《亲爱的爸爸妈妈》教学设计1

1、亲爱的爸爸妈妈教学设计教学目标、积累“肃穆、荒谬、健忘、杀戮、纳粹、憧憬、缭绕、赤裸裸”等词语，掌握字音、字形、字义。、引导学生整体感知文章的内容、主题。、体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义。、教育学生热爱和平，珍惜今天的幸福生活。教学重点理解文章中心，体会语言的深层含义。教学难点了解描写和议论的作用。教学课时课时教学过程一、导入新课有谁知道“六·一”儿童节的由来？第二次世界大战期间，年月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村岁以上的男性公民余人和全部婴儿， 并把妇女和名儿童押往集中营。 村里的房舍、 建筑物均被烧毁， 好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。为了悼念利迪策村和全世界

2、所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童， 保障儿童权利， 年月， 国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年月日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。同样，在二次大战中，在南斯拉夫，在克拉库耶伐次，一天之内，多个无辜生命遭到杀戮，其中包括多个孩子。这是怎样一个血淋淋的事实啊。今天，我们来学习一篇美国华裔女作家聂华苓写的亲爱的爸爸妈妈，认识战争的罪恶，懂得和平的珍贵。二、文学常识聂华苓，著名华裔旅美作家。萨特，法国哲学家、作家、评论家，著有哲学著作存在与虚无等。三、整体感知课文、听录音（萨特的话），稍微讲解沉重的记忆，美丽的回忆，等全文教学结束后再总结分析。

3、“沉重”“美丽”是矛盾性词语，因为指代内容不同，所以并不矛盾。 “那就是我带走的沉重记忆。但这是个美丽的记忆。 ”前一句是对上面几句话的总结，指纳粹杀害了多人， 所以这是沉重的记忆。 后一句是对下面几句的提示， 指小城人面对敌人的杀戮而表现的英勇无畏的精神，因此让人留下美好的回忆。沉重的记忆很好理解，美丽不好理解。人们如何英勇？我们学完课文就很容易明白了。 （美丽指整个民族的英勇，面对法西斯的屠刀，南斯拉夫人是宁死不屈的。 他们不做民族的叛徒， 他们怀着对生命强烈的爱不向刽子手乞怜。他们表现了“整个民族的英勇” ，这是美的，令人崇敬的。这真是个美丽的记忆。、一位老师宁死不屈，大义凛然；、无辜平

4、民包括孩子们的遗言，怀着强烈的爱、仇恨，没人乞怜。）、归纳文中四部分的内容。坟地所见所闻；记述各种演出记念活动；记录作家座谈会；摘录遗言。四、分析文章各部分，体会文中一些句子的含义和情感（哪一个情节印象最深刻？）第一部分：坟地所见所闻。 （请学生找出另其有所感触的部分，说明缘由后，再加以讲解或补充。）、“凄风。苦雨。天昏。地暗”，是写景色， 以景抒情， 在作者眼中他的景色是怎样的？同样他的心情也是怎样的？句号，有抒情的作用，起停顿作用，使读者放慢了阅读的速度，同时脑海中也可以想想一下画面， 凄、苦、昏、暗，因此有种悲哀的气氛笼罩在身边。 因此，不是单纯的写景，写景还为了渲染悲哀凄凉的气氛。、他

5、们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠全是纯朴勤劳的普通市民。“全是” 一词有着强烈的情感， 对被杀者表示深切的同情； 对屠杀无辜平民的法西斯愤怒地进行控诉。、有位老师，纳粹要他合作，他说开枪吧！我给孩子们上最后一课！所谓的合作就是要他做民族的叛徒，这位老师是有民族气节的，他毫不畏惧、大义凛然。第二部分：看各种演出纪念活动。 （请学生找出另其有所感触的部分，说明缘由后，再加以讲解或补充。 ）、历史，现实，在雨中融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。历史与现实的融合指成千上万的人来纪念当年被残杀的人， 其中包括两名生还者。 人们悼念死去的亲人时， 半个世纪前残酷的历史再次呈现

6、在人们面前。 人们的心情是怎样的？ （悲痛）因此在这么一种凄风苦雨的悲哀气氛中，历史与现实融合了。“悲哀”是指残酷的历史令人悲哀，“美丽”指南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者。，“ 真实”是指眼前这一切都是真实的，没有半点虚假的成分在里头。，“荒谬”指二战时，纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭各种种族，这是何等的荒谬。、文中引用迪桑卡的诗句有什么作用？（听这首诗歌的录音）这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。他们还年幼，还在小学念书，他们的生命才起步，对未来充满美好的梦想。他们正努力学习，向往将来“在阳光下奔跑”，创造人生的业绩。 他们在爱的阳光下成长， 丝毫没有意

7、识到近在眼前的死亡威胁。 歌唱孩子的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。、人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。强调不能忘记历史，只有记住历史， 吸取历史教训， 才能保证世间永远不再有战争和屠杀。第三部分：有关纪念的作家座谈会。首先讲解： 历史是沉重的。 现实呢？看出第二部分回顾历史，第三部分是从历史的回顾中看现实的走向。提问： 对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家、 日本人的态度和表现有何不同？西德作家：真诚的忏悔，充满犯罪感；日本人：自私的狡辩，企图开脱罪责。如何评价这两位作家的行为？（学生自由发言）西德作家： 明赫白反省本国的侵略罪行，认识非常深刻，感情非常真挚，态度非常地诚恳，而

8、半个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白没有责任，他却代上一代人受过，所以人们宽恕他，尊重他，因此许多人走过去和他握手（最后一句话）。日本作家：那个日本人只记得自己的痛苦，却忘记带给别人的痛苦，这就是忘记历史，这是自私的狡辩。中国人在这里提到南京大屠杀，并不是要报仇， 而是让子孙明白和平来之不易，让日本人的内心感到无地自容。伟大的无产阶级革命家列宁就说过：“忘记历史就意味着背叛。”我们记住这段历史就是记住历史带给我们的深刻教训。同时我们不能忽视，至今还有人不愿正视历史，仍为侵略辩护，这是潜伏着的新的危险。第四部分： 参观纪念馆。 摘录了被残杀的人留下的片纸只字。可看见人们怎样怀着对亲人的爱而从容面对法西斯匪徒的枪口。死者遗言， 是人性中最美丽的体现，让人据此想象被残杀者生前的情形，目的是通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬出法西斯的残酷，并向全人类提出警示：永远不要再有战争和屠杀了。鲁迅说过：“悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。”亲爱的爸爸妈妈中最后摘录的被残杀者留下的只言片纸，就是拾取人性中最为闪光的几个瞬间控诉了泯灭人性