第六单元教学设计(1)

1、课 题18. 给家乡孩子的信教材分析给家乡孩子的信这篇课文是以信的形式，言真意切地以朴实的语言抒发了自己对于家乡孩子的热爱，表现了自己对于生命应“开花结果”的渴求。把巴金的“平平凡凡”、乐于奉献、珍惜时间展现在孩子们面前，教育学生要做巴金这样的人，让自己的生命“开花结果”。教学目标1、掌握生字词；正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解由生字组成的词语。3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。4、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。教学重点1、 能正确、流利地朗读课文2、理解关键词句，体会巴金爷爷对下一

2、代的关怀。教学难点 理解重点语句，领悟让生命开花的含义。教学准备PPT，收集有关巴金老人的资料。课时安排两课时教学过程教学环节二次备课第一课时课时目标：1.正确、较流利地朗读课文，初步达到有感情地朗读课文。2理解本课的词语“光阴、争先恐后、羡慕、奉献”等。会用“多么多么”造句。3.初步了解课文内容，学习课文第一、二自然段。体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。课时重点：能正确、流利地朗读课文。理解由生字组成的词语；理清课文脉络。 课时难点：引导学生体会一二自然段中重点句子的蕴涵。教学过程：一、谈话导入：1、读课题，这是一封巴金爷爷写给家乡孩子的信，通过预习你们对巴金了解多少呢2、过渡：从介绍中，我们

3、知道了巴金爷爷是一位享誉文坛、著作很多的著名作家。在2005字是“真”，表里如一；一个字是“爱”，爱祖国、爱人民、爱人生。就是这样一位文坛巨匠，你知道他写作的动力是什么吗？（请同学们带着这个问题自由读课文，注意将课文读正确、流利。二、感受巴金爷爷对家乡孩子的浓浓的爱1、结合学生回答出示：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。1）指名读；齐读；默读，用一个字来概括巴金爷爷写作的真正动力是什么？2）结合学生回答板书：“爱”2、过渡：巴金爷爷对自己的祖国有着无限的爱，对自己的同胞有着无限的爱，对家乡的孩子们更有着无限的爱，这种深深的爱都融入了字里行间

4、。让我们来读一、二两段。3、指名读第1、2自然段，做到正确、流利。4、再次默读1、2自然段，静静地读，细细地品，画出能体会到巴金爷爷对孩子的爱的地方，在旁边写出自己的理解和感悟。1）学生默读、思考。2）边交流边有感情朗读：家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。如何理解“温暖”？为何“温暖”？（结合学生回答感受巴金爷爷对家乡孩子的爱，感受巴金爷爷一颗心存感激的心，并将这种感受读出来。）可自然过渡到前一句话：我数了数，一共40封，好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！（一个身体不好的87岁的老人，喜欢这种热闹吗？巴金爷爷喜欢吗？）有时候一支笔在我的手里有千斤重。伸出你们的右手，

5、拿出一支笔，你们的感受是什么？一支轻如鸿毛的笔在巴金爷爷的手中有千斤重，他要用千斤重的笔给家乡的孩子回信，这种困难可想而知，所以他不能给（每个同学写一封回信），也不能（给每个同学回一小段话），就连（给你们大家回一封信也十分吃力）怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。哪几个词语最让你感动？说出你的感受，读出你的感受。从怎么办呢？你感受到什么呢？请原谅，我今年不能回家乡，我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语从今年你读懂了什么？所以巴金爷爷多么我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语投影出示：我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话

6、语家乡的孩子们读到巴金爷爷的这封信，多么（想），多么（想）。我读了巴金爷爷的这封信，多么，多么。选择一句话进行说话练习。相信我们此时再来读这一句话一定能读得更好。5、指导看图，加深感受，感情朗读。请同学仔细观察P152、155两幅图，看看两幅图中的巴金爷爷有什么不同？（特别是面部表情）为什么会有这种不同？让我们再次回到课文1、2自然段，去感受巴金爷爷对家乡孩子这份无限有爱。（齐读）三、对比朗读，启示思考：1、巴金爷爷以他的爱感动了家乡的孩子们，更以他的真诚感动了所有的读者，感动了全中国。他被评为2003年度感动中国的十大人物之一，请看评委会的颁奖辞。范读，齐读。穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画

7、历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。2、就是这样一位文坛巨匠，一位感动全中国的伟大作家，他又是如何评价自己的一生的呢？（请自由读3、4自然段）3、一位在别人眼中享誉世界，感动全中国的伟大人物，在自己的眼中却是一个普通人，只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生这又将带给我们怎样的启示呢？请大家回去思考这个问题，我们下节课继续交流。第二课时课时目标：理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。/3、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下

8、一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。教学重点：理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。教学难点：领悟让生命开花的含义教学准备：PPT教学过程一、复习导入今天，我们来继续学习第23课给家乡孩子的信，通过上堂课的学习，我们知道巴金爷爷在信中说什么？（指名说）这是巴金爷爷写给家乡孩子的信，也是写给我们所有少年儿童的信。所以我们应该用心地读一读，感受巴金爷爷的那份良苦用心。二、精读感悟体会情感1、请同学们自己小声读读1-2自然段，看看巴金爷爷在信中写了什么？（1）“面对孩子们的一大堆信，老人感到很温暖”师：你能抓住重点词语概括内容，真是个好办法！还有呢

9、？（2）“巴金爷爷克服捏笔困难拿笔写信”师：你读书真认真！还有呢？（3）“巴金爷爷因为体力和精力的原因，不能回乡只能以信代面”师：你从书中找到了答案，真不错！读到这里，让我们真正感受到了这位年迈的老人对孩子深深的爱！2、让我们再静下心来，用心默读第34自然段，边读边想：（1）哪些内容给你的印像最深刻或者使你最受感动，你是如何理解的？我们要养成不动笔墨不读书的好习惯。拿出笔来用“”画出你最受感动的句子，并想一想：为什么感动？写一写，一个词，一句话都可以。（2）小组交流：给同小组的同学读一读你画的句子，说一说你为什么深受感动？（3）集体交流：谁来读读你最受感动的句子？指名读，出示：我写作，不是我有

10、才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。a问：为什么受感动？（巴金爷爷是一个爱祖国、爱人民的人，他用作品表达祖国和人民的爱）巴金爷爷为什么而写作？（为表达对祖国和同胞无限的爱而写作）b巴金爷爷对祖国和同胞的爱的程度如何？（深刻）从哪个词中你体会出了这种爱很深刻？（无限）突出这个词，把巴金爷爷这种深刻的爱放到句子中读一读，学生练读，指名读。师：理解得非常好！那你知道巴金爷爷都写过哪些作品吗？生答。师：巴金爷爷的作品不但展示了他的才华，而且饱含着对祖国、对同胞深沉的爱。怎能不让我们敬佩、怎能不让我们赞叹呢？请你用你的朗读表达出来。c用“不是而是”练习说话。谁还画了

11、其他的句子？指名读，同时出示：我今年八十七岁，我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受，我在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作。让我的生命开花结果。”师：从巴金爷爷的话中，我们领悟到生命的意义是什么？（生答：在于奉献）你对“奉献”怎么理解？你用身边的事情说一说怎么做是“奉献”？（生举例说明）师：巴金爷爷不仅奉献了他的作品，而且把自己的一切都奉献给了祖国和人民。年近九十的老人仍然在不断思索、不断追求，怎能不令我们感动和敬佩？请你通过朗读表达出来。让我们再齐读这两句话，用心地体会一番吧！你还画了哪些感人的句子？指名朗读（同时出示句子）：我们每个人都有

12、更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。师：为什么感动？（生答）师：巴金爷爷是这样说的，更是这样做的，他一生不仅写出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他当着很大的官，但一生不拿国家一分钱工资，全靠自己的稿费生活。他不管是在年轻的时候，还是在年老的时候，都满腔热情地帮助别人，做过许多感人的事：他曾经-一次又一次不留姓名捐款给希望工程、受灾难民；他曾经-将他的所有藏书都捐给了国家。巴金爷爷就是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间奉献给别人的人。在我们生活中，像巴金爷爷这样的人很多很多，他们的付出

13、令我们感动不已。你还知道哪些人在默默奉献？的确，我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会-（生齐说）开花。这就是生命的意义！你打算怎样让你的生命开花？（请2-3人回答）评价让我们一起合作读一下这两句话，再次领悟生命的意义吧！师引读（配乐）3、读完，音乐止：此时此刻，面对巴金爷爷，你想对他说些什么？（生思考）（音乐起）生说：巴金爷爷，我4、师配乐朗诵第六自然段这是巴金爷爷在信的最后对我们的希望。请你说一说，我们现在应该怎么做，才能不辜负巴金爷爷对我们的希望？四、总结巴金爷爷，在去年已离我们而去，但是他永远

14、活在我们每个人的心里。让我们永远记住这位可爱可敬的老人，以爷爷为榜样，伴着爷爷的希望他踏上我们的生命旅程，绽放我们灿烂的生命之花吧!五、作业这节课，我学到了不少东西，同学们也谈了感受和理解，读了名言。课后，我们选几条喜欢的再背一背，把它记在心上。板书设计巴金 给家乡孩子的信关爱 奉献教学反思课 题19.钱学森教材分析本文生动地记叙了我国著名科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制以及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。课文语言简洁、朴素。通过人物的语言，体现人物的思想感情，塑造人物形象，表达了钱学森思念祖国，拳拳报国之心。教学目标1、能正

15、确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的生字新词，理解课文中的主要词语。3、通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。教学重点1、能正确、流利地朗读课文2、体会词句，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的教育。教学难点 初步体会倒叙和对比写作手法运用的效果。 教学准备PPT、教前准备收集钱学森的生平事迹课时安排两课时教学过程教学环节二次备课第一课时课时目标：1. 掌握生字词读音，理解课文的生字新词，正确、流利地朗读课文。2. 理清文章思路,初步感受人物形象。课时重点：学习生字、新词，理清文章思路。 课时难点： 初步感受人物形象

16、教学过程：一、 导入1.同学们喜欢看电影吗？说到电影，我想请教一下，你们知道世界上最著名的电影大师是谁吗？2.卓别林是电影之父。在电影这一行业里他是老大!算是祖师爷了，谁还知道哪些“之父”？3.在中国，也有一个人被誉为“导弹之父”，你们知道他是谁吗？他就是放弃了在美国优厚的待遇，毅然回国的世界著名科学家钱学森。(板书：钱学森。)钱学森，1943年毕业于上海交通大学，随后留学美国。当时，钱学森享受着优厚的待遇，但是他一刻也没有忘记自己的祖国。经过五年的漫长岁月，1955年10月1日，他终于回到了阔别多年的祖国。为我国的火箭、导弹的研究和发射工作作出了卓越的贡献。二、初读1、放开声音，以自己喜欢的

17、方式去读课文。2、指名读课文，纠正字音。3、理解词语：“赴美国留学”。 “赴”是什么意思？这里为什么不用“去”或“到”？ “富裕”的“裕”字。“裕”字怎么理解？吃穿都有了，丰衣足食了，还不富裕吗？“袒露”时，师正音，这里“露”读“lù”；“袒露”在这里是什么意思？4、了解各自然段的意思，在此基础上，弄清自然段之间的联系，粗分段落。5、找出事件发展的日期，(板书)有什么发现？再仔细读一读每一段的内容，说说你的发现。把事件的结局放到前面来写，这样的叙事方式就叫做倒叙。三、再读1、整体感知，再读课文。2、说说钱学森给你留下什么印象。第二课时课时目标：1.有感情地朗读课文。2.通过反复朗读课

18、文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。课时重点：理解词句，感悟人物精神。课时难点：初步体会倒叙和对比写作手法运用的效果。教学过程：一 复习导入1. 上节课，我们认识了被称为中国导弹之父的“钱学森”（学生读题）2.通过上节课的学习，你们觉得钱学森是个什么样的人？（板书：爱国）3.课文是怎样把他的人物特点传递给我们的呢？这节课我们进一步走进课文，走近钱学森。4.古语说得好，“识其人，听其言”。请同学们默读课文，划出钱学森说的话，想想他是在什么情况下说的？你感受到些什么？写下你的感受（学生默读课文，圈画）二 精读感悟1.你找到了钱学森说的话了吗？指名读。出示：（我是中国人

19、。）（我们日夜盼望着的，）2. 第一段话钱学森是在什么情况下说的呢？谁来读读相关的语句。（出示第二节）（1）为什么钱学森要特别强调“我是中国人？”（2） 所以他说引读：“我是中国人。我现在所做的能为人民多做点事。”a“我现在所作的一切”是指做的什么？（他成为了冯.卡门教授最得意的学生和最得力的助手。）b请你们再读这句话。你知道了什么？（钱学森在美国时学习非常认真。不懈努力，付出了无数心血。）何以见得？c冯卡门是个怎样的人呢？我们有必要来了解一下(出示资料)如果在冯卡门身边，意味着钱学森将得到什么？这是许多人梦寐以求的。 e他那么努力，为的是什么？(3)那么钱学森是在什么样的情况下说这段话的呢？

20、（4）可是，他却一刻也没有忘记自己的祖国，（板书）（5）他说引读钱学森说的话谁来读读他说的话？（出示：我是中国人。）你读出了什么？（他所有的努力都是为了祖国呀） 评价：看来，你对他有了一定的了解。谁再来读？你读出了什么？（对祖国的爱） 评价：你已经能走进他的内心世界了。谁还想读，你读出了什么？ 评价：为了祖国，他甘愿放弃一切。（6）是啊，我们的祖国虽然贫穷、落后，但钱学森始终没有忘记自己是一个中国人，（板书：我是中国人）虽远隔万里，却心系祖国。让我们一起来读读他的心声（齐读）3 .那钱学森的第二段话是在什么情况下说的？请同学们自己读读三四自然段。（1）（新中国已成立）这意味着什么？此刻，钱学森

21、埋藏心底很久的愿望越发强烈起来，那就是：（出示：早日回到）可当时祖国刚解放，情况怎样？（很穷）这意味着什么？（搞科学研究，困难大）可钱学森却诚恳地说（出示：我们日夜盼望）（2）这段话是钱学森对谁说的？什么情况下说的？ 自由读读，你感受到了什么？a钱学森说“这一天”指的是什么时候？（中华人民共和国成立的这一天）b联系上下文说说，“为什么我们是应当回去的”？（变红：应当）你怎么看待这个应当？钱学森把为国效力看作是每一个中国人应当做的事。（3）钱学森既答复了留学生们的劝说，又表白了自己的心迹。想一想，假如你是钱学森，说这番话时应是怎样的心情？（激动 诚恳 坚决 果断）体会得很好。那你就带着你的激动，

22、带着你的诚恳，带着你的坚决和果断再来读一读。（4）同学们发现没有，这一节除了写钱学森的话，还写了谁的话？（男女生读）为什么要写留学生的话？（就更能突出钱学森的爱国心! 一对比，钱学森回国的决心就显得更坚决了! ）（5）那我们找找看，课文里还有没有这种对比的写法？快速浏览一下。（6）来!我们一起来读一读钱学森的肺腑之言，感受他那颗赤诚的爱国之心。（出示两段话）a钱学森你在美国享受着优厚的待遇，有着富裕的生活和优越的工作条件，你怎么放弃这些回国了呢？（生齐读第一处）b钱学森，祖国刚解放，还很落后、贫穷，搞科学研究有困难，你还是不要回去了。（生齐读第二处）4 可钱学森的回国的道路是极其艰难的，他受到

23、了百般刁难。（1）听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说-（出示齐读）请你自己读一读，你知道了什么？（2）一个师有多少人？当时美国部队的编制分甲、乙两种，乙种师5000人是一个师，甲种师一个师就是10000人，你们说五个师是多少人？至少25000人啊!钱学森至少赶得上25000人!真是一个什么样的人？（3）怪不得海军的高级将领说（齐读）“绝”字什么意思？（4）读了这句话，你还知道了什么？（是说钱学森是个难得的人才，坚决不能让他离开美国，这样美国的损失就大了。到中国不行!到其他国家也不允许!就是他们美国一定要想方设法把他留下来，帮助美国做事情。）（5）他们会怎么留？请你想象一下。（6）是啊

24、!同学们想像的都有可能。他们会软硬兼施，千方百计阻挠钱学森回国。事实上，当时的美国政府确实也是这么做的。（出示资料）当钱学森提出回国后，他们非常恐慌，后来又非常的恼火，明里暗里对钱学森进行迫害。后来还卑鄙地找了个借口把钱学森抓了起来。将他关押在一个孤岛上，进行惨无人道的折磨和迫害，仅半个月，就使他的体重减轻了30磅（约合27斤）。当时美国当局声称，只要钱学森放弃回国念头，就照常给他提供实验室和仪器设备（7）长达5年，行动没有自由，然而，钱学森（出示第六自然段第一句话）一起读。虽然留在美国，钱学森可以享受优厚的待遇，富裕的生活和优越的工作条件，然而，钱学森尽管，其他的留学生再三劝阻钱学森，叫他不

25、要回到贫穷落后的中国，然而，钱学森尽管，美国政府千方百计阻扰钱学森回国，钱学森在美国受尽折磨，度日如年，然而，钱学森（8）这歌唱得多好，洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，支持钱学森克服千难万险，回到祖国的信念什么呢？（板书：爱国之心 报国之志）5.经过五年漫长的等待，在党中央的关心下，在周恩来的努力下，1955年10月1日，钱学森终于乘上了归国的巨轮。谁来读？（出示第一自然段）你从哪里读出了钱学森的一种什么样的心情？（激动、迫切、喜悦、归心似箭）“想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊!”（出示）读一读，你体会到了什么？钱学森归国心切!怎么看出来的？（他

26、希望自己坐的是火箭，火箭的速度比轮船快，说明他盼望早一点回来。）有一个成语正好能概括它的意思，又能表达钱学森此时的心情，谁知道？（归心似箭!）谁能把这归心似箭的心情读得让大家都能感受到？好!一起读!6.导读：（1）同学们，五年哪，一个孩子从出生到五岁，你们从六年级读到高一，这么多年，对一心回国的钱学森来说真是怎样？（度日如年 倍受煎熬 望眼欲穿 寝食不安）（2）所以想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望读! 虽然在美国享受着优厚的待遇，可是他说读！当他袒露心迹，有留学生劝他不要回国时，他诚恳而又坚决地说正因为如此，钱学森回国后，为我国（出示最后一节）（3）“卓越”是什么意思？（超出一般的，

27、非常出众的。）怀着对钱学森的敬佩之情，用热情赞扬的语气读最后一段。7此时此刻，你想对钱学森爷爷说什么？ （生写并交流）老师此时也想起了孟子的一句名言：富贵不能淫，贫穷不能移，威武不能屈，此谓之大丈夫。（出示）你能结合课文说说自己的理解吗？让我们把钱学森他那高尚的情操融在我们的心中吧！再读这句话三 拓展练习（选做）1搜集钱学森的有关资料，仿照前一课的“作家卡片巴金”，制作一张“科学家卡片钱学森”2搜集其他爱国之士的故事 板书设计  钱学森（中国导弹之父） 爱国 报效祖国 教学反思课 题20.詹天佑教材分析 本文以人物的名字为题，记叙了詹天佑主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施

28、工的铁路干线，展现了一位杰出的爱国工程师的崇高形象。全文分为四部分，第一自然段，概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师；接着，通过2、3小节对詹天佑接受任务时的背景介绍，反映出其主持修筑京张铁路的重大意义；46小节按照工程进展的顺序，选取勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个内容来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程；最后，写京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的怀念，点明事件的意义有力地回击了帝国主义者对中国人民的藐视和嘲笑。教学目标1学会生字，掌握“庸、藐、蔑、毅”等字的音、形；理解“要挟、毅然”等词语的意思。2学习根据课文的线索和找重点句归纳主要内容的方法。3从具体事例中体会感受詹天佑的

29、爱国精神和杰出才能。4能有感情地朗读课文，借助文中对人物言行的描写感悟人物当时的心理感受。教学重点1、 能正确、流利、哟感情地朗读课文2、从具体事例中体会感受詹天佑的爱国精神和杰出才能。教学难点1、学习根据课文的线索和找重点句归纳主要内容的方法。2、借助文中对人物言行的描写感悟人物当时的心理感受。教学准备PPT课时安排两课时教学过程教学环节二次备课第一课时课时目标： 1、学会本课生字，积累词汇；联系上下文理解阻挠、要挟等词语意思。 2、注意当时当地的情况，了解詹天佑主持修筑京张铁路的过程。课时重点： 读懂课文，了解詹天佑主持修筑京张铁路的过程。课时难点： 了解当时历史背景。教学过程：一、导入：

30、建构阅读话题1、板书课题“詹天佑”，请学生谈谈课外搜集的关于詹天佑的资料。2詹天佑是谁？京张铁路（板书）的设计施工者。京张铁路修筑于哪一年？（1905年），距现在有多少年了？（一百多年）（出示资料）3同学们，老师看了这些资料，产生了这样的疑问：一条铁路的诞生，为什么那么重要？我们为什么要如此隆重地纪念它呢？就让我们到詹天佑这篇课文中寻找答案吧。（设计意图：创设情境，谈话引入，把学生带进角色，这是情感的诱发。）二、初读：整体感知内容，回顾难忘岁月1、自由读课文，要求： 读准字音、读通句子。2、检查自学效果，解读课文，正音。3、理解词语。4、 齐读课文，思考课文主要内容。5、詹天佑的铜像落成了，你

31、能在课文中找出一句话来题写吗？速读课文，找到你认为最准确的句子。6、出示句子（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。）读课文把相关语句划下来。自由读课文5、6自然段，划一划能表现詹天有杰出才华的语句，并想一想这两段主要写了什么？7、引导学生读后交流。教师引导概括：（勘测线路、开凿隧道、设计线路）。（设计意图：在阅读过程中，要让学生独立发挥，读出个性，尊重学生个人的独特感受和体验。） 第二课时课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、识詹天佑是我国杰出的爱国工程师；激发孩子们的爱国热情，增强民族自豪感，激励学生努力锻炼自己的创造才能。教学重点：感悟人物品质，有感情地朗读课文。教学难点：

32、  抓住关键词句体会詹天佑的“杰出”“爱国”，理解开凿隧道和设计新路的方式方法。教学过程：一、精读：深入研读内容，体会创新设计1、现场老师：出示相关图表，同桌讨论后尝试用笔画出詹天佑开凿隧道的两种不同的方法。2、学生讨论完成图表。3、录像老师：讲读相关语句，动画演示两种不同的开凿方法。4、现场老师：指名学生读第六自然段，指名学生演示火车上坡的过程5、录像老师：动画演示“人”字形线路上火车上坡的过程及讲相关故事。（设计意图：抓中心句展开教学，体现训练的整体性。这对全文来说起到了居高临下，总揽全局的作用。）二、品读：再现动人细节，感情朗读课文1、詹天佑的杰出佑来源于什么呢？请同

33、学们再一次读课文。 现场老师：轻声读课文第4自然段，在你感受深的地方写写批注。2、在修筑铁路的四年1400多个日子里，一定会有许许多多让人难以忘怀的动人细节。詹天佑当时是怎么说的、怎么做的、怎么想的？出示相关语句。 现场老师：组织交流，抓住文本关键语句，通过对重点词语的推敲，引导学生观察插图，积累词语，让学生展开想象反复朗读，体会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰出智慧、顽强毅力、以身作则、与工人同甘共苦等优秀品质。3、重点指导朗读（遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。） （1）交流詹天佑当时遇到的种

34、种困难。 （2）教师引读：师：因为资金短缺，铁路修筑暂时陷于困境，此刻，詹天佑想：生：“这是中国人”师：帝国主义者一直不放弃夺取铁路修筑权的野心，暗中阻挠，这时，詹天佑想：生：“这是中国人”师：面对皇亲国戚横加干涉，无理取闹，詹天佑想：生（齐）：“这是中国人”师：亲友离开，女婿遭绑架，女儿身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想：生（齐）：“这是中国人”师：同学们，詹天佑不但自己经常这样想的，他也经常这样勉励他身旁的工作人员：（指名学生读：遇到困难，他总是勉励工程人员：“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。”）4、孩子们，修筑

35、铁路的日子里，詹天佑让人感动的细节，绝不只是课文里写的这些！如果，我们对当时当地的情况，有更多的了解，那么我们一定会对詹天佑更加肃然起敬。 （设计意图：新的课程标准强调“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。” 在阅读过程中，要让学生独立发挥，读出个性，尊重学生个人的独特感受和体验。让学生做“阅读的主人，学习的主人”。）三、研读：回眸百年沧桑，体会课文深意1、帝国主义当时是怎样的表现呢？请大家用心地读读2、3自然段，边读相关句子，联系詹天佑修筑铁路过程中的一个个细节，边想一想：这两段话的哪些地方，让你的心久久难以平静？（默读，画出让自己心里不平静的句子）。2、孩

36、子们，作为一个有良知的中国人，回顾那一段岁月，我们的心情肯定是不平静的，谁来读读让你的心情感到不平静的句子？（交流感受，朗读体会主要从帝国主义的阻挠、要挟，嘲笑；一路上的高山深涧；技术条件落后；国人的期盼等角度，理解詹天佑面临的重重压力）。3、学生交流体会4、正是凭着这份坚定信念和对祖国的忠诚，也正是凭着这份坚定的信念和对祖国的忠诚，在詹天佑的带领下，京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工，不但比原计划提前两年，还为清政府节省了白银28万两。这是危难中的奋进！艰辛中的辉煌！）来，孩子们，让我们一起读读课文最后一段，感受这艰辛的辉煌！（齐读最后一段）（设计意图：渗透品词品句的阅读方法，欣赏詹

37、天佑的杰出才能，与作者产生共鸣。引导学生评价人物，让学生把学得的阅读方法及时用于实践，触类旁通，发挥学习迁移的积极作用。）四、活读：倾诉满腔情怀，升华爱国热情1、为了纪念那段难忘的历史，河北省政府在张家口重塑了詹天佑的铜像。孩子们，假如这一天，你亲眼目睹了铜像揭幕，我想，你的内心深处，一定会涌起很多感慨，你也一定有很多心里的话儿对詹天佑说。把要说的话写下来吧。（写的时候，可以适当用上课文里刚刚学过的词语：）阻挠 要挟 嘲笑 毅然 杰出 爱国 高山深涧 悬崖峭壁 狂风怒号 回击 竣工 （学生在音乐声中写话）2、同学们，让我们面对着詹天佑的铜像，尽情地诉说心理话吧3、听着大家的发言，老师不由想起了

38、很多很多，我的脑子里，出现得最多的画面，是电影詹天佑中的一个片断。1919年，詹天佑拖着重病之躯，登上长城，深情地说（师朗诵）：“生命有长短，命运有沉升所幸我的生命，能化成匍匐在华夏大地上的一根铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。 ”4、老师：学习一首有关詹天佑的诗，升华感情，总结课文。（设计意图：这一环节是感情延伸，首尾呼应，遵循了新课标中“整体部分整体”的原则。至此完成本节课的教学任务。深入挖掘文章内容，创设新的学习情境，加深了文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。）       

39、                                             板书设计20、詹天佑京张铁路杰出 爱国 教学反思课 题21.

40、鞋匠的儿子教材分析 本文以生动的事例叙述了两度当选美国总统的林肯，虽然出身贫寒，但面对傲慢的上流社会的所谓高贵优越的议员的嘲讽，凭借自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任与爱戴的故事。文章中有两条线索交织在一起，一是参议员态度的变化，二是林肯的演讲词，一明一暗，丰富了林肯这个主人公的人物形象。在解读文本时，抓住着两条线索，进行对比分析，将能够起到提纲挈领的作用。教学目标1、 情感目标：培养学生有一颗感恩之心，有一种敬仰之情。无论地位多高，权力多大，尊敬父母、感谢父母是永恒的。2、 能力目标：能感情朗读对话，理解三番话及课文最后一句话的深刻含义，感受林肯仁爱、宽容的人格魅力和从容、自信的

41、应对能力。3、 知识目标：能正确流利朗读课文，学会文中生字“尴尬、静默”，联系上下文理解词义，并能说出部分词语的近义词。教学重点能有感情朗读对话，体会林肯仁爱、宽容的人格魅力及从容自信的应对能力。教学难点理解林肯三番话的含义，感悟最后一句话的哲理。教学准备课件（名言、生平等）课时安排一课时教学过程教学环节二次备课第一课时课时目标：1、 能正确流利朗读课文，学会文中生字“尴尬、静默”，联系上下文理解词义，并能说出部分词语的近义词。2、 梳理课文脉络，了解课文大意。课时重点课时难点教学过程： 一、名言导入，简介林肯。1、出示名人名言开始今天的新课前，请同学们先看两句名人名言，谁来自告奋勇地大声读读

42、？（人，走上追求之路，就会快乐终生！成功是屡遭挫折而热情不减。）这是美国著名的前总统林肯的名言。你知道林肯总统的出生吗？让我们一起来了解林肯的生平！课件出示：林肯生平简介。请同学们帮老师推荐一位朗读好的同学来念念林肯生平。正是由于林肯是鞋匠的儿子，林肯在就任总统后仍遭到许多人的嘲讽和讪笑，但他都从容自信地应对，以非凡的人格魅力赢得了信任和赞叹的掌声。今天我们就一起去感受他博大的人格魅力！请看课文鞋匠的儿子。（二）自学课文，整体感知。1、学生按要求自学课文。自学要求：（1）大声朗读课文，遇到生字读准拼音多读几遍，联系上下文理解词义。（2）想想课文主要写了一件什么事？2、检查自学，读通课文。（1）

43、 指名汇报：课文主要写了什么？（林肯首次在参议院演说时，有参议员嘲笑他是鞋匠的儿子。林肯从容自信应对，以仁爱和宽容的人格魅力赢得了信任和赞叹的掌声。）（2）学生分段朗读课文（1-4，5-8），并思考：文中谁的态度先后发生了怎样的转变？（教师结合朗读情况及时正音纠错）第二课时课时目标：能有感情朗读对话，抓住两条主线，理解三番话及课文最后一句话的深刻含义，感受林肯仁爱、宽容的人格魅力和从容、自信的应对能力。课时重点：理解课文，有感情的朗读。课时难点： 感受林肯仁爱、宽容的人格魅力和从容、自信的应对能力。教学过程：一、 导入齐读课文，回顾课文主要内容。二、细读课文，品味句子含义。1、学生结合课文讨论

44、：文中谁的态度先后发生了怎样的转变？参议员的态度发生了转变：尴尬羞辱嘲笑静默赞叹（板书）2、议员们为什么要羞辱林肯？指导朗读羞辱的语句。（议员们大部分出身名门望族，他们瞧不起鞋匠家庭出身的林肯，想乘机羞辱他，以泄不能打败他的怨恨。随机点拨“名门望族”“羞辱”“开怀不已”的意思。）引导感情朗读议员的话，能读出傲慢的语气，（你在读这句话时特别注意了哪些词？）过渡：面对议员们的羞辱，你认为林肯总统其实从来都有没有忘记过自己是一个鞋匠的儿子？（学生各抒已见，直到焦点集中到林肯的三番话上。）设疑：林肯的三番话除了表明他从来都没有忘记过自己是鞋匠的儿子，还表明了什么？接下来我们来细细品味这三番话。4、深入

45、理解三番话，品味句子含义，体会林肯的人格魅力。（1）逐番感情朗读林肯的话，品味含义，体会魅力。课件出示：（第一番话）我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了，我一定会记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道，我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。A、感情朗读：指名朗读，学生评议（好在哪里？你觉得该怎么读？你在朗读时特别注意哪些方面？）B、品味含义：我为有这样的好父亲而感到自豪。C、小结学法。（感情朗读品味含义）运用学法自学体会林肯的其余两番话，然后同桌讨论。 借助课件学生汇报自学，师生讨论并板书：第二番话含义：父亲是个伟大的鞋匠，我愿向父亲学习。第三番话含义：我乐意像父亲那样为大家服

46、务。（2） 从林肯的三番话中你感受到了他具有哪些人格魅力？（随机板书）（3）指名对话朗读，班级对话朗读。（4）小结：现在你认为议员们态度转变的真正原因是什么？（敬爱父亲，敬重低层劳动者，仁爱、宽容的人格魅力）（随机）情感深挖：林肯以真挚的感情、雄辩的口才，朴素的语言、非凡的人格魅力不仅感化了议员们，也感动了自己，你发现了吗？想想他为什么会流下眼泪？（这是感恩之泪，这是激动之泪）（四）联系全文，感悟启示。1、学了课文，你获得了哪些人生启示？2、齐读最后一句话，联系课文，理解含义。课件出示：批评、讪笑、诽谤的石头，有时正是通向自信、潇洒、自由的台阶。点拨：有时别人的批评、讪笑和诽谤，反而会使你赢得

47、自信、潇洒和自由。林肯在面对议员们的嘲笑时，从容自信地面对，以仁爱、宽容的人格魅力赢得了信任和赞叹，为做一名好总统奠定了基础。3、拓展训练，你有这方面的经历吗？（五）名言总结，结束本课。最后让我们在斯宾诺的一句名言中结束今天难忘的一课吧！（全体齐读名言）课件出示名言：人心不是靠武力征服的，而是靠爱和宽容大度征服！板书设计 21鞋匠的儿子林肯总统：宽容大度 谦逊有礼 敬重父亲 引以为豪教学反思课 题习作6教材分析习作6是苏教版六年级上册语文第六单元的习作。本次的习作训练是写一篇写人的文章，但与以往写的人不同，这次写的人身份较特殊，是自己家乡的名人。由于学生对家乡名人的不了解，就觉得无内容可写，也

48、因此害怕本次的习作。而我们高年段的教研主题是“抓住典型事例，突出人物品质”，如果学生不了解名人的事迹，习作就成了“无米之炊”。为了解决这些客观存在的问题，我在课前设计了一张调查访问表，让学生先调查、采访名人，走近名人，了解名人的事迹，以求直接获得习作素材，缓解学生写作的疑惑。教学目标1、引导学生理解“名人”，发现身边的“名人”，说说身边的“名人“。2、能抓住最能反映人物特点的具体事例来写，突出人物的精神品质，做到主题明确，重点突出。教学重点 按要求完成习作教学难点 能抓住最能反映人物特点的典型事例来写，突出人物的精神品质。教学准备ppt课时安排两课时教学过程教学环节二次备课 一、图片

49、导入，理解“名人”1.（出示课件1）同学们，今天老师给大家带来几个人物，你们认识他们吗？你们为什么一眼就能认出他们呢？2、引出名人。师阐述：什么样的人是“名人”。（哦，原来詹天佑、姚明、赵本山，他们在某一方面有自己的一技之长，或是在某一方面做出的突出成绩，在社会上有一定的影响力，像这样的人就是“名人”。）（板书：名人。出示课件2：理解名人）二、引导说话1、其实在我们的身边也有许多像这样有一技之长的人。在我们班就有很多，邓老师对大家不是很了解，谁来介绍一下我们班里的小名人？2、师述：三百六十行，行行出状元。其实，不仅我们学校里有很多名人，在我们的村子里、街上也有很多这样的名人，如：养猪致富的“养

50、猪能手”、生意红火的“烧鸭名厨”等。3、课前我们去调查、采访了身边的名人，现在我们来交流一下。（1）说说你调查、采访了谁？你了解到他（她）的哪些信息？（个别说）（2）师评议，小结，引出“典型事例”。（板书：典型事例 突出人物品质）（从你的介绍中，我知道了她的一技之长，知道了她是怎样的一个人。我们是通过你介绍的一件事情中知道的，这件事就是我们说的典型事例。通过典型事例，突出了人物的精神品质。）（3）现在大家可以用上这样的方法来介绍一下你们了解到的名人吗？学习小组互相交流一下吧！（4）学生汇报。（5）学生评议。（请大家认真听他的介绍，从他的介绍中你知道他介绍的人是个怎样的人？他是抓住什么典型事例来说的？） 过渡：刚才同学们都会抓住名人的典型事迹来介绍身边的名人，如果我们把所说的整理成一篇文章定会是一篇写人的好文章。下面老师给大家带来一篇写名人的文章。三、例文学习，领悟写法1、出示例文烈日下的送水老板。（出示课件3）自读例文，看看这篇文章是抓住人物的哪些典型事例来突出人物品质的？2、交流。（1）这篇文章是抓住人物的哪