绿叶在光下制造有机物

1、绿叶在光下制造有机物林婉纯林婉纯龙岗区平湖实验学校龙岗区平湖实验学校实验探究课实验教学目标教学方法设计教学过程设计实验内容设计说 课 内 容教学反思与自我评价教材分析 从绿色植物对于生物圈的重要意义的角度，阐述绿色植物作为生物圈中有机物制造者的重要地位。 本实验剖析其原理原理，是为理论基础理论基础。点击添加标题点击添加标题点击添加标题实验教学目标过程与方法通过探究实验，掌握基础生物学实验方法，提升操作、观察、归纳总结与合作交流等技能。知识与技能通过实验法，检验绿色植物通过光合作用制造有机物，认同光合作用发生在叶绿体中。情感态度与价值观认同绿色植物是生物圈中有机物的制造者，培养爱护绿色植物的情感

2、。重点与难点通过探究实验，明确绿色植物在光下能制造有机物，认同绿色植物在生物圈中的重要地位。初步学会生物科学研究的一般方法，从而培养观察能力、实验能力与思维能力。【合理改良教材实验，创造条件，讨论交流】 【独立思考，小组合作，能力提升】 教学方法设计绿叶在光下制造有机物教学过程设计创设情境导入新课生物的特征 绿色植物从外界吸收水、二氧化碳等无机物，在光下通过光合作用制造有机物。设计意图：设计意图：1.1.回忆旧知。回忆旧知。2.2.引发认知冲突，激起学习兴趣。引发认知冲突，激起学习兴趣。教学过程设计创设情境导入新课剖析原理设计实验抽丝剥茧创新性运用教材符合学生的身心发展规律教学过程设计创设情境

3、导入新课剖析原理设计实验小组合作探索新知分组：46人小组（整体水平相当）设计意图：设计意图：1.1.培养团队协作、合作交流培养团队协作、合作交流2.2.营造良好氛围，身心同步发展营造良好氛围，身心同步发展教学过程设计创设情境导入新课剖析原理设计实验小组合作探索新知交流讨论能力提升设计新实验延展新知识教学过程设计创设情境导入新课剖析原理设计实验小组合作探索新知交流讨论能力提升归纳总结分享心得实验内容设计1234实验目的实验用具过程与方法结论与交流1.1. 检验绿叶在光下制造的有机物是不检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。是淀粉。2.2. 探究光是不是绿叶制造有机物不可探究光是不是绿叶制造有机物

4、不可缺少的条件。缺少的条件。3.3. 探究叶绿体对于绿叶在光下制造有探究叶绿体对于绿叶在光下制造有机物是否必不可缺。机物是否必不可缺。5能力提升实验内容设计1234实验目的实验用具过程与方法结论与交流5能力提升 长势良好的盆栽铜钱草、冷水花长势良好的盆栽铜钱草、冷水花实验内容设计1234实验目的实验用具过程与方法结论与交流5能力提升 长势良好的盆栽铜钱草、冷水花长势良好的盆栽铜钱草、冷水花 镂空黑纸片镂空黑纸片 封闭式电炉封闭式电炉实验内容设计1234实验目的实验用具过程与方法结论与交流5能力提升 长势良好的盆栽铜钱草、冷水花长势良好的盆栽铜钱草、冷水花 镂空黑纸片镂空黑纸片 封闭式电炉封闭式

5、电炉 碘液碘液 清水清水 镊子镊子 黑纸片黑纸片 曲别针曲别针 烧杯（烧杯（250ML250ML、500ML500ML） 培养皿培养皿实验内容设计1234实验目的实验用具过程与方法结论与交流5能力提升1.1.饥饿处理：把盆栽的铜钱草饥饿处理：把盆栽的铜钱草套上黑套上黑色塑料袋色塑料袋，置于，置于阴凉阴凉的的暗黑处一昼暗黑处一昼夜。夜。设计意图设计意图:1.:1.使饥饿处理更为充分。使饥饿处理更为充分。 2. 2.充分考虑温度可能造成的影响。充分考虑温度可能造成的影响。实验内容设计1234实验目的实验用具过程与方法结论与交流5能力提升2(1).2(1).用用镂空镂空的黑纸片的黑纸片把叶片的一部分

6、把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，每组至少处从上下两面遮盖起来，每组至少处理理3 3片片叶片。叶片。设计意图：设计意图：1.1.使实验现象更明显。使实验现象更明显。2.2.激发学生兴趣。激发学生兴趣。3.3.培养培养重复组重复组的意识。的意识。实验内容设计1234实验目的实验用具过程与方法结论与交流5能力提升2(2).2(2).在在晴天的晴天的9:009:0015:0015:00将盆栽移将盆栽移到阳光下照射。到阳光下照射。5 56 6小时小时后，摘下后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。叶片，去掉遮光的纸片。实验内容设计1234实验目的实验用具过程与方法结论与交流5能力提升3.3.脱色处理：把叶片放入

7、盛有酒精的脱色处理：把叶片放入盛有酒精的小烧杯，使用小烧杯，使用封闭式电炉封闭式电炉隔水隔水加热加热至叶片变成黄白色，使叶片含有的至叶片变成黄白色，使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中。叶绿素溶解到酒精中。设计意图：设计意图： 1. 1.无明火，更安全。无明火，更安全。 2. 2.操作方便，升温迅速，提高效率。操作方便，升温迅速，提高效率。实验内容设计1234实验目的实验用具过程与方法结论与交流5能力提升4.4.染色处理：用清水漂洗叶片后放入染色处理：用清水漂洗叶片后放入培养皿中，向叶片滴加碘液。培养皿中，向叶片滴加碘液。设计意图：设计意图： 通过通过“淀粉遇碘液变蓝淀粉遇碘液变蓝”来判断光合来判断

8、光合作用的产物是否为淀粉。作用的产物是否为淀粉。实验内容设计1234实验目的实验用具过程与方法结论与交流5能力提升5.5.染色稍等染色稍等1 1分钟分钟后，用清水冲掉碘液，后，用清水冲掉碘液，观察叶片发生的变化。在观察叶片发生的变化。在实验报告实验报告上做记录。上做记录。设计意图：设计意图：1.1.培养客观记录实验过程与结果的习惯。培养客观记录实验过程与结果的习惯。2.2.提升观察、分析与解决问题的综合能力。提升观察、分析与解决问题的综合能力。实验内容设计1234实验目的实验用具过程与方法讨论与交流5能力提升1.1.组内讨论，得出以下结论：组内讨论，得出以下结论：2.2.全班交流，分享心得。全

9、班交流，分享心得。设计意图：提升归纳、总结与交流能力。设计意图：提升归纳、总结与交流能力。实验内容设计1234实验目的实验用具过程与方法讨论与交流5能力提升提出问题：提出问题： 绿叶在光下制造有机物是在叶片绿叶在光下制造有机物是在叶片细胞中的哪一结构中进行的呢？细胞中的哪一结构中进行的呢？设计意图：设计意图：1.1.能力提升、知识延伸。能力提升、知识延伸。 2. 2.为深入探讨光合作用原理铺垫。为深入探讨光合作用原理铺垫。 请设计一个请设计一个探究实验探究实验，并依据现，并依据现有的实验用具进行验证。有的实验用具进行验证。教学反思与自我评价11. 1. 化抽象为具体化抽象为具体（一段时间后（一段时间后 5 56 6小时后）小时后）3. 3. 缩短时间，提高效率缩短时间，提高效率（酒精灯加热（酒精灯加热 封闭式电炉加热）封闭式电炉加热）2. 2. 因地制宜选择教学资源因地制宜选择教学资源（天竺葵（天竺葵 铜钱草、冷水花）铜钱草、冷水花）4. 4. 加设探究实验，强化实验的深度与广度加设探究实验，强化实验的深度与广度教学反思与自我评价以学生为主体，引导学生初步学会生物科学研究的以学生为主体，引导学生初步学会生物科学研究的一般方法。一般方法。突出创新精神、实践能力、科学和人文素养、环境突出创新精神、实践能力、科学和人文素养、