《凡卡》教案设计

1、人教版第十一册凡卡第二课时教学设计邮编：422206单位：邵阳市隆回县司门前镇中心小学姓名：胡新涛职称：初级 教学理念电话：地址：隆回县司门前镇中心小学在教师指导下， 着重学生的个性和潜能的发展， 培养学生自主阅读、 自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。 凡卡这篇课文蕴涵着丰富而强烈的人文素养，一方面反映凡卡对爷爷浓浓的家庭亲情， 另一方面深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活。 在教学中充分利用教材中深刻的思想、 正确的道理、感人的形象、优美的语言等人文素养来熏陶、感染、塑造学生的灵魂，最终实现语文学科人文性与工具性的统一。 设计特色 一、突出“研读”教学，实现学生的主动发展。学生

2、通过自主、合作、探究的读研过程，实现思维互助，产生情感共鸣，充满了人文情怀，培养了研究实践能力和创新精神。二、教师只是学生学习的促进者， 通过组织性和启发性的语言， 引导、点拨、调控、帮助学生研究性阅读，营造课堂教学的最佳氛围。教学目标：1、知识目标：进一步理解课文内容，学习通过人物的语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法。学习文中插叙部分的内容及其作用。2、能力目标：培养学生感情朗读课文的能力。培养研究性学习的能力。3、情感目标：体会沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，丰富学生的人生阅历，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。教学重难点：1、通过品读揣摩人物思想感情。2

3、学习了解人物内心活动的方法，体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。体会插叙部分对表达中心思想的作用。教学准备：多媒体课件、挂图等。教学模式：“研读”教学模式。即：质疑择题读研反馈交流解疑总结提高。 教学流程及设计意图 一、复习，质疑择题：1、谈话：有这样一个9 岁男孩，被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。 在圣诞节夜里偷偷给唯一的亲人爷爷写信，你知道他吗？2、这节课我们继续学习凡卡 。3、谁还记得上节课我们充分质疑、解疑后留下的悬念？（交流）4、师生共同择定中心研读题： “凡卡的悲惨遭遇” 设计意图：这一设计是在学生初读到位的基础上，通过质疑谈话，直入开放性的研读专题：“凡卡的

4、悲惨遭遇”是教材的重点、难点、疑点的纽结点，以辅射全文，收到“牵一发动全身”、“以一当十” 的效果，较好地激活学生的思维，促进学生主动阅读，主动探究。 二、读研，自主探究学生小组内或就近选择学习伙伴， 自行补充开放性研读专题， 再充分用自己喜欢的方式精读课文（找、议、画），研究、解疑，体现个性化学习，同时思考下列问题：凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？凡卡为什么会受到折磨？凡卡的心情是怎样的？凡卡联想起什么事？乡下生活真的美好吗？为什么会想起这些？凡卡的信爷爷收得到吗？为什么？ 设计意图：这一过程不在于追求统一答案，而在于学生自主、合作探究过程的展开。鼓励学生研究性学习中，各抒己见，思维互助，主动

5、发展。三、交流，合作解疑学生通过小组合作汇报， 其他学生补充的方式进行学情汇报。 在充分交流凡卡的悲惨生活的研究体验后， 引导学生感情朗读喜欢的语段， 读中感悟， 读中抒情。 其中教师引导学生从重点词句中体会凡卡的悲惨生活、内心活动和美好希望。凡卡的悲惨生活： 挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；挨饿：吃的“简直没有”。挨冻，而且睡不好引导学生抓住“拖”、 “揪”、 “揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。 从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的

6、词句中进一步体会他生活的苦。 综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度， 从“直戳”、 “捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。凡卡的内心活动：凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。 （突出表现凡卡极度痛苦的心情。）他很满意没人打搅他写信， 就戴上帽子， 连破皮袄都没披， 只穿着衬衫，跑到街上去了。 （说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，快点脱离苦海的内心活动。）过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。 （由于写信没有被打搅而满意，寄信也很顺利，心情肯定轻松了许多。所以怀着甜蜜的希望睡熟了。 ）凡卡的美好希望：凡卡的愿望是和爷爷一起在乡上过着穷苦而又快乐的生活。 这从他的两次联想中可以看出来

7、。 第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。 第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。 联想到爷爷， 突出了凡卡对爷爷的思念； 联想冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、 欢乐的气氛， 这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷， 思念家乡的一切； 联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。 然而，凡卡甜蜜的希望只是一个无法实现的梦， 他还得在莫斯科痛苦地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。同时通过图片、创造性表演、课件演示等引导学生升华情感，与作者、教材产生“共鸣”。 设计意图：这一环节是读研的课

8、堂交流，体现开放性、多样化和较大的自由度，教师表现为引导、点拨，调动学生学习的积极性，培养思维的深刻性，同时体现了 “反复诵读， 情感熏陶，自由感悟” 的语文学科个性， 充满人文情怀。 三、总结，拓展延伸学生思考：（ 1）两段回忆是本文的插叙。这两段联想对凡卡的学徒生活起了什么作用？（对比、反衬）（ 2）文章哪些细节描写很突出。在文中找找细节描写的句子，读出自己的体会。（凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻、怎样受折磨、三顿饭吃什么都一一写到了。在回忆爷爷守夜时， 爷爷是什么样的， 怎样守夜、两条狗怎样跟着，砍圣诞树的山林、 枞树什么样等细节描写， 使人读了仿佛看见了当时的情景， 这给人留下了鲜明的印象，深刻感人。）（3）