帮助凶兔过河教学与评析 教案教学设计

1、.帮助凶兔过河教学与评析 教案教学设计“帮助小白兔过河教学与评析一、童话引路，指导学生边观察边表达。、挂出图一，指导观察。师：图上画的是什么？生：图上画的是小花猫和小白兔。师：是一群吗？生：不，是一只小花猫和一只小白兔。师：小白兔怎么啦？生：小白兔哭了。师：小白兔为什么哭了？生：小白兔想过河去采蘑菇，河上没有桥，小白兔急得哭了。师：谁看见了？生：小花猫看见了。师：他回家拿个简单的东西帮助小白兔过河。板书题目：帮助小白兔过河大家想想，小花猫怎样帮助小白兔过河的？生：用船把小白兔渡过河。生：在河面上搭座桥让小白兔走过去。、挂出图二，指导观察练说。师：这是小花猫的家，他家里有什么？生：小花猫家里有竹

2、子、救生圈、木块、木盆。师：要注意用量词，准确表达清楚。生：小花猫家里有一根竹子，一个救生圈，一块木板，一个木盆。师：对啦！你能帮小白兔想个简便的方法过河吗？生：让小白兔坐在木盆里，用手划过去。生：把救生圈套在小白兔身上让他游过去。生：让小白兔坐在木板上用竹竿划过去。师：是划过去吗？应该是什么？对，撑过去。把这句话再说一遍。学生重说了一遍生：让小白兔坐在木盆里用竹竿撑过去。师生戴头饰，分别扮演色表演，把一、二幅图连起来说。让学生把三种过河方法说清楚。 评：采用童话引路的方法指导学生练习说话，简单有趣，能调动学生学习的积极性。先用问答方法引导学生观察两幅图练说，然后用游戏表演形式练说。通过对话，

3、明白图意，想出过河方法；三种过河方法不一样，防止了千篇一律。老师重点引导学生把过河方法表达清楚，为下一步的复述打好根底。、挂出图三，指导学生有条理地复述。师：小白兔过河了吗？图三全部被白纸遮住，老师先翻开图右半边：小白兔已过了河小白兔怎样过的河？生：小白兔平安地过了河。师：“平安这个词用得好，把这个词重叠起来说说。还能用别的词吗？几位学生接着用“平平安安；顺利，顺顺利利；安然，安然无恙等词练习说这句话。师：这时小花猫心情怎样？生：小花猫心里很快乐。老师再翻开图左半边猫妈妈和小花猫在说话。老师告诉学生，妈妈误以为小猫在河边玩，批评他；小猫委曲地向妈妈解释。要求学生看清三幅图，答复妈妈的问话。师生

4、进展游戏表演。师：小花猫，你为什么不在家做作业，跑到河边玩？生：妈妈，我不是在河边玩，我看见小白兔去采蘑菇，过不了河，在河边哭，我帮助他过河。师：你用什么方法帮助小白兔过河？学生复述二、三幅图的内容，讲清过河的经过和结果。师：你真能干，是个好孩子。师生表演后，让学生分角色扮演练说，同桌互相说。 评：设计第二次交际活动，用对话形式，引导学生按三幅图的内容有条理地练说，重点讲清过河经过。练习时老师有扶有放，扶中有放。二、指导围绕中心进展复述。师：熊猫老师在班里举行好人好事报告会，请小花猫在会上发言，把他帮助小白兔过河的好事向大家介绍。谁愿当小花猫，上来说说。学生按老师的要求，把三幅图连起来说。说完

5、后老师组织评议。师：刚刚这位同学哪些地方说得好？生：他用词用得好，用了“平安这个词。生：他说话语言完好。生：他说清楚了事情的起因、经过、结果。老师继续请两位学生复述，每次说完，进展评议。 评：设计第三次交际活动，要求学生用独白的形式练说，复述三幅图内容。训练学生复述时按要求进展选择材料，组织材料，舍弃与老师要求无关的内容。学生复述后，组织评议，赏析别人文章中的好词好句。评议时，向学生反复强化了文章的构造，为写话作好准备。三、由说到写，提早开文成篇。师：如今请小花猫把这件事写一篇稿投到报社去。假如你是小花猫，你打算怎样写？生：要写清楚起因、经过、结果。老师跟着板书：起因、经过、结果。接着老师要求

6、学生讲清起因是什么，经过怎样，结果是什么。师：文章还要起个题目，起什么题目？学生说了不同的题目：“我帮助小白兔过河“怎样帮助小白兔过河“我怎样帮助小白兔过河“小白兔过河等。师：小白兔过河这个题目好不好？为什么？生：这个题目不好，让人看了后以为是小白兔自己过的河。师：把这个故事写下来，要求：、把帮助小白兔过河的起因、经过、结果写清楚。小花猫与妈妈的对话部分不写。、用第一个称“我来写。 评：指导学生由说到写。要求学生掌握记叙文的主要构造，注意前后连接；也使学生初步学会如何审题、如何选材和组织材料，并言之有序。 总评：这是一节高质量的作文训练课。有如下几方面的优点：、由浅入深，从易到难，由说到写，循序渐进。注重培养学生观察事物，分析事物的才能。、整个教学过程始终在游戏中进展，兴趣浓，学生乐学乐知，学得轻松，教学效果好。、教者设计了四次交际活动，每次交际设计都有明确的目的，让学生在交际活动中学习语言，运用语言，进展思想感情的交流，进步了说话的才