设计图样的绘制1

1、第六章 设计图样的绘制教学设计设计表现图一、教学目标一知识与技能1、了解技术语言的种类及其应用，能用恰当的方式与他人交流设计想法和成果。2、能绘制草图来表达设计意图。3、能识读效果图。4、学习并掌握形体的正等测图的画法。二进程与方法1、通过学习掌握技术语言的内涵，并不断学习掌握生活中的各类技术语言。2、通过学习逐渐掌握一般草图、正等测图的绘制和效果图的识读。三情感态度与价值观1、培养形成对技术语言遵守和传播的良好习惯。2、学会运用草图、正等测图描述和解决生活中遇到的一些问题。3、培养形成在设计活动中用技术语言表达设计意图的能力。二、教学内容分析设计表现图是设计交流语言，在设计活动过程中，经常用

2、以表达设计观点、呈现 设计的构思方案并激发灵感，是表达设计思想的一种十分有效的手段，是设计图样绘 制的初步，是解析几何和立体几何的具体应用，是一种在技术活动中进行信息交流的 特有形式，是整个技术产品设计过程中进行信息交流的关键局部，它在“发现问题、 明确问题，“方案的构思及其方法、“设计图样的绘制，“模型或原型的制作， “技术产品的使用和保养等组成的设计过程起着不可替代的作用。所讲的内容都是在空间思维层面上的，对学生的思维提出挑战，同时也为学生提供了一个表达创造力 的时机。内容包括技术语言的种类及其应用、 草图、正等测图的绘制和效果图的识读。1、教学重点 技术语言的内涵，草图、正等测图的绘制和

3、效果图的识读。2、教学难点 正等测图的绘制。三、教学策略设计1、教学方法与手段1开篇展示交通标志图，激发学生对技术语言的学习兴趣。2、由感性到理性，设计台阶式由易到难的课堂训练活动，弓|导学生如何进 行草图、正等测图的绘制和效果图的识读，使其享受到成功的快乐。3、提供立体几何模具，让学生进行“画画，对其动手过程中产生的亮点进行 及时肯定和鼓励，增强学生的自信心。2、教学时间安排设计表现图这节内容教学时间安排 2学时。3、教学用具 交通标志图、立体几何模具、绘图工具。四、教学过程设计一技术语言的种类与应用1 引入新课3分钟问：什么是语言？学生讨论答：它是人们相互交流和表达的工具。问：在城市的十字

4、路口中，我们所看到的红绿灯是交通中的一种语言工具。当红 灯亮时，你知道它表达什么意识？答：停车，不准通行。 总结：“红绿灯是交通管理部门和司机们交流和表达的工具，它也具有语言的 功能，因而它也是一种语言。板书：什么是技术语言 在技术活动中进行表达、交流的工具。 如图形、表格、声音、手势、标志等 2常见的技术语言及主要用途 10 分钟 1图样在工程技术中最常用的一种表达、交流工具。2图表通常用于统计数据的表达。 3模型用于建筑物、建筑群的表示。4符号、标志演示交通标志图在交通、广告上用的很多。 5声音如号音、汽笛、喇叭等。在表达某些特殊信息时发出的声音。 6手语和旗语在交通、航海方面用于指挥、交

5、流和沟通。哑语也是手势7口头语言有技术活动，如技术讲座、教学等，主要用口头语言来表达 和交流。8程序语言电脑语言。进行交流和表达的工具。 9电脑演示以电脑为载体。用多种媒体进行交流和表达的工具。 10书面文字语言各种技术文件都需要用到书面文字语言。 除了上述语言外，在技术活动过程中，人们通常还需借助其他技术语言对产品设 计的情况进行说明、 陈述、演绎和交流， 如技术符号， 精度要求， 必要的文字说明等。3小结 2 分钟 但凡技术活动中用来进行交流，表达和沟通的工具，我们都可以叫做技术语言。 技术语言、生活语言、艺术语言都属于语言，它们都有其语言的共性，都是表达、交 流和沟通的工具。二草图的绘制

6、1、新课导入 3 分钟 问：大家会削铅笔吗？谁给大家演示一下。答：会，有同学进行演示。 给同学们演示并讲解正确的削铅笔方法，并让其跟进笔动刀不动，便于掌握效 果，从笔头选木质局部约长处动刀， 使木质局部长约， 铅芯局部长约， 最后均匀成型 然后让大家用铅笔画粉笔盒，教师在黑板上徒手画出 粉笔盒样。告诉大家这就是最草的草图。2、草图的画法 25 分钟教师指导学生按书 112115 页的画法、步骤及例如画草图，同时请一位同学在 黑板上画，并抽样点评。以提问纠正的形式讲明草图的分类。3小结 2 分钟 草图是技术设计活动中用来进行交流、表达、沟通、修善和记录灵感的工具，是 技术设计语言。大家必须勤加训

7、练，才能具备绘制草图的能力，通过从简单到复杂形 体的草图训练，还可以提升同学们的空间思维能力和对解析几何、立体几何的理解能 力。三效果图的识读 多媒体展示一张汽车效果图。 问：这张图与草图相比方何？ 答：形象、直观、漂亮。 总结：这就是效果图，它是设计者在一件新产品投入生产之前，对其功能和形态 特征及形式进行推敲、评价的依据之一。与草图相比，效果图更能真实地表现产品的式样、材质和空间效果等。产品设计的后续工作便是依效果图和结构图制作模型或原 型。因此，大家在识读效果图时要注意从整体上把握产品的形态、功能和特征，要注 意从中了解产品外观上的实际比例关系和色彩搭配及材质感，了解产品内部结构和色彩装

8、饰效果。多媒体展示三张产品效果图，边识读边讲解识读要领。10分钟四正等轴测图1、课程导入2分钟出示一物体的三视图和轴测图，说明轴测图与三视图的几何关系和在工程设计中的应 用。从而导出课题。2、轴测坐标系的形成3分钟首先让学生知道，轴测图就是一种立体图。 根据右图，用正投影的方法，将一个空间直角 坐标系向一个平面投影，便形成正等轴测坐标 系。当投影成为人们事先规定的轴测坐标时， 所得到的投影关系，就是我们要用到的轴测投 影规那么。3、正等轴测坐标简介3分钟1正等轴测坐标系如右图所示，正等轴测坐标系是是由相邻 两个坐标轴夹角都等于 120°的三个坐标轴组 成这个角叫做轴间角。左下方的坐标

9、轴为X 轴，右下方的为Y轴，Z轴一般都是让它竖直 向上。三个坐标轴的交点 O称为坐标原点。2称其为轴向变化率，为了绘图的方便, 人为规定，正等轴测投影在三个坐标方向上的 轴向压缩系数都取1。4、正等轴测图的画法25分钟上述正等轴测投影规那么告诉我们，根据直 角坐标系中的投影图形作轴测图的根本方法 是：沿直角坐标系各坐标轴的方向量取点的位 置，再根据轴测投影的轴向变化率，在轴测坐 标系中确定该点的位置。这也是“轴测投影名称的由来 例.右示两个正方形的直角坐标系不一样，分别 A 做它们的正等轴测图第一步，作轴投影坐标如图。El第二步，在直角坐标系上量 A点的X坐标和丫坐 标。第三步，按相等长度轴向

10、变化率 =1在轴测坐 标系上取X，丫值。得到A点的轴测投影a。第四步，按同样方法，求出 B, C, D点的轴测投 影 b，c，d第五步，连接abed，即得正方形的正等轴测投影 图1平面立体的正等轴测图。所谓平面立体，就是各外外表都是平面的立体。六面体、棱柱体、棱锥体等。 给出平面立体的三视图，作该平面立体的正等轴测图。1在二视图上确定直角坐标系，如图1；2作正等轴测坐标，根据俯视图，按轴向变化率 =1,在轴测坐标中作出A, B, C, O四点的轴测投影。再根据正视图中的 Z向尺寸，同样按轴向变化率=1，在轴测坐 标中作出a，b，c，o各点。如图2。3连接各顶点，擦去看不见的轮廓线，加粗看得见的

11、轮廓线，既得所求的正 等轴测图。如图3。3圆的轴测投影1XOY面上圆的轴测投影作图步骤如下：作轴测坐标，在相应坐标轴上，按1： 1的要求，作出E, F，G, H各点的轴测投 影 e, f, g, ho在直角坐标中，作圆O的外切正方形，根据AB CD平行于OY轴，BC AD平行于 OX轴，在轴测坐标中，求得正方形 ABCD勺轴测投影为abed。连接ag, eh，分别交 bd于 m和n。分别以a, e, m n为圆心，以ag为半径作弧gf,以eh为半径，作弧he,以mg 为半径，作弧eg,以nf为半径，作弧hf。这四段弧连接成的椭圆，就是所求的圆的 轴测投影。具体的作图方法，可教材P118,给出的

12、步骤进行。2XOZ和YOZ面上圆的轴测投影可参照上述方法，由学生在课堂上练习，然 后由老师总结。5 、小结 正等测图是一种可以表现物体三维结构特征的图形。也就是数学课中 的直观图，具有立体感强的优点，采用这种投影图可以表示最初的设计思想。是设计工作中的辅助图样，是效果图的“底版。在学习过程中一定要清楚其几何关系和坐 标系特征。2分钟五、教学反思本课内容非常适合学生动手操作，在动手成图的过程中，积极参与，相互合作， 形式活泼，对抽象的问题有了具体的认知和理解，也加深了学生的记忆。大多数学生 都掌握了设计表现图的绘制和识读。教学过程中对学生的学习行为、状态进行评价可 以微调教学策略，有利于教学的实

13、施和修正。学生的空间思维能力还不完善，绘制正 等轴测图能力还显缺乏，细致严谨的态度还需要加强。只有勤思勤练才会提高。常见的技术图样一、教学目标一知识与技能1掌握一般技术图样所采用的投影方法。2、能绘制简单的三视图并学会标注简单的尺寸。3、了解一般的机械加工图、电子线路图所用符号的含义及表达方法，能识读一 般机械加工图和线路图。二进程与方法1通过学习掌握简单的三视图的绘制与识读；学会标准作图的方法和技能。2、通过学习逐渐掌握一般的机械加工图、电子线路图所用符号的含义及表达方 法，能识读一般机械加工图和线路图。三情感态度与价值观1培养形成感受设计交流中三视图的作用；养成细致、严谨的良好习惯。2、学

14、会运用机械加工图、电子线路图所用符号的含义及表达方法解决生活中遇到的一些问题。3、培养形成在设计活动中用技术语言表达设计意图的能力。二、教学内容分析技术图样是设计交流语言，在设计活动过程中，经常用以表达设计观点、呈现设计方案，是表达设计思想的一种十分有效的手段， 是解析几何和立体几何的具体应用，是一种在技术活动中进行信息交流的特有形式，是整个技术产品设计过程中进行信息交流的关键，它在“发现问题、明确问题，“方案的构思及其方法、“模型或原型的制作，“技术产品的使用和保养等组成了设计过程。所讲的内容都是在空 间思维层面上的，对学生的思维提出挑战，同时也为学生提供了一个表达创造力的时 机。内容包括正

15、投影与三视图、形体的尺寸标注、机械加工图、剖视图和线路图。1教学重点 正投影与三视图，形体的尺寸标注，机械加工图、剖视图和线路 图的识读。2、教学难点 三视图与轴测图相互转化。三、教学策略设计1教学方法与手段1开篇展示台灯的三视图、正等测图和效果图，进一步激发学生对技术语言的 学习兴趣。2、由感性到理性，设计台阶式由易到难的课堂训练活动，弓|导学生如何进 行三视图与轴测图相互转化绘制并识读，使其享受到成功的快乐。3、提供立体几何模具，让学生画三视图与轴测图，对其动手过程中产生的亮点 进行及时肯定和鼓励，增强学生的自信心。2、教学时间安排常见的技术图样这节内容教学时间安排 3学时。3、教学用具

16、图片、立体几何模具、绘图工具。四、教学过程设计一正投影与三视图 1课程导入2分钟 多媒体展示台灯的三视图、正等测图和效果图，利用数学课中的几何知识分析三 者的关系，以及它们对台灯特征的描述是如何在设计中表达作用的？引如正课。出示a、b两幅图，用a说明生活中光线照射物体，产生影子的现象; 用b介绍有关术语。光源线BACc浊影中心投影酝投影光源的出发点称为投影中心；投影中心与物体上各点如图中的 A、B C的连线称为投影线；接受投影的面，称为投影面；过物体上各点的投影线与投影面的交点称为这些点的投影。所有投影线都交于投影中心点的投影称为中心投影。所有的投影线都互相平行的投影称为平行投影投影中心距物体

17、无限远时, 可以认为投影线平行，因此太阳光可以认为是平行光。如以下图所示：斜投影正投毙平行投影又分为斜投影和正投影两种。当投影线倾斜于投影面时，称斜投影；投 影线垂直于投影面时，称正投影。技术图样一般都是采用正投影。1正投影的根本性质1真实性 根据投影方法我们可以看到，当直线段平行于投影面时，直线段与 它的投影及过两端点的投影 线组成一个矩形，因此，直 线的投影反映直线的实长。 当平面图形平行于投影面 时，不难得出，平面图形与 它的投影为全等图形，即反 映平面图形的实形。由此我 们可得出：平行于投影面的 直线或平面图形，在该投影 面上的投影反映线段的实长或平面图形的实形，这种投影特性称为真实性

18、。2积聚性 同样，我们也看到，当直线垂直于投影面时，过直线上所有点的投影线都与直线本身重合，因此与投影面只有一个交点， 即直线的投影积聚成一点。当平面图形垂直于投影面 时，过平面上所有点的投影线均与平面本身重合，与 投影面交于一条直线，即投影为直线。由此可得出： 当直线或平面图形垂直于投影面时，它们在该投 影面上的投影积聚成一点或一直线，这种投影特性称 为积聚性。3类似性 我们还看到，当直线倾斜于投影面时，直线的投影仍为直线，不反映实长；当平面图形倾斜于投影面 时，在该投影面上的投影为原图形 的类似形。注意：类似形并不是相 似形，它和原图形只是边数相同、 形状类似，圆的投影为椭圆。正投影的这三

19、个性质是非常重 要的，是学习直线、平面、形体等投影的根底3、物体的三视图13分钟1技术图样为什么要用三视图?有时我们会发现，两个不同形状 的物体在某个投影面所得到的投影 完全相同如图。它说明仅有物体 的一个投影不能确定物体的形状。这 是因为物体有长、宽、高三个方向的 尺寸，而一个投影仅反映两个向度， 图示的投影，就只反映长和宽，而不 反映物体的高度。而在工程设计时， 使用的投影图必须能够确切地表达 物体的形状。为此，人们采用增加投 影面的方法，来到达完全确定物体形 状的目的。要确定物体的空间形状，最少需 要三个投影。而且，当我们用视线代 替投影线，并把所看到的投影图形叫 做视图时，这样，就产生

20、了 “三视 图。2三视图的三投影面体系 如以下图。它由三个相互垂直的投影面组成。 正立投影面，简称正立面，用“ V标记； 侧立投影面，简称侧立面，用“ W标记； 水平投影面，简称水平面，用“ H'标记；三投影面之间两两的交线，称为投影轴，分别用 OX OY 0Z表示， 三根轴的交点O称为原点。3三视图的形成：现将物体放在三面投影体系中，并尽可能使物体的各主要外表平行或垂直与其中 的一个投影面，保持物体不动，将物体分别向三个投影面作正投影，就得到物体的三 视图。三视图是以正投影法为依据的。具体绘制时，是用人的视线来代替投影线的。从 前向后看，即得V面上的投影，称为正视图；从左向右看，即得

21、在 W面上的投影，称 为侧视图或左视图；从上向下看，即得在 H面上的投影，称为俯视图。为使三视图位于同一平面内，需将三个互相垂直的投影面摊平。方法是：V面不动，将H面绕0X轴向下旋转90，W面绕0Z轴向右旋转90。由于投影面的边框及投影轴与表示物体的形状无关，所以不必画出。 虽然用这种方法绘制的工程 图样直观性差，但作图方便且便 于度量，因此它是工程中应用最 广的一种图示方法。4三视图的投影关系： 由三视图可以看出，俯视图 反映物体的长和宽，正视图反映 它的长和高，左视图反映它的宽 和高。因此，物体的三视图之间 具有如下的对应关系：正视图与俯视图的长度相 等，且相互对正，即"长对正&

22、quot;；.1口r肝n 4应L正视图与左视图的高度相等，且相互平齐，即“高平齐的根本。4、课堂练习指导学生将下面物体三视图变换成正等轴测图，将下面物体正等俯视图与左视图的宽度相等，即“宽相等。在三视图中，无论是物体的总长、总宽、总高，还是局部的长、宽、高都必须符 合“长对正、“高平齐、“宽相等的对应关系。因此这个规律是绘制和阅读三视图轴测图变换成三视图，并抽样点评。15分钟三视图与方位关系上1上后下主段圏=?上下* ； 俯视图n前示左右r 左視图n前乐上下.*甘5、小结 正投影形成了三视图，而三视图是一种表现物体形状特征的图形。在 一般情况下一个视图是不能全面地、真实地反映物体的形状和大小的

23、。在图样设计中 常用三个投影面上的视图来表达物体。由于三视图能真实地反映物体大小，通常在图 样设计中用以标注尺寸，是设计工作中主要绘制的图样。其“长对正、“高平齐、“宽 相等规律，是画三视图的根本，大家必须掌握，在学习过程中一定要清楚其几何关 系和坐标系特征。2分钟二形体的尺寸标注1、新课导入 上节课我们讲了三视图能真实地反映物体大小，通常在图样设计中在其上标注尺寸。这是什么原因呢？因为三视图描述的物体往往很大或很小，而图 纸大小是有标准的，通常以缩小或放大的比例尺绘图，为了便于识读，就进行形体的 标注实际大小尺寸。怎样标注呢？3分钟2、尺寸标注的根本要求 尺寸标注有如下根本要求：正确尺寸注写

24、必须符合 国家标准、完整尺寸必须注写齐全，不遗漏，不重复、清晰尺寸注写布局整齐、 清晰，便于读图、合理尺寸注写方式符合加工要求。5分钟3、尺寸组成的要素10分钟如以下图所示，一个完整的尺寸一般应包括尺寸数字、尺寸线、尺寸界线和表 示尺寸线终端的箭头或斜线。1尺寸数字线性尺寸的数字一般应 注写在尺寸线的上方， 也允许注写在尺寸线 的中断处。2尺寸线尺寸线用细实线绘制，不能用其它图线-4/ 11i1X/<JI捕札4利Mt代替，一般也不得与其它图线重合或画在其延长线上。标注线性尺寸时，尺寸线必须 与所标注的线段平行；当有几条互相平行的尺寸线时，大尺寸要注在小尺寸外面，以 免尺寸线与尺寸界线相交。在圆或圆弧上标注直径或半径尺寸时，尺寸线一般应通过 圆心或延长线通过圆心。尺寸线的终端有两种形式，如以下图：箭头适用于各种类型的