FLASH引导层说课稿

1、say教学做目标教材、学情分析教学做重点难点教学做过程教学做设计教学做效果Flash动画动画基础知识基础知识 基本动画基本动画 元件元件 层层 帧、关键帧、空白关键帧帧、关键帧、空白关键帧 声音声音按钮按钮 逐帧逐帧运动运动 形状形状 引导层动画引导层动画 遮罩效果遮罩效果 本节课采用的教材是电子工业出版社的本节课采用的教材是电子工业出版社的Flash CS4Flash CS4动画制作动画制作，内容进行了适当地处理。，内容进行了适当地处理。学生已经学习了运动动画和形状动画的制作，但学生已经学习了运动动画和形状动画的制作，但在制作动画时，经常碰到一个或多个对象沿曲线在制作动画时，经常碰到一个或多

2、个对象沿曲线运动的问题，它是对直线运动动画的引申。我认运动的问题，它是对直线运动动画的引申。我认为应适当增加引导层动画制作的内容，主要是让为应适当增加引导层动画制作的内容，主要是让学生掌握学生掌握FlashFlash引导层的功能，学会制作曲线运动引导层的功能，学会制作曲线运动动画。通过学习引导层的使用，物体沿任意指定动画。通过学习引导层的使用，物体沿任意指定路径运动的问题迎刃而解。路径运动的问题迎刃而解。 中专一年级的学生对动画有着浓厚的兴趣，中专一年级的学生对动画有着浓厚的兴趣，再加上前面已经学习了逐帧动画、运动动画和再加上前面已经学习了逐帧动画、运动动画和形状动画的知识，学生已能利用这些基

3、本知识形状动画的知识，学生已能利用这些基本知识制作出简单的动画。但对于让运动对象沿任意制作出简单的动画。但对于让运动对象沿任意指定路径运动的动画还无从下手，因为这些动指定路径运动的动画还无从下手，因为这些动画一眼看去非常复杂。教学中要注意引导，注画一眼看去非常复杂。教学中要注意引导，注重搭设台阶，面向全体学生，使不同层次的学重搭设台阶，面向全体学生，使不同层次的学生都能有所收获。生都能有所收获。-理解引导层、引导线的作用，掌握制作运动对象沿任意指理解引导层、引导线的作用，掌握制作运动对象沿任意指定路径运动的动画。定路径运动的动画。-学生通过观察思考，交流合作，探索操作学生通过观察思考，交流合作

4、，探索操作,完成对知识的完成对知识的理解和掌握理解和掌握。 -体验动画制作的乐趣，养成自主学习的习惯，感受动画制体验动画制作的乐趣，养成自主学习的习惯，感受动画制作的奇妙，培养学生的合作、探究精神。作的奇妙，培养学生的合作、探究精神。 知识与技能目标知识与技能目标过程与方法目标过程与方法目标情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标 重点重点 引导层及引导线的作用和创建方法。引导层及引导线的作用和创建方法。 难点难点 运动对象与引导线的起点、终点的吸附操作。运动对象与引导线的起点、终点的吸附操作。 本节课主要采用本节课主要采用“教学做合一教学做合一”教学模式。把任教学模式。把任务驱动、小组协作和

5、组间竞争有机地结合起来，重在务驱动、小组协作和组间竞争有机地结合起来，重在优化教师的主导作用，强化学生的主体作用。优化教师的主导作用，强化学生的主体作用。 一方面，教师通过设置具体任务，引导学生完成，一方面，教师通过设置具体任务，引导学生完成，使得本节课的教学步步深入，一气呵成。使得本节课的教学步步深入，一气呵成。 另一方面，学生通过另一方面，学生通过“观察、分析、实践、讨论、观察、分析、实践、讨论、协作、竞争协作、竞争”完成任务，实现对每个知识点的认识、完成任务，实现对每个知识点的认识、理解、记忆、掌握。理解、记忆、掌握。组织教学引入新课教、学、做结合作品展示课堂总结拓展提高（一）组织教学（

6、一）组织教学 2、播放轻柔的音乐，稳定学生的情绪播放轻柔的音乐，稳定学生的情绪1、根据学生的情况，强弱联合，根据学生的情况，强弱联合，把把学生分成四个学习小组学生分成四个学习小组（二）创设情境（二）创设情境 引入新课引入新课 教师创设一个情境：如春天里百花盛开，教师创设一个情境：如春天里百花盛开，蜻蜓飞来飞去蜻蜓飞来飞去同时展示两个同时展示两个“蜻蜓蜻蜓. .swfswf”动画。（动画。（见课件见课件）引导学生分析两个动画有什）引导学生分析两个动画有什么不同。么不同。 引出新课：如何让引出新课：如何让“蜻蜓蜻蜓”沿着平滑的曲沿着平滑的曲线飞动，模拟生动逼真的动画效果。本节课将线飞动，模拟生动逼

7、真的动画效果。本节课将通过学习利用通过学习利用flashflash的引导层制作曲线运动动画。的引导层制作曲线运动动画。设计意图：激发学生兴趣，明确本节课学习任务。设计意图：激发学生兴趣，明确本节课学习任务。（三）讲授新课（三）讲授新课 教师展示源文件教师展示源文件“蜻蜓蜻蜓1.fla”1.fla”和和“蜻蜓蜻蜓2.fla”2.fla”的界面，的界面，让学生仔细观察对比，明显看到界面中，曲线运动动画让学生仔细观察对比，明显看到界面中，曲线运动动画比直线运动动画多了一个图层，这层就是引导层，场景比直线运动动画多了一个图层，这层就是引导层，场景中多了一条弯曲的线，即引导线。中多了一条弯曲的线，即引导

8、线。 设计意图：带领学生初步认识引导层，为下一环节的操设计意图：带领学生初步认识引导层，为下一环节的操作探究作探究应用引导层制作曲线运动做理论铺垫。应用引导层制作曲线运动做理论铺垫。教师演示并讲解引导层的相关知识（教师演示并讲解引导层的相关知识（内容、作用、图标、创建方法内容、作用、图标、创建方法）（四）自主学习（四）自主学习 通过上面的讲解、分析，让学生动手试一试，打开通过上面的讲解、分析，让学生动手试一试，打开“蜻蜓蜻蜓1.fla”1.fla”半成品半成品, ,尝试完成引导层动画。尝试完成引导层动画。 1 1、背景层：将花丛作为背景、背景层：将花丛作为背景2 2、蜻蜓层：蜻蜓所在图层，用于

9、固定蜻蜓的起始、蜻蜓层：蜻蜓所在图层，用于固定蜻蜓的起始、 结束位置。结束位置。 3 3、引导层：在此图层绘制引导线，目的是引导蜻蜓、引导层：在此图层绘制引导线，目的是引导蜻蜓元件沿着引导层上的曲线路径运动，引导层上的曲元件沿着引导层上的曲线路径运动，引导层上的曲线决定着蜻蜓的运动路线。线决定着蜻蜓的运动路线。设计意图：设计意图：学生通过尝试操作，遇到的问题可能就是本学生通过尝试操作，遇到的问题可能就是本节课的难点，在下面的教学中就可以有针对性的进行突节课的难点，在下面的教学中就可以有针对性的进行突破，为归纳出制作引导层动画做好铺垫。破，为归纳出制作引导层动画做好铺垫。 提示学生提示学生（五）

10、教师点拨（五）教师点拨 1 1、查看部分学生的动画，根据学生发现的问题，进行启、查看部分学生的动画，根据学生发现的问题，进行启发性的指导，就存在的问题（难点）进行详细的讲解。发性的指导，就存在的问题（难点）进行详细的讲解。 2 2、强调成功制作的关键：、强调成功制作的关键： 1 1）引导层一定要在被引导层的上方。）引导层一定要在被引导层的上方。 2 2）引导线不能是封闭的曲线，要有起点和终点。）引导线不能是封闭的曲线，要有起点和终点。 3 3）被引导对象必须准确吸附到引导线上。）被引导对象必须准确吸附到引导线上。设计意图：此环节主要是引导和激励学生的探索学习，设计意图：此环节主要是引导和激励学

11、生的探索学习，让学生通过观察、比较、探究等一系列学习活动，归纳让学生通过观察、比较、探究等一系列学习活动，归纳出引导层与引导线的用法，加深对所学的引导层和引导出引导层与引导线的用法，加深对所学的引导层和引导线知识的理解，从而掌握曲线运动的本质。线知识的理解，从而掌握曲线运动的本质。（六）分组合作，（六）分组合作，实践练习实践练习 各个学习小组自主选择要完成的任务（见课件）。设计意图：设计两个不同层次的任务，一个是设计意图：设计两个不同层次的任务，一个是“小车小车”的曲线运动动画；另一个是的曲线运动动画；另一个是“滑滑梯滑滑梯”运动动画，让不同层次的学生都得到充分地发运动动画，让不同层次的学生都

12、得到充分地发展；同时，小组的设置也起到了培养学生的合展；同时，小组的设置也起到了培养学生的合作、探究精神。作、探究精神。（七）（七）作品展示作品展示 每组推选出好的作品，各自展示。大家共同评出好的作每组推选出好的作品，各自展示。大家共同评出好的作品。交流心得，体验动画制作的乐趣。品。交流心得，体验动画制作的乐趣。 评价标准：对象的大小、位置等搭配合理、协调；引导评价标准：对象的大小、位置等搭配合理、协调；引导线绘制合理，能体现线绘制合理，能体现“滑滑梯滑滑梯”（或小车曲线运动）的效果；（或小车曲线运动）的效果；组件能正确沿引导线运动。组件能正确沿引导线运动。设计意图：设计意图：对学生做的整体情

13、况进行评价，特别是对学生做的整体情况进行评价，特别是对做的好的同学给予表扬；对做得差的同学给其鼓对做的好的同学给予表扬；对做得差的同学给其鼓励励,从而调动整体学生学习的积极性。从而调动整体学生学习的积极性。（八）知识小结，反馈检测（八）知识小结，反馈检测 通过完成填空题的方式对本堂课的要点进行小结：1引导层动画必须由两个以上图层组成，两个层之间存在上下缩进关系。2.在引导层中绘制引导线，而在运动对象在被引导层，并在该层中设置动作补间动画。3引导层中的引导线必须有起点和终点。4被引导层中首尾两个关键帧的对象的中心必须吸附在引导线的_起点和终点。5引导线只是一种功能线，在生成的SWF文件中的引导线

14、是看不见的。（九）拓展提高（九）拓展提高 利用引导层制作利用引导层制作“小火车小火车”运动（运动（课件展示课件展示）。）。（提示学生：每节车厢都要做引导层动画。）（提示学生：每节车厢都要做引导层动画。） 设计意图：让学生巩固练习，并进行自我提高。设计意图：让学生巩固练习，并进行自我提高。 在本课教学中，充分发挥了学生的主体在本课教学中，充分发挥了学生的主体作用，教作用，教师不是一味的师不是一味的“讲知识讲知识”，而是利用，而是利用任务去激发学生任务去激发学生的实践精神和创作欲望的实践精神和创作欲望，给学生指明学习目标和方向，给学生指明学习目标和方向，让学生去研究、探索，注重了知识的让学生去研究、探索，注重了知识的建构过程建构过程，而且而且“作品展示作品展示” ”