职 称 二一 年 月贵州师范学院本科毕业论文(设计)诚信声明本人郑重声明：所呈交的本科毕业论文(设计)，是本人在指导老师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果，成果不存在知识产权争议，除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 论文（设计

2、）作者(签名)： 年 月 日目录摘 要3Abstract3一、 前言3二、 文献综述3（一） 国内外相关研究及发展趋势41 国内研究状况42 国外研究状况4三、 研究对象与方法5（一） 研究对象5（二） 研究方法51 文献资料法52 实地考察法53 问卷调查法54 访谈法55 逻辑分析法5四、 研究结果与分析5（一） 阳光历奇在中小学体育教学的作用51 激励学生主动积极参与52 丰富体育课程内容53 学生之间增强团结合作6 (二)贵阳市中小学体育课上课现状调查6（三） “阳光历奇”在贵阳中小学体育教学中推广的可行性61 改变体育课脱离实际的现状，可增加体育教学的趣味性62 改变传统体育教学内容

3、，可增加体育课堂的实效性63 改变体育教师的教学惰性，可提升教师的专业技能水平6 五、 结论与建议7（一） 结论7（二） 建议7参考文献7致谢7附录8摘 要历奇教育的主要教育方式是通过学生的亲身体验作为传播途径。他被认为是体育课外拓展训练的升级，由广东人民出版社出版的杨成教授所著历奇教育指出：历奇的教育实际上就是通过学生的亲身体验，获取经验的教育。他主要针对如何了解新的观念，如何获取新的技能以及怎样使原有的知识更加丰富等方面。笔者则把历奇教育定义为:在合作、互动、有趣的氛围下，以自主参与、经历体验为基础，在分享中生成、探究中成长的教育新理念、教学新模式、学习新方法。关键词：阳光历奇；贵阳市；中

4、小学；体育教学；可行性Abstractadventure education is a form of experiential education, often referred to as an upgraded version of the development of training. By the Guangdong People's Publishing House published, Professor Yang Cheng with the adventure education "pointed out, adventure education is t

5、hrough adventure experience and brings out the significance of education, including: obtaining new knowledge, understand the new concept, rich prior knowledge. The author put the definition of adventure education: in the independent participation, experience based, generated in the sharing, explorat

6、ion in the growth of new educational idea, teaching mode, learning new methods in the cooperation, interaction, fun atmosphere.Key words: Sunshine adventure ； team awareness； initiative； feasibility1、 前言社会随着经济的发展而不断的向前发展，整个社会的融合也在不断的增加，学校、社会和家庭也逐渐联系紧密起来。因为社会化进程的加快，我国计划生育政策的实施，现在的独生子女家庭越来越多，独生子女有着孤独、

7、情感淡漠的性格特点，而形成这些特点的原因是因为独生子女人群与外界的交流减少，在家中以自我为重，在学校，集体活动时间少，也减少了群体交流时间，长此以往，就形成了不懂得关心他人的问题。同时，群体体育活动的减少也影响课学生的身体素质。因此，本文期望通过对“阳光历奇”项目的研究，使贵州省中小学体育教育课程改革起到一定的推动作用。是贵阳市中小学体育教育在阳光下幸福积极参与，形成平稳安全的发展环境。2、 文献综述国内很多学者就学生体育好奇心和成就感对参与体育活动兴趣进行了各方面的研究，主要是从学生体育教育的本质，历奇教育的过程、历奇教育的本质、历奇教育的创新、体育教师的培养和体育教学内容设计等方面进行研究

8、。杨成中国历奇教育的可持续发展研究中指出：历奇教育在中国内地的快速发展经历了学习模仿、本土实践、多元运用和可持续发展四个阶段,形成了学校教育类、干部培训类、历奇拓展类、团康活动类、历奇辅导类和历奇服务类等富有特色的运用模式。面对未来,中国历奇教育必须在理论创新、打造师资、扩大宣传、整合资源、政府推动、国际交流和绩效评估等七方面加倍努力,才能确保历奇事业的可持续发展。在历奇教育这本著作中详细的阐述了历奇教育的本质。杨成教授认为“历奇教育”就是一种具有高规格、高要求的拓展活动。他是建构主义学习的一种方式，是一种用于创新，敢于追求的一种态度。汪小玲当前中小学体育教学改革的问题与对策中针对传统体育教育

9、的问题提出：体育的教学过程不仅仅是为了展现直接的身体锻炼过程，健身不是体育课程的全部内容。学生强健的体魄也不仅仅就依靠体育课就能完全解决。还需要多方面的共同发展。李学龙历奇教育的可持续发展中指出：历奇教育是用生命去影响，用生命去感动的一项教育使命，一种教育过程。罗仲贤历奇教育视角下的师资培养及课程设计中详细的论述了历奇教育的重点是师资的培养，优秀的师资是历奇教育中最关键的因素。因此，培养高技能和高素质的教师就变得尤为迫切和重要。根据历奇教育的重点和教师的定位来制定系统的教师培训计划和课程。徐永安体验式教学法在思想道德政治修养上的运用和前景中提到，学生的思想教育工作的主要渠道是课堂教学有效地方法

10、之一。那么历奇为本辅导教育理念和方法中所运用的科学理论依据和时间已经证明了这个方法的有效性。赵小平我校课外体育锻炼存在的问题与对策一文中提出，学生的体育锻炼应该有课内体育锻炼和课外体育锻炼两个部分组成。课外的体育锻炼是极其重要的，他是课内课程的一个拓展和巩固。课外的体育锻炼活动可以有效地提高学生的体育锻炼的能力和身体的素质。 针对“阳光历奇”，通过对上述文献的参考和已经有的研究经验，根据现已经开展的活动结果和发展的状况。本文着力于对贵阳市中小学开展“阳光历奇”的情况进行推广的可行性分析。从调查和研究中分析“阳光历奇”在中小学体育教学中推广的可行性。（1） 国内外相关研究及发展趋势1 国内研究状

11、况历奇就是经历一些新鲜和与别不同的体验。它与拓展训练相比，具有安全、经济、适用和可持续发展的优点，被认为是拓展训练的升级版，是目前国际上最为流行的体验式培训之一。 六年来，历奇训练、历奇教育和历奇为本辅导在国内的多元运用发展速度迅猛，包括广州、北京、上海、天津、重庆、深圳、沈阳、杭州、南京、成都、长沙、武汉、西安、济南、郑州、长春、苏州、柳州、镇江等全国70多座城市的各个领域运用了历奇教育和拓展。考虑专业历奇教育的咨询和适用性，难以广泛使用在学校教育和课堂教学领域中的情况，因此需要开始摸索一个安全，可控制历奇教育的条件。历奇教育是根据学生的需求和教学目标，通过添加历奇活动，建立合作、互动、有趣

12、和最具吸引力的活动氛围，通过学生的自主参与，寻找最好的可以受教经验，教育成长分享生成，在探索中寻找新的概念、教学模式和学习的新方法。 贵阳市在中小学体育教学中，如果融入“阳光历奇”教育，并且全面推行的话，以行动带领只是学习，通过历奇教学中的时间与反思，是学生在玩中学，在学中玩。寓教于乐，不仅能够激发学生的学习兴趣，也能都更好的提升体育教学的实效性。同时，让学生在体验中达到团队团结精神的和创新精神的培养，并且不断提升学生的实践能力，形成一定的优良品格。2 国外研究状况 历奇教育，起源于美国，80年代初从美国传入香港，1995年后被引入大陆逐步推广。在以美国为例的中小学体育教学的研究中发现，美国中

13、小学的体育与中国的体育教学有着较大的差别。美国的体育课程主要是以学科为中心、以学生为中心。学科为中心的教育课程主要是以传统的体育运动为基础，加以动作的训练已经概念的行程为基本构成。其中，与本文研究主题相关的就是美国中小学体育拓展训练中的历险竞技和探险教育。比如，其中具有代表性的就属于背包旅行、越野运动、定点运动等等。从其中可以看见历奇教育的影子，就是利用特别设计的障碍用以挑战学生解决问题的能力的教育。历奇教育的主要目的和作用是用来培养团队之间或者个体解决困难的能力。相比于中国的中小学体育教学，美国的中小学体育教学中一般都会传授野外竞技和历险等学习内容。并且在课堂内进行了理论知识的讲解后还会相应

14、的安排实践训练，以求加深学生对历奇探险活动的认识和理解。 历奇训练是一种崭新的教育理念，是一种科学的教育模式，是一种有效的德育载体。持之以恒把阳光历奇做大做强，力争形成校园化、课程化，真正受益于广大师生，让师生快乐生活。以此推动特色教育全面实施，促进 “阳光历奇”特色教育健康和谐发展。就是经历一些新鲜和与别不同的体验。它与拓展训练相比，具有安全、经济、适用和可持续发展的优点，被认为是拓展训练的升级版，是目前国际上最为流行的体验式培训之一。3、 研究对象与方法（1） 研究对象本文主要针对贵阳市中小学体育教学中的“阳光历奇”为研究对象。（2） 研究方法1 文献资料法在贵阳市图书馆、文献室、资料室，

15、拜读各体育相关领域大家的著作收集了大量有关的研究资料2 实地考察法到开展历奇教育的学校参观学习。3 问卷调查法为了全面、详细地获取材料，重要的调查的形式是发放调查问卷。 1）调查对象基本情况 ：调查对象是贵阳市6所中小学共35位体育教师，调查教师素质层面广，数据反馈真实可信。 2）调查内容与结果分析（调查表见附件）当被问及之前对“阳光历奇”的了解，有14人占总数的40%有听说过，但不怎么了解。了解的14人，不了解只有7人，占总数的20%。由此可知 大家对“阳光历奇”有一定的了解，但是，要让更多的人了解，还需要时间，并继续宣传的工作。考虑到历奇教育的专业性和适用性，

16、教师们都觉得难于广泛地运用在学校教育和课堂教学中。如果希望通过历奇教育发掘孩子们的潜力，增强自信，使团队意识强烈；取长补短，增强学生的合作意识，这还需要教师们提高自身的素质以及在历奇教育的专业技能的提升。4 访谈法针对教师是否对“阳光历奇”的含义理解，在那些领域可以进行“阳光历奇”项目，在进行“阳光历奇”教学时遇到的困难以及能否提出相应的建议等问题，拜访了两所开展“阳光历奇”教育的体育学科带头人。对历奇教育有了深入地了解。5 逻辑分析法对调研过程中搜集到的考察笔记以及相关的视屏、录音，进行对比和分析，试图弄清各项目技术理论的发展脉络和演进过程，在此基础上，对其流变规律加以提炼。4、 研究结果与

17、分析（1） 阳光历奇在中小学体育教学的作用1 激励学生主动积极参与“阳光历奇”教育是基于生活和体验的概念。让老师、学生换位思考，让学生在繁忙的紧张学习中放松自己，快乐地调整，要学会创造一个良好的学习氛围。同时也加强了学生的团队意识，增强了团队精神，培养了他们沟通和解决问题的能力。而且要给所有的学生自信地展示自我的机会，让他们更加自信；通过团结和合作来完成各种项目，让他们体验到团队的力量，在这个意义上体会团结协作的重要性；让学生在学习的过程中收获的不仅仅是幸福，更过的情感上的充实与满足。“阳光历奇”的目的是在游戏中获取经验并且反思，从反思出发，将获得的经验应用于现实生活中的教学，从而达到在游戏教

18、学中促进课堂教学。让学生通过“阳光历奇”教育，提高学习能力，使学生爱学习，收获乐趣。2 丰富体育课程内容贵阳贵阳市某中学顺利举行了一场奇趣无穷的：“阳光历奇”体育活动。通过游戏，拉近队员之间的距离。团队之间进行分工组建之后，队员之间的默契程度增加，开始积极的参与到游戏之中，小组展现了团队风采，开始了紧张有趣的游戏环节。主要有“千足虫”、“集体登陆”等游戏。为了获得胜利，队员们都为了团队的荣誉而拼尽全力。队员在活动中快乐而紧张，气氛非常好。其中一名参与者分享到，团队精神十分重要，经过几个游戏之后，团队队员之间变得亲密，合作起来也十分的默契。这是我们最大的收获！后来的“高空越障”和“信任圈”游戏旨

19、在培养参与者相互支持、相互信任的品质。3 学生之间增强团结合作现当代体育对抗的性质越来越强，只靠某个队员以撑起整个团队的运转取得胜利的现象越来越少，许多的获胜都是因为集体配合默契，有着强烈的团队团结合作精神。我国的中小学教育在教学过重强调竞争，为了让自己变得突出，在学生之间的合作越来越少，沟通也没有耐心，常常会因为小小摩擦发生争执，对别人的失误或失败常常处于冷眼旁观的态度。为了避免这样的现情况发生，我们在学校的各年级提出“合作、协同”的理念，运用相应的历奇辅导手段让学生认识到体育竞技不仅是运动场上运动能力的积累，而是所有运动员的生理心理潜能的激发，认识到团队精神的是整个团队发展和队员拼搏的源泉

20、。(二)贵阳市中小学体育课上课现状调查 1关于每周体育课上课节数。从学生调查的数据我们很欣慰的看到，78.3%的学生认为每周体育课节数达到课程标准要求，然而也有21.7%学生每周仅上两节体育课，反映出仍有个别学校未按课程标准开足课程，体育课仍存在被挤占现象。2关于体育课开展内容。学生的调查数据较好的展现了中小学多姿多彩的体育教学活动，教学内容基本符合体育与健康课程标准的要求；课程内容安排上分别为短跑类13%、跳跃类21%、球类44%、自由活动22%。不过值得注意的是各校体育课教学内容多种多样，但是一些课程标准规定的内容在部分学校仍然未曾涉及，如：舞蹈、健美操、武术、游泳等。3.有关学生对课外体

21、育活动的参与度。六成以上的学生认为多于60%的学生能参与到课外体育活动中来，由此可见学生对体育活动的兴趣比较浓厚，但是部分学校对课外体育活动的组织监管力度不大，不能充分调动所有学生的积极性，以达到活动课预期的目的。针对上述贵阳市中小学体育教学现状的调查得出如下结论：序号课程时间（节周）课程内容安排学生参与度传统体育类别游戏教学传统体育类别游戏教学1476.4%23.6%75.3%94.5%2469.8%30.2%86.4%93.6%3471.2%28.8%75.8%95.1%4285.4%14.6%68.4%86%5474.3%25.7%86.7%97.5%6478.1%21.9%79.4%9

22、2.3%（三）“阳光历奇”在贵阳中小学体育教学中推广的可行性1.改变体育课脱离实际的现状，可增加体育教学的趣味性不少教学改革者在实践中却只热衷于操作层面上外在课程形式的改革，过分追求一种表面上的热闹、活跃，学生内在情感和学习动机并没有真正被激活。体育教学忽视培养学生的体育兴趣、能力和锻炼习惯，把体育理解为机械被动的教育。但是，如果教师在体育课中融入“阳光历奇”游戏教学，那么体育课堂中则会充满刺激，活力，生动，活泼，有趣的学习氛围。历奇游戏不仅会给孩子们带来愉悦的好心情，营造和谐的学习氛围，使学生能在短时间内，增进了解，加强人与人之的沟通，形成和谐团队。增强团队和教育者的凝聚力，魅力和有效性。让

23、他们在一个陌生和新奇的环境中组织新的合作，在充满宽容气氛的环境中接受教育，挑战自我。并且将学习到知识运用到所有的学习中。通过这种方式，提高体育教学的内容的多样性，让学生觉得这是有趣的体育学习。加强学生的学习兴趣。改变无聊、拖沓的教育现状。2.改变传统体育教学内容，可增加体育课堂的实效性体育教学是促进学生的成长和发展，为了增强学生体质、提高学生健康水平，促进学生掌握科学健身方法等为主要内容。因此，传统的体育教学只有通过编程训练过程，改进技术，提高性能，以求达到运动技术的目的。虽然这可以帮助学生充分发挥运动能力，但对于体育教育，显然其失去了他的内涵，只能是外部需求。不一定是学生身心的和谐发展最好的

24、活动内容。因此，在体育教学中融入“历奇教育”，将能很大程度上改变传统体育教学中的专注于传授机械运动技能，改变传统教育的教学现状，让学生在游戏教学中发现体育学习的乐趣，并且能够自愿的参与到体育活动中来，在这样寓教于乐方式既能增加学生的学习能力，同时也可以有效的达到教学目标，增加了课堂的实效性。3.改变体育教师的教学惰性，可提升教师的专业技能水平 由于教育体制的原因，在中国多年的教育发展过程中，中小学的体育教育形成了固有的模式，许多教师和学生的认识中，体育就是“豆芽课”以至于教师上课不会认真备课，教学时教学大纲的要求也形同虚设。在对一些体育教师的走访过程中了解，有许多体育老师在刚刚开始工作的时候还

25、可以认真备课和上课，但是随着时间的推移，学生和学校体制的态度，让体育老师产生懈怠和散漫的情绪。体育课也变成了自由活动课，这样的上课方式，其效果可想而知。历奇教学可以通过不同方面的课程培训，帮助改变教师的培训，帮助教师调整教育行为和掌握现代教育技术，导致教育观念的转换，帮助教师有计划的发展，快速的提升自身的专业能力水平。阳光历奇的教育是在游戏体验中的思想品德和行为习惯的教育模式正是体现了在欢乐的游戏中激发队员们对友谊、团结、互助、博爱等美好感情的向往，从而达到教师在教学观念和意识上的提升。在教学过程中不仅可以加强教师与学生的合作，还能提升教师的教学能力水平。5、 结论与建议（1） 结论历奇训练、

26、历奇教育和历奇为本辅导在国内推广和运用，本身就是一种历奇!他可以使许多老师把历奇作为教学引子，吸引学生把“苦学”变为“乐学“。也可以教学过程中，提升教师自身的专业水平和能力，因此，笔者认为，在贵阳市中小学体育教学中推广“阳光历奇”是十分必要的。（2） 建议在贵阳市各个中小学中，“阳光历奇”项目还是一个新兴项目。因此工作中我们要边学习阳光历奇游戏的理念与各类游戏，尽可能的将这些游戏运用到平时的教学工作、教学活动中去。在开展的运动会中也可以加入一些阳光历奇的游戏，小学部的亲子游戏运动会中可以大量运用这样的游戏。只是大量的开展还需要学校在游戏器材、场地以及教学时间与教学人员上的大力配合。我相信不管是

27、我们的教师还是我们的学生，只要亲身体验了“历奇”游戏后肯定能领略到它的独特魅力。参考文献1 邱红霞. 历奇辅导模式下的青少年生命教育实践研究J. 青年探索. 2009(04)2 周友乔. 从历奇教育的核心理念谈高效课堂的四要素J. 广东青年干部学院学报. 2010(01) 3 刘文才. 历奇教育对学生素质教育培养模式初探J. 广东青年干部学院学报. 2010(01) 5 黄若林. 历奇教育在课堂教学导入中的“首因效应”J. 广东青年干部学院学报. 2010(03) 6 杨成. 中国历奇教育的可持续发展研究J. 浙江青年专修学院学报. 2009(03) 7 刘有权. 历奇为本辅导的理念及反思J.

28、 广东青年干部学院学报. 2007(04) 8 杨成. 中国历奇教育的发展轨迹及思考J. 广东青年干部学院学报. 2008(04) 9 汪小玲. 当前中小学体育教学改革的问题与对策J. 安徽体育科技. 2006(05) 10 李国平. 浅析快乐体育在中小学体育教学中的应用J. 新课程研究(基础教育). 2007(09) 11 邬元福. 浅谈中小学体育教学创新的几点思路J. 才智. 2008(12) 12 周友乔. 从历奇教育的核心理念谈高效课堂的四要素J. 广东青年干部学院学报. 2010(01) 13 李学龙. 历奇教育的可持续发展J. 广东青年干部学院学报. 2007(04) 14 杨成.

29、 历奇教育J.广东人民出版社.2008(14)致谢感谢指导老师的指导，感谢老师一直耐心指导，从我初选论文题目到完成论文撰写，都离不开老师的指导和帮助。张老师根据我的意愿和能力指导我选择论文题目，并帮助我修改题目最后确定我开题。选题结束后老师介绍给我用于搜索参考文献的相关网站，并叮嘱我去查阅文献资料。我在老师的指导下，如期完成文献收集，并阅读。在课余时间,老师要求我去相关学校调查访问相关论文的上课现状及内容,在假期，我都按老师要求完成了工作。而在实习期间，我就利用课余时间，参照文献资料和访谈心得撰写论文，完成论文初稿。 感谢我实习的学校，感谢实习学校的老师对我的光照，让我有时间阅读文献资料，有时

30、间撰写论文。感谢我的同学，同学的帮助和指导。附录教师调查问卷亲爱的老师： 您好！为了解你对“阳光历奇”训练的情况，特设计了本问卷。请根据您的情况及对此项教育活动的看法回答以下问题，在相应的“”中划。请不要有所顾虑，本调查为无记名形式，问题的结果只作为调查统计使用，不对个人作评价。感谢你的支持与参与！ 1、您的性别： 男  女 2、您的文化程度：初中及以下 高中阶段 大专 本科 研究生 3、您的年龄是:20-30 31-40  41-50 

31、0;51-60  60岁以上 4、您所在学校的所在地：城市     县城     城镇 5、您了解“阳光历奇”拓展训练吗？  没听说过     知道一些     比较了解 11、 您是否参加过“阳光历奇”拓展训练的相关培训？    是    否 12、 您认为

32、“阳光历奇”训练对学生的学习：  没有帮助     一般    有帮助    非常有帮助 13、 您觉得“阳光历奇”训练对增强学生的体质：   处没好处    一般    有益    非常有益 14、 您认为“阳光历奇”训练对孩子的心理素质的提高：  处没好处  

33、60; 一般    有益    非常有益 15、 您认为“阳光历奇”训练对孩子的未来发展:  处没好处    一般    有益    非常有益 16、您觉得让学生参与“阳光历奇”训练目的是： 多选题  增强孩子的包容心与爱心   锻炼身体   休闲娱乐    和别人交流合作    培养孩子的自我激励的能力、自我超越的能力   增强自信、勇于承担责任    让孩子形成勇敢、坚强、果断的性格