高中新型体育教学设计ppt课件

1、高高 中中 新新 型型 体体 育育 教学设计教学设计 要点1：选择体育教学内容要牢记体育的根本 目的和根本性质 一定要记住：体育课程与教学的根本目的是开展学生的身体和学习有用的运动技术，体育教学的根本性质是身体活动性。内容例内容例目的例目的例科学性科学性可行性可行性兴趣性兴趣性社会性社会性选择结果选择结果多米诺 不选前空翻符 合 不选保龄球符 合符 合 不选铅 球符 合符 合符 合 不选滑 雪符 合符 合符 合符 合不符合 不选少林拳符 合符 合符 合符 合符 合 选择篮 球符 合符 合符 合符 合符 合 选择急需开发的内容急需开发的内容需开发的内容需开发的内容不用开发的内容不用开发的内容不能

2、开发的内容不能开发的内容规规范范有利于实现课程规范提出的课程目的的内容。过去有所忽略的内容、新兴体育运开工程。一般性的游戏、准备准备和放松活动练习，失真的情境教学题材非体育性非活动性或非技术学习性的内容。内内容容举举例例心理拓展训练、领会教学游戏、抑制焦虑和孤僻倾向的教材，培养社会适应才干的教材，运动处方的教材，平安教育的教材等。轮滑、踢踏舞、短拍网球、三门球、把戏跳绳、校园定向越野、街舞、跳皮筋、形体锻炼、平安根本活动才干的教材等。没有实质变化的准备、放松活动，如“不八路学身手、“捍卫家园、“抗洪抢险等情境教学教材，没有特别意义的游戏、没有实际教学意义的拼图等。多米诺骨牌、棋类、电子竞技、魔

3、术、非体育的服装和道具、没用的背景、头饰、多余的挂图和照片等。 体育教学主要就是两个直接目的，一个是锻炼学生的身体， 一个是让学生学好有用的运动技术，而其他的目的和目的，如运动参与、心思安康和社会顺应都是伴随上述两个目的的实现而实现的。因此体育教学设计的重点就是运动技术学习和身体锻炼。 新的体育教学改革必然要求着新的体育教学方法，满怀贯彻新课标热情的第一线体育教师更是呼唤着新的教育教学方法的呈现。教学方法教学方法 探究式教学法探究式教学法合作性学习合作性学习自主性学习自主性学习使用目的使用目的让学生通过探究性学习过程对某些难题进展理解，并通过典型的探究过程协助学生学会学习。通过建立学生共同拥有

4、的学习课题，建立合适学生交流的学习形式，促进学生互帮互学和共同进步。通过建立学生的“自我学习目的和有意地设置一段“自我练习时间，让学生进展有独立性和自主性学习。优优 点点有利于学生认识学习的过程，有利于进步学生发现问题和处置问题的才干。有利于学生之间的互相交流和同学间的取长补短，有利于培养学生的社会性和集体性。有利于学生习惯于进展有个性的学习，有利于培养学生的独立性和考虑。缺缺 点点学习效率不高，不可多用，对教材的加工和老师的教学才干有很高的要求。学习效率 不高，要求有很好的学生集体形成为根底，对老师的教学才干有很高的要求。教学不容易组织，要求学生有很强的自觉性和学习才干，平安方面有一的隐患。

5、教学方法教学方法 探究式教学法探究式教学法合作性学习合作性学习自主性学习自主性学习适用教学适用教学对象对象具有一定知识根底的、有一定发现和归纳问题才干的学生。已经形成了一定集体意识的、已经具有交流意识的学生。掌握了一定根底技能、明确了学习目的的、有学习自觉性的学生。适用教材适用教材有典型意义的、有学习深度通常是有一连串问题的教材。集体性工程，或需要集体进展学习的有深度个人性工程教材不需要进展有难度的学习、以练习为主的、比较平安的教材。使用频率使用频率每学期12次在每个单元的学习阶段后布置23次课。在每个单元的学习阶段后布置23次课。 体育课中的练习密度和运动负荷是实现体育教学目的的要素，是学生

6、学习运动技术和锻炼身体所不可短少的变量，也是体育学科教学的本质性要素和体育的特点所在，因此，体育教学必需求有一定量的练习密度和运动负荷，而每一个体育教师在上体育课时都必需把符合运动的练习密度放在心中，要注重对体育课练习密度和运动负荷的设计，并根据体育课的实践情况对运动负荷进展把握和调整，以保证体育课的顺畅进展和学生的身体平安。 课课 型型 对运动负荷的要求对运动负荷的要求技术新授课根据技术需要考虑练习密度和负荷，一般为中等负荷。技术复习、练习课根据技术需要考虑练习密度和负荷，一般为中等以上负荷。身体活动性课根据锻炼需要考虑练习密度和负荷，一般为中等负荷。探究性学习、发现式学习根据探究学习需要考

7、虑练习密度和负荷，一般为较大负荷。合作性学习、自主性学根据学习目的和内容考虑密度和负荷，负荷变数较大。展示、总结性课根据展示方式和人数考虑密度和负荷，负荷变数较大。检验、考试课检验考试的特殊要求决定密度和负荷，负荷变数比较大。 体育教师还要处置好运动技艺教学和让学生体验运动乐趣的关系。 内容例： 内容例： 体操、身体素质练习 篮球、足球、乒乓球 武术、跨栏跑等 排球、健美操 内容例： 内容例： 铅球、蹲距式起跑 某些简单的游戏 某些队列练习 某些简单的舞蹈 1 我们应该把“兴趣性和技艺性都强的内容当作教学的重点，可以将其了解为“饭主食，是主教材。 2 对必需讨教的那些“技艺性强但兴趣性不强的教

8、学内容，我们可以将其了解为“菜副食，也是重要的教材。 3 对“技艺性不强但兴趣性强的教学内容，我们可以将其了解为“味精作料，它们不作主教材。 4 对“兴趣性和技艺性都不强的教材，我们可以将其了解为“药针对某种病症，它们不能够成为主教材。 1 集体顺应是社会顺应的集中表达。 2 体育学习集体顺应是社会顺应与体育教学情景的交汇点。集体的要素集体的要素与社会适应的连点与社会适应的连点与体育教学情景的连点与体育教学情景的连点体育教学目的举例体育教学目的举例共同的目的共同的目的可以与他人、与所在集体共享目的，“心往一处想有利于个人融入集体的社会的主流。学生是否积极参与小组目的的制定；是否积极出主意想方法

9、；对大家决定的事是否说风凉话；是否表示冷淡和故作矜持等。积极参与小组学习目的的制定；对学习方案积极出主意想方法；对大家决定的事不说风凉话和故作矜持。 集体意识集体意识 士气士气在与所在集体共享目的的根底上，强化“我们的意识，形成“荣辱与共的心理，并主动与他人沟通感情。学生是否愿意与同学和集体产生连带感；是否对集体的荣辱很关心；对非功利的、但有关集体的事情是否关心和热情等。培养对集体事情关心的态度；培养重视体育的荣辱的态度；培养轻功利重集体的态度；培养学生集体连带感。 指导核心指导核心在所在的集体中服从指导和指导集体所做出的决定，好心地给指导出谋划策，不做颠覆指导和指导决定的事情。学生是否服从小

10、组的组长和组长的决定；是否能好心地对指导和决定提出建立性意见；是否总有不服气和自作聪明倾向。培养学生服从集体决定、服从指导的态度和行为；培养对指导和决定好心提建议的态度和行为。集体的要素集体的要素与社会适应的连与社会适应的连点点与体育教学情景的连点与体育教学情景的连点体育教学目的举例体育教学目的举例职责的分配职责的分配在集体中能明确自己的位置、发挥自己的特长、完成自己的任务，为集体作奉献，使自己离不开集体，使集体离不开自己。在小组中无固定的角色如裁判、记录、谋划、器材管理等；是否积极完成所在班集体和小组交给自己的任务；在集体体育活动中是否显出一定特长。培养学生建立愿意为集体做奉献精神；使有发挥

11、自己的特长，扮好自己的角色的意识和才干；培养认真完成集体任务的态度。 规规 那么那么遵守集体的共同约定-规那么，使自己与集体的规定、进而与社会的规定相一致，使自己的行为更加规范。是否自觉地遵守体育运动的规那么、是否自觉地遵守班集体、小组制定的规那么；是否服从裁判的裁定等。认识规那么是“共同的约定，是维护秩序和集体也包括自己权益的意义；养成遵守规那么的意识和行为习惯。共同的活动共同的活动愿意并经常与所在集体的成员一起设计和参与各种活动，通过空间和时间的共享，使自己与集体越来越近。是否积极参与体育学习和体育活动；在自主性活动中是否躲避大家。积极参与以班集体和小组为单位的各种活动；抑制孤僻、散漫等不

12、良心态和行为。 在进展体育教学设计时，既要一如既往地注重终结性评价，恰当的发扬评价的甄别功能，以要强化过程评价，强化评价的鼓励、开展功能。 1 教师对学生的学的评价 2 学生对学习的评价 3 学生对教学教程的评价 4 教师对教学教程的评价 5 其他评价重要性重要性的排序的排序 评价评价 方式方式 优优 点点 缺缺 点点 当前当前 重要性重要性 使用使用 频率频率1老师对学习结果的评价评价的主体是最有经历的老师，而评价的对象又是最反映教学效果的结果，因而评价的准确度很高。评价缺乏即时性，也会因而缺乏生动，发现的问题已无法纠正。仍然重要、仍然要重视的主要评价方式 。每学段、学年、学期、单元。2老师

13、对学习教程的评价评价的主体是最有经历的老师，而评价的对象是生动的教学过程 ，评价会及时而生动。由于评价的对象是动态的过程，评价有时缺乏准确性。很重要、要更加重视的、比较主要的评价方式。每时每刻3学生的自我评价评价来自于学生对学习的“自省，对于激发学生学习动机和培养学生的才干具有重要的作用评价会因学生的自我维护意识和优点夸大意识而产生偏向。很重要、要更加重视的、比较主要的评价方式。每时每刻重要性重要性的排序的排序 评价评价 方式方式 优优 点点 缺缺 点点 当前当前 重要性重要性 使用使用 频率频率4学生之间的互相评价评价来自于处于同样的学习目的和学习阶段的“同行者，评价有很强的针对性和生动性，

14、也有很强的刺激性。评价会因学生的经历缺乏、缺乏专业知识和对同学缺乏负责精神等产生偏向。很重要、要更加重视的、比较主要的评价方式。老师组织时间为主。5老师对老师的评价评价的主体和客体都是有经历的老师，因而评价具有学术性和高质量。这种评价对教学经历的总结和教学的改善很有作用。这种评价不可能成为日常的评价，也不可能成为对每个学生即时评价。要重视的、辅助的评价方式。每学期12次。6老师对教学的自我评价评价来自于老师对教学的“自省，对于不时改善教学，对于进步老师责任心和这才干具有重要的作用。评价会因老师的自我维护意识而产生偏向，而评价也不直接面向学生。要重视的、辅助的评价方式。每时每刻重要性重要性的排序

15、的排序 评价评价 方式方式 优优 点点 缺缺 点点 当前当前 重要性重要性 使用使用 频率频率7学生对教学的随时反响这种评价既是教学民主的表达，也是增进教学双方的互动和进步教学质量，并“以学生开展为本的理念。 在实际的教学中施行起来往往比较困难，过于强调时会影响教学效率。不能无视的、辅助性的评价方式。老师组织时间为主。8学生的评教活动是教学民主的表达，能促进老师注意倾听学生意见和理解学生的要求和愿望，促进教学的改善。这种评价不可能经常进展，堂皇 的意见也有许多不准确的内容。要关注的、辅助性的评价方式。每学年12次。9其他的评价方式如家长对学生学习的评价等这种评价有利于学校教育与社会教育、家庭教

16、育的交融，有利于各方面人士理解和监视教育。社会人士不具有教育专业知识，不理解教学过程，因而评价很难准确。尽可能施行的、辅助性的评价方式。每学段12次 表表7 教师学习过程中对学生的鼓励评价内容与方法教师学习过程中对学生的鼓励评价内容与方法“学习过程中的鼓励评价评价内容学生的学习目的、参与水平、拼搏精神和学习效果。评价方法表扬、批评、抑制、激发。评价手段口头指示、手势、眼神、问卷、技能小检验等。表表8 教师作为结果对学生体育成果的评定内容与方法教师作为结果对学生体育成果的评定内容与方法作为结果对学生体育成果的评定作为结果对学生体育成果的评定5分制分制方面方面分值分值评分内容评分内容运动技能3特长

17、、技能面、体育锻炼知识运动参与0.5积极态度、喜好。身体安康0.5病假率、体适能。 心理安康和社会适应1开朗性格、集体融入度。表表9 自我评价的内容与方法自我评价的内容与方法“学习自我评价评价内容自己学习目的、参与水平、拼搏精神和学习效果。评价方法自省、自评、自我反响、自我暗示。评价手段目的的回忆、学习卡片、成果前后对比、行为的检点。表表10 学生相互评价的内容与方法学生相互评价的内容与方法“学生互相评价评价内容同伴的学习目的、参与水平、拼搏精神和学习效果。评价方法互评、互议、学习同伴优点、指出同伴缺乏。评价手段观察、卡片上的互动、课中讨论。表表11 学生对教学过程的评价学生对教学过程的评价“

18、学生对教学教程的评价评价内容老师所选教学内容、对教学教程的设计、教法、教态。评价方法评课、反响、建议、要求。评价手段学习卡片上的对话、意见表、课中随时的提问和反响。表表12 教师自我评价的内容与方法教师自我评价的内容与方法“老师自我评价评价内容教学思想、教材化、个性化的教学形式、教学方法的恰当性、教学效果。评价方法自省、自评、自我总结。评价手段目的的回忆、阅览学生的学习卡片、对比学生前后的变化、听取学生意见。表表13 教师之间相互评价的内容与方法教师之间相互评价的内容与方法“老师互相评价评价内容同行的教学思想、教材化、个性化的教学形式、教学方法的恰当性、教学效果。评价方法互评、互议、学习同伴优

19、点、指出同伴缺乏。评价手段日常教学观摩与评议、教学课评优活动、教学研究活动、说课活动、教学总结。 1 体育的“热血运动所带来的陶冶。 2 “顶峰体验下的心思锻炼。 3“直接的即时性评价有助于群体认识的培育。 4体育教学对规范行为的要求与约束。心理安康的心理安康的目的目的针对的心理状态针对的心理状态 途途 径径对应的教材对应的教材心灵的陶冶麻木的心态、低调的举止、较封闭的人际关系、木然的表情。激动而亢奋的心情、更加活泼的学的举止、良好的人际关系的沟通与交流，挑战的胜利等。剧烈的竞赛、需要良好的配合的集体活动热血运动和竞赛。心理的锻炼懦弱、恐惧、回避、烦躁、大意、任性。英勇的行为、挑战的课题、冷静

20、的考虑、努力的过程、细心的检点倾听的态度。各种各样的体验的内容，如：体操、游运动、心理素质训练。集体心理改善没自自信心、傲慢、孤单、排斥大集体的小集体。自信、关心他人、谦虚、服从集体。在体育习得中进展正确的评价以及学习集体的形成。行为的规范性约束任性、不适当的自在性倾向、散漫的行为。特殊的行为规范，要求对行为的限制。规定、要求。1 平安来自于教师的爱心和责任心。2 平安来自于教师高超的维护技艺。 对场地器材进展平安布置的技艺。 对运动器材进展检查和保养的技艺。 对学生的身体和技艺情况进展准确性判别的技艺。 把握教材难易度与进展教材平安化处置的技艺。 对各种危险运动进展准确预测的技艺。 对各种运

21、动进展平安瓮中维护的技艺。 利用群体进展相互平安维护的技艺。 对紧急损伤事故进展正确的初步处置的技艺等。3 平安来自于教师规范的任务程序。4 培育学生的平安认识和掌握平安要领。序序老师要负责任的平安事故老师要负责任的平安事故老师要负责任的理由老师要负责任的理由1羽毛球拍头飞出刺伤学生眼睛。球拍使用时间长了、旧了，老师课前没有检查。2学生在酷暑中昏厥。老师没有在酷暑中没有减小运动量和停顿运动。3新装置的足球门倒下砸伤了学生。老师在厂家装置好球门后没有认真检查验收。4学生在湿润的地上练习时摔伤。老师没有采取必要的平安措施或更换教材。5学生从双杠上掉下摔伤。老师在没有确认学生具有维护才干前让学生上器

22、械。6学生生在3000米跑后猝死。学校不组织定期体检，不晓得学生心脏有先天缺陷。7学生在“攻城的游戏中受伤。“攻城游戏不是规范教材。8在投实心球教学中学生被砸伤。教学组织失误，练习时又没有进展平安的提示。9秋千的栋梁断裂使学生受伤。土制秋千质量不合格，或没有及时检查、维修。10学生身上的佩带物刮伤其他同学。老师没有认真进展课堂常规检查。 体育课程是以学段程度为阶段的： 如小学就是程度一至三； 中学就是程度四； 高中就是程度五； 是以学校的体育课程为中心的在制定单元方案时务必要留意以下几点：在制定单元方案时务必要留意以下几点：1 要合理地布置每个年级的教材数量，每个年级不要合理地布置每个年级的教

23、材数量，每个年级不要布置过多的学习教材，以保证每个年级都要有重点要布置过多的学习教材，以保证每个年级都要有重点的学习教材呈现。的学习教材呈现。2 要合理地布置每个年级教材的教学时数，要有超要合理地布置每个年级教材的教学时数，要有超大单元大单元 20学时以上、大单元学时以上、大单元10学时左右学时左右 、中小单元中小单元25学时和超小单元学时和超小单元1学时，甚至是交学时，甚至是交融在课中的概念，根据各个教材的特点，合理地布融在课中的概念，根据各个教材的特点，合理地布置单元的规模，各种单元要相互匹配，共同完成各种置单元的规模，各种单元要相互匹配，共同完成各种体育教学的的目的。体育教学的的目的。3

24、 根据如今教材的现状和体育教学时间的现状，本根据如今教材的现状和体育教学时间的现状，本纲要建议根据在不同年级的陈列的多少和每次呈现教纲要建议根据在不同年级的陈列的多少和每次呈现教材的学时多少大、小单元的合理陈列组合和搭配材的学时多少大、小单元的合理陈列组合和搭配，设计出四种主要的教材层次。即，设计出四种主要的教材层次。即“精学类教材、精学类教材、“粗学类教材、粗学类教材、“引见类教材和引见类教材和“锻炼类教材四个锻炼类教材四个层次。层次。 粗学类一次吃好教材粗学类一次吃好教材背越式跳高 挺身式跳远 跨栏跑 网球 沙滩排球 登山 野营 防身术 舞蹈 保龄球 精学类多吃多餐教材精学类多吃多餐教材

25、篮球 足球 乒乓球 羽毛球 排球 武术 部分体操练习 游戏 健美操 少排少排 介绍类教一次品味教材 田径投掷工程 急救方法 步行拉力 定向越野 一些理论讲座 多排多排 锻炼类少吃多餐教材 各种身体素质的练习 各种身体根本活动才干的练习 实用性跳跃 实用性投掷 部分体操练习 精学教材精学教材粗学教材粗学教材介绍性教材介绍性教材锻炼类教材锻炼类教材在各年级排列在各年级排列多排不排不排多排单位规模单位规模超大单元大单元小单元超小单元单位教材的学时单位教材的学时 1530学时710学时12学时10分钟/学时全年布置教材数全年布置教材数 12项23项34项类介绍内容全面锻炼和方法全年所用学时数全年所用学

26、时数 30学时20学时5学时5学时精学教材精学教材粗学教材粗学教材介绍性教材介绍性教材锻炼类教材锻炼类教材适用教材适用教材常见的、可行的、学生喜欢、老师能教、场地允许、与学校传统工程结合的工程。将来生活中学生可能遇到的，有必要具有一定根底的，教学条件允许的工程。没有必要掌握，但有必要让学生晓得的或体验的运动文化和工程的有关知识。需要锻炼的身体素质和走、跑、跳、投、支撑、攀爬、钻越、搬运、负重等才干。教材举例教材举例篮球、排球、武术、足球、乒乓球、健美操棒球、轮滑、体育舞蹈、羽毛球、定向越野、短拍网球、郊游和野营、健美运动、形体、太极拳、跆拳道、防身术。高尔夫球、橄榄球、汽车拉力赛、台球、保龄球

27、、跳水、竞技体操、网球、拳击、登山、极限运动、NBA篮球、足球四大联赛。力量、耐力、速度、灵敏、柔韧等身体素质练习，和精学、粗学教材有关的专项素质练习、身体根本活动才干练习。1 针对新的目的和不同的教材层次明确教学目的和重点，针对新的目的和不同的教材层次明确教学目的和重点，进展有效的体育教学，不时提高体育教学质量。进展有效的体育教学，不时提高体育教学质量。 精学类教材，要真实教好运动技艺，经过实真实在运动精学类教材，要真实教好运动技艺，经过实真实在运动技艺的提高满足学生对掌握运动技艺、体味运动文化的需求，体技艺的提高满足学生对掌握运动技艺、体味运动文化的需求，体验运动的乐趣和技艺不时提高的胜利感，从而使学生热爱体育，验运动的乐趣和技艺不时提高的胜利感，从