金华市初中科学学业考试复习策略谈——生物部分

1、区别洋葱鳞茎表皮、人体口腔上皮等动植物细胞区别洋葱鳞茎表皮、人体口腔上皮等动植物细胞光学显微镜水平光学显微镜水平 b 学会使用显微镜、能制作简单装片学会使用显微镜、能制作简单装片 c 了解青春期的发育特点和生理、心里变化了解青春期的发育特点和生理、心里变化 b 能探究种子萌发的条件能探究种子萌发的条件 b 通过对植物种子萌发及生长旺盛时期通过对植物种子萌发及生长旺盛时期的探究的探究 来了解呼吸作用的特点来了解呼吸作用的特点 b 通过叶在光照下合成淀粉和植物在光照下产生氧通过叶在光照下合成淀粉和植物在光照下产生氧气的实验，概述绿色植物的光合作用及其重要意义气的实验，概述绿色植物的光合作用及其重要

2、意义b掌握植物光合作用和呼吸作用的关系掌握植物光合作用和呼吸作用的关系 b 九年级下第2章第第1 1节节 种群和种群和生物群落生物群落知道知道常见的生物种群和生物群落常见的生物种群和生物群落a a 第第2 2节节 生态系统生态系统掌握掌握生态系统的组成成分及多样性生态系统的组成成分及多样性知道食物链和食物网知道食物链和食物网通过碳循环了解生态系统中物质循环通过碳循环了解生态系统中物质循环和能量流动特点和能量流动特点应用应用生态系统的原理，解释生产、生生态系统的原理，解释生产、生活实际中一些简单问题活实际中一些简单问题b ba aa aa a第第3 3节节 生态系统生态系统的稳定的稳定性性. .

3、结合实例结合实例说明说明生态系统的稳定性生态系统的稳定性. .知道自然因素、人类活动对生态系统知道自然因素、人类活动对生态系统的影响的影响b ba a1.1.生态系统的成分生态系统的成分2.2.食物链和食物网食物链和食物网含物质和能量的流动含物质和能量的流动4.4.生态系统的稳定性生态系统的稳定性生生态态系系统统生物生物非生物的物质和能量非生物的物质和能量水水大气大气土壤土壤温度温度阳光阳光群落群落生产者生产者消费者消费者分解者分解者自动调节能力自动调节能力生物因素生物因素非生物因素非生物因素生态因素生态因素生态平衡生态平衡自然因素自然因素人为因素人为因素破坏平衡的因素破坏平衡的因素食物链食物

4、链能量能量物质物质食物网食物网1.1.生态系统的成分生态系统的成分2.2.食物链和食物网食物链和食物网3.3.物质和能量的流动物质和能量的流动4.4.生态系统的稳定性生态系统的稳定性生产者、消费者、分解者、非生物的物质和能量生产者、消费者、分解者、非生物的物质和能量生产者生产者 初级消费者初级消费者 次级消费者次级消费者 最高消费者最高消费者物质流动：物质流动：循环、全球性循环、全球性能量流动：能量流动：单向、递减单向、递减有毒有害物质：有毒有害物质：富集作用富集作用自动调节能力自动调节能力基此题：以下各项中正确的食物链是基此题：以下各项中正确的食物链是 A. 绿色植物绿色植物鼠鼠猫头鹰猫头鹰

5、 B. 阳光阳光草草兔兔蛇蛇 C. 兔兔猫头鹰猫头鹰细菌细菌 D. 草草兔兔蛇蛇细菌细菌变式一：右图是处于平衡状态的某草原生态系统的变式一：右图是处于平衡状态的某草原生态系统的食物网。请根据图分析答复以下问题：食物网。请根据图分析答复以下问题：(1)这个食物网由这个食物网由 条食物链构成。条食物链构成。(2)此草原中的所有生物及其生活环境共同构此草原中的所有生物及其生活环境共同构成成 。(3)对猫头鹰而言，能量消耗最少的食物链对猫头鹰而言，能量消耗最少的食物链是是 。(4)猫头鹰体内的有机物最终是来源于猫头鹰体内的有机物最终是来源于_ 进行的进行的 作用。作用。(5)如果当地有人开办工厂，导致

6、该生态系统发生了如果当地有人开办工厂，导致该生态系统发生了重金属污染，那么图中重金属污染，那么图中 内的重金属含量最高。内的重金属含量最高。变式二：如下图为一自然区域内某些生物间的相对数量关系，这些生变式二：如下图为一自然区域内某些生物间的相对数量关系，这些生物构成了一条食物链。你认为该食物链中物质和能量的流动方向是物构成了一条食物链。你认为该食物链中物质和能量的流动方向是 A.A.甲甲乙乙丙丙丁丁 B.B.丁丁丙丙乙乙甲甲 C.C.丙丙丁丁乙乙甲甲 D.D.甲甲乙乙丁丁丙丙变式三：变式三：如果一个处于稳定状态的生态系统中的四种生物构成了食物链如果一个处于稳定状态的生态系统中的四种生物构成了食

7、物链的关系，在某一时间内它们的相对数量关系如图所示，在一段时间内，的关系，在某一时间内它们的相对数量关系如图所示，在一段时间内，若乙的数量增加，则会引起若乙的数量增加，则会引起( ) A.丙、丁的数量增加，甲的数量下降丙、丁的数量增加，甲的数量下降 B.甲、丁的数量增加，丙的数量下降甲、丁的数量增加，丙的数量下降 C.甲、丙的数量增加，丁的数量下降甲、丙的数量增加，丁的数量下降 D.甲、丙、丁的数量都增加甲、丙、丁的数量都增加变式四：如图为某森林生态系统碳循环亦意图，图中变式四：如图为某森林生态系统碳循环亦意图，图中A、B、C、D分别代表生态系统的成分，分别代表生态系统的成分，代表碳元素的传代

8、表碳元素的传递过程。请据图答复：递过程。请据图答复： l图中图中B是指是指 ，D是指是指 。2碳元素在无机环境与生物之间以碳元素在无机环境与生物之间以_的形的形式进行循环；碳元素通过式进行循环；碳元素通过 作用由生物体进入作用由生物体进入无机环境。无机环境。3伴随着物质循环，能量沿食物链传递的特点是伴随着物质循环，能量沿食物链传递的特点是 。1.2021.1.2021.南通南通 如图是植物光合作用过程示意图。由图中如图是植物光合作用过程示意图。由图中箭头所示的方向可知：水和二氧化碳进入叶片作为光合作箭头所示的方向可知：水和二氧化碳进入叶片作为光合作用的原料，其中水是通过导管运输来的，二氧化碳是

9、从空用的原料，其中水是通过导管运输来的，二氧化碳是从空气中吸收来的。淀粉和氧气是光合作用的产物，其中氧气气中吸收来的。淀粉和氧气是光合作用的产物，其中氧气是通过叶片进入空气的。绿色植物中的叶绿体是进行光合是通过叶片进入空气的。绿色植物中的叶绿体是进行光合作用的的场所。请据图答复：作用的的场所。请据图答复：(1)(1)图中【图中【A A】_是进行光合作用的场所。是进行光合作用的场所。(2)(2)光合作用的原料是光合作用的原料是图中【图中【】_和和 【】_。(3)(3)光合作用的产物是图中光合作用的产物是图中【】_和和【】_。(4)(4)绿色植物进行光合绿色植物进行光合 作用的主要器官是作用的主要

10、器官是_。22021.嘉兴某研究人员曾经对绿色植物的光合作用与嘉兴某研究人员曾经对绿色植物的光合作用与呼吸作用作过以下研究。呼吸作用作过以下研究。实验一：将某绿色植物放在黑暗装置中，分别测定在不同温实验一：将某绿色植物放在黑暗装置中，分别测定在不同温度下植物对氧气的吸收量，如图度下植物对氧气的吸收量，如图1所示所示a、b分别表示分别表示10和和20时植物吸收氧气量随时间变化的情况。时植物吸收氧气量随时间变化的情况。实验二：按图实验二：按图2所示装置进行黄豆种子呼吸作用和番茄植株光所示装置进行黄豆种子呼吸作用和番茄植株光合作用实验。合作用实验。请分析答复：请分析答复：(1)分析实验一可知，温度越

11、高植物吸收氧气越分析实验一可知，温度越高植物吸收氧气越 。 (2)由实验一结果可推知：在实验二中，当广口瓶内黄豆种子由实验一结果可推知：在实验二中，当广口瓶内黄豆种子温度适当温度适当 时就会促进玻璃罩内番茄植株的光合作用。时就会促进玻璃罩内番茄植株的光合作用。(3)联系本实验，试分析吐鲁番瓜果特别甜的原因。联系本实验，试分析吐鲁番瓜果特别甜的原因。 3.3.某学校科学兴趣小组用打孔器从叶片中获得许多叶某学校科学兴趣小组用打孔器从叶片中获得许多叶圆片，抽取其中空气，将等量的叶圆片和水倒入圆片，抽取其中空气，将等量的叶圆片和水倒入3 3个个烧杯中，按下表所示的条件进行实验：烧杯中，按下表所示的条件

12、进行实验： 烧杯号烧杯号光照（勒克司）光照（勒克司）温度（温度（0 0C C）COCO2 2（% %）1 16000600015150.20.22 26000600025250.20.23 36000600025250.010.01说明：说明：O2O2在水中的溶解度小，叶圆片光合作用放出的在水中的溶解度小，叶圆片光合作用放出的O2O2在细胞间隙积累，能使叶圆片上浮，叶圆片平均上浮所需在细胞间隙积累，能使叶圆片上浮，叶圆片平均上浮所需要的时间可作为光合作用强弱的比较依据该实验在研究要的时间可作为光合作用强弱的比较依据该实验在研究何种因素对光合作用强度的影响？何种因素对光合作用强度的影响？ A.

13、CO2A. CO2和温度和温度 B.B.温度温度 2 D. 2 D. 光照光照 4.2021.4.2021.济宁济宁 选取有白斑叶片和绿色叶片的牵牛花进行如选取有白斑叶片和绿色叶片的牵牛花进行如图图1 1所示的光合作用实验。请分析答复以下问题：所示的光合作用实验。请分析答复以下问题：(1)(1)将此装将此装置经暗处理一昼夜后移至光下数小时，再将这四片叶子取下，置经暗处理一昼夜后移至光下数小时，再将这四片叶子取下，放入盛有酒精的小烧杯中，放入盛有酒精的小烧杯中， 加热，使叶绿素溶解到加热，使叶绿素溶解到酒精中。酒精中。(2)(2)清洗后，分别向这四片叶子滴加碘液，以下选项中变成清洗后，分别向这四

14、片叶子滴加碘液，以下选项中变成蓝色的是蓝色的是 _A.A.甲叶未覆盖铝箔的局部甲叶未覆盖铝箔的局部 B.B.甲叶覆盖铝箔的局部甲叶覆盖铝箔的局部C.C.乙叶乙叶 D.D.丙叶的绿色局部丙叶的绿色局部E.E.丙叶的白斑局部丙叶的白斑局部 F.F.丁叶丁叶(3)(3)本实验中有本实验中有3 3组对照实验：乙叶和丁叶形成的对照实验的组对照实验：乙叶和丁叶形成的对照实验的变量是变量是 ；甲叶和丙叶的实验结果说明光合作用；甲叶和丙叶的实验结果说明光合作用需要。需要。 探究绿叶在光下制造淀粉探究绿叶在光下制造淀粉原原 理：理：淀粉遇碘变蓝色淀粉遇碘变蓝色。实验前：实验前：应对绿叶进行应对绿叶进行暗处理暗处

15、理，目的是消耗叶片中原，目的是消耗叶片中原 有的有的 淀粉淀粉；实验过程：实验过程：应对应对同一叶片的不同部位进行同一叶片的不同部位进行对照实验对照实验；验验 证：证：应先放入应先放入盛有酒精的烧杯中盛有酒精的烧杯中水浴加热水浴加热以以溶溶 解解叶片中含有的叶绿素叶片中含有的叶绿素；用清水漂洗后放；用清水漂洗后放 入培养皿中滴加碘液；入培养皿中滴加碘液；观察：观察：清水冲洗碘液，观察、记录、分析得出结论。清水冲洗碘液，观察、记录、分析得出结论。1.1.以下图表示一昼夜中二氧化碳、氧进出植物叶片的以下图表示一昼夜中二氧化碳、氧进出植物叶片的情况，你认为哪幅图所示的现象发生在夜间情况，你认为哪幅图

16、所示的现象发生在夜间 ( )( )2.2.小涛同学将某植株一片叶的主脉切断小涛同学将某植株一片叶的主脉切断( (以下图中以下图中甲甲) )，另一片叶两面都贴上不透明的锡箔纸，另一片叶两面都贴上不透明的锡箔纸( (以下图以下图中乙中乙) )，黑暗中放置，黑暗中放置2424小时后光照小时后光照4 4小时。取下两叶小时。取下两叶经脱色后用碘液处理，发现经脱色后用碘液处理，发现A A部位里棕褐色，部位里棕褐色，B B部位部位呈蓝黑色，呈蓝黑色，C C部位不呈蓝黑色。以上实验能够证明光部位不呈蓝黑色。以上实验能够证明光合作用需要合作用需要 A A水和二氧化碳水和二氧化碳 B B叶绿素和阳光叶绿素和阳光

17、C C水和阳光水和阳光 D D水和叶绿素水和叶绿素3.3.将以下实验装置将以下实验装置( (玻璃瓶的左边底部有一台抽气玻璃瓶的左边底部有一台抽气泵泵) )放在阳光下，你认为此装置可以研究植物光合放在阳光下，你认为此装置可以研究植物光合作用所需条件中的哪一项？作用所需条件中的哪一项？ A A、 CO2 BCO2 B、H2O CH2O C、光照、光照 D D、叶绿体、叶绿体 空气入口空气入口浓浓NaOH溶液溶液澄清石灰水澄清石灰水浇水充分浇水充分 的植物的植物透明玻璃瓶透明玻璃瓶浓浓NaOH溶液的作用是什么？溶液的作用是什么？澄清石灰水的作用是什么？澄清石灰水的作用是什么？v PISAPISAPr

18、ogramme for International Student AssessmentProgramme for International Student Assessment( (国际学生评估工程的缩写是一项由经济合作与开展组织国际学生评估工程的缩写是一项由经济合作与开展组织OECDOECD统筹的学生能力国际评估方案。主要对接近完成根底统筹的学生能力国际评估方案。主要对接近完成根底教育的教育的1515岁学生随机抽测岁学生随机抽测45004500到到1 1万名学生进行评估，测万名学生进行评估，测试学生们能否掌握参与社会所需要的知识与技能，不关注学科试学生们能否掌握参与社会所需要的知识与技能

19、，不关注学科知识的考查。试题着重于知识的应用及情境化。知识的考查。试题着重于知识的应用及情境化。v 第一次第一次PISAPISA评估于评估于20002000年首次举办，此后每年首次举办，此后每3 3年举行一次。年举行一次。20062006年有年有5757个国家和地区参与个国家和地区参与PISAPISA测评，含台湾、香港、澳门、测评，含台湾、香港、澳门、日本、韩国等。评估主要分为日本、韩国等。评估主要分为3 3个领域：阅读素养、数学素养个领域：阅读素养、数学素养及科学素养。及科学素养。v PISA被誉为是被誉为是“教育界的世界杯教育界的世界杯 。PISA是当前最主要是当前最主要的国际教育评价工程

20、之一，它立足于终身学习和关键能力。的国际教育评价工程之一，它立足于终身学习和关键能力。v 具有的特点：具有的特点：v 评价的目的是为促进终身学习能力的开展；评价的目的是为促进终身学习能力的开展；v 评价内容注重与社会生活需要密切关联；评价内容注重与社会生活需要密切关联；v 评价方法设计严谨；评价方法设计严谨；v 评价结果具有政策导向作用。评价结果具有政策导向作用。v PISA有三个明显的特征：有三个明显的特征：v 一是情景，强调真实的社会生活或生产活动的情景；一是情景，强调真实的社会生活或生产活动的情景；v 二是运用，强调运用已学到的知识进行解释或解决问题；二是运用，强调运用已学到的知识进行解

21、释或解决问题；v 三是思维，强调进行有效分析、推论、交流等思维能力。三是思维，强调进行有效分析、推论、交流等思维能力。 v 科学能力的定义：使用科学知识的能力、识别问题的能力科学能力的定义：使用科学知识的能力、识别问题的能力和应用科学观点的能力。和应用科学观点的能力。v PISA从三个角度考察科学能力：从三个角度考察科学能力：v 科学概念：有助于人们联系新旧知识、理解新经验的知识。科学概念：有助于人们联系新旧知识、理解新经验的知识。v 科学方法：确定可研究问题、确定科学论据、得出评价结科学方法：确定可研究问题、确定科学论据、得出评价结论、宣传有效结论、论证对科学概念的理解。论、宣传有效结论、论证对科学概念的理解。v 科学