2019品读书之味习读书之法──《走遍天下书为侣》教学设计语文

1、第1页品读书之味习读书之法走遍天下书为侣教学设计教材简析：走遍天下书为侣是人教版新课标实验教材第九册第一单 元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上 路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣；善 于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。文章紧密 围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度 新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步 激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。设计理念： 崔峦老师强调：教师应在语文教学中引导学生在感悟、积累 与运用的实践中学习语文。 语文课程标准中要求：语文 教学应重视读中感悟，读中积累，以读促写。我们在教学中 应加强教学

2、内容的整个与课内外的融合，努力让学生把读与 悟、读与写、读书与活动结合起来，让学生在语文实践中感 受作者“爱书、爱读书”的热情，体悟读书的方法，享受读 的乐趣，让学生对读书充满兴趣。教学目标：1、认识4个生字，会写9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢 的段落。3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学 习，逐步培第2页养学生阅读的习惯。教学重点： 整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性 学习。教学难点：理解作者反复读一本书的原因和方法课前准备：1、布置学生搜集读

3、书名言，回顾自己曾经读过的一本书， 想想自己阅读经历与方法。2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一 些重点句子及训练的句式。第一课时一、激发兴趣，导入新课。同学们， 如果有这样一个机会， 让你独自驾舟环绕世界旅行， 只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？设计意图：文本的开篇就是一个很好的情境创设，在设想 中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，营造一种宽松的 对话氛围，激发学生的阅读兴趣。同时，学生有了自己的选 择后，再去领悟文中的选择时，或许更能感悟作者爱书的人文情怀。二、释题明意，质疑问难。1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是 什么意思？2、质疑课题。

4、 （为什么要选择书为自己的同伴？）第3页设计意图：就题质疑的方式似乎陈旧，但并不落后、过时， 语文教学应讲追求扎实、有效。只要能服务教学，有益于学 生语文学习，就是好方法。本文围绕课题质疑，很容易引导 学生抓住课文的主旨：作者只选一本书旅行的原因。三、初读课文，识字读句。1、初读课文。 师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生 字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下 来，标下段落序号。2、认字读词。1教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读 对了大家跟读。2教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。3指导写字。 师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁

5、来教老师写。（着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字难 写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。）4读通课文。师：大家已经有了较强的识字能力， 一定会把课文读得更好， 请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对 方把书读得更通顺，更好。设计意图：在初读课文中，继续关注识字教学，激发学生 兴趣，培养第4页学生自主识字的能力，在语言环境中识字。避免 常规教学中受公开课的影响，尤其是进入高年级后忽视学生 生字学习和第一课时的学习，特别强调第二课时学习，以致 第二课时，任务重，头绪多，走马观花，无法落实。四、整体感知，自读自悟。1、整体感知。 用自己的话，说说课文写

6、了什么？2、自读自悟。 师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来， 请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。 可以选择自己喜欢的方式读课文。（此过程中引导学生充分读文，并结合课文，交流感悟，教 师注意评价多样性的引导。作者把书当作自己朋友，当作自 己的家，不论朋友见了多少次，家回了多少次，我们还是会 有新的发现。说明“你总能从一本书中发现新东西，不管你 看过多少遍。”）（板书：常读常新）3、感悟方法，拓展小练笔。1感悟方法。 师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎 样读的？（生读第7自然段。） 师：你认为作者读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、 寻找新知

7、、小结收获、想象）（板书：思考、品味、小结 ）师：你认为作者读书有一定顺序吗？（体会“首先然 后还 最后”的句式）（这一过程，简单理解，重点读中感悟。 ） 关注练笔。第5页师：读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们 平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作 本，写一写，注意用上“首先然后还最后”的 句式。3展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。4小结。通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅 行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书 方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在 以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。设计意图：让学生在自读自

8、悟过程中，抓住课文内容，理 清课文脉落。同时，让学生在读中与作者对话，交流自己读 书经历与方法， 让学生展示自我阅读的成功， 激发学生动脑、 动口的表达欲望。读中学写，既整合了教学内容，又体现了 扎实的语文实践学习。第二课时一、回顾导入，感知情感。1、了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由 和作者的读书方法。（板书：以书为侣：原因方法）2、 了解了作者的选择， 通过上一节课学习， 你对作者有什 么印象？ （作者特别爱书，而且很会阅读。 ）3、既然作者如此热爱书， 爱读书，我们应该怎么读课题？（齐 读）设计意图：由内容的把握到情感的感知、体会，是阅读教 学中质的飞跃与提升。教师应该让学

9、生在整体感知的基础 上，定好阅读教学的第6页“调”（情感） ，更难得的是这种情感 得自于学生自主的畅所欲言与感悟。二、体悟方法，品味情感。1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了 这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样 具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。2、检查自读情况，进行朗读指导。师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎 么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指 导朗读。（根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的 表达方式为主。 ）（1）假设。（第一、四、七自然段）学生谈体会。 （作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调 动读

10、者的阅读热情的？）2指导朗读。 （如：第一自然段中，可供选择的事物应读出 疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。 ）（2）比喻。（重点研读。 ）a.你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。b.这真像与另一个人同船而行。c.一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去 的故地。第7页1引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家 时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。2把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会 作者用比喻对表达爱书之情的妙处。3拓展练习。师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个 性化见解。一本你喜爱的书就是 _ ，也是 _ 。（如：一本你喜爱的书就

11、是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的 佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴 边一段喜爱的小曲。 ）（3）设问（第三自然段）理解“毫不犹豫”。体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。（4）反问。 “你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”1学生交流体会。（每一次新的接触都让作者爱书的情感更 进一层。 ）2体会朗读，体会反问、质问的语气。（5）列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。 （6）朗读全文，回归整体。 （可指名接读。 ） 师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反 问的表达方法！ （完善板书：热爱读书）理由：常读常

12、新以书为侣热爱读书第8页方法：思考、品味、小结.设计意图：利用学生交流品读中的思维碰撞，感悟、习得 作者的表达方法，重点感悟、学习比喻的表达方式并读好课 文。在这一环节中，作者的表达方式灵活多样，但教师心中 不可不分轻重， 满盘皆抓。 教师应在学生现有知识水平上 （对 表达的方式并不了解，更不知道一些俗语。 ）对教学重点放 在比喻的表达方式上，不仅让学生学习体会，还让学生结合 自己的理解模拟表达，各抒己见，积累内化。除比喻的表达 方式外，其它如假设、设问、反问等的表达方式，学生有所 感悟，教师点到即可，把重点放在指导品读上，让学生读出 滋味来。三、阅读链接，升华情感 师：请大家放声朗读神奇的书

13、1、画出书神奇的地方。2、想一想作者怎么表达的。3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受， 诵读这首诗歌。设计意图：在学生阅读感悟有所沉淀内化时，顺势引导拓 展新的阅读内容，让学生有喧泄、展现自己情感与能力的空 间，实现课堂上生生之间、 师生之间、 师生与文本间的对话。 最后的畅谈感受，更是实现学生对阅读兴趣与价值观的新的 提升，让学生心中铭记“走遍天下书为侣”。6、名人读书故事王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。 他在读中学时，为了争取更多的第9页时间读书，特意把自己睡的 木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲 劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过 去，他

14、一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。天天如 此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内 的“三杰”之一。他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经 济学家。毛主席不动笔墨不看书 几十年来，毛主席每阅读一本书，一篇文章，都在重要的地 方划上圈、杠、点等各种符号，在书眉和空白的地方写上许 多批语。有的还把书、文中精当的地方摘录下来或随时写下 读书笔记或心得体会。 毛主席所藏的书中， 许多是朱墨纷呈， 批语、圈点、勾画满书，直线、曲线、双直线、三直线、双 圈、三圈、三角、叉等符号比比皆是。鲁迅嚼辣椒驱寒 鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第 一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南 京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每 当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼 着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于 苦读书，后来终于成为我国著名的文学家