课改就是改课

1、课改就是改课改课课堂模式培训1、改课的纪律要求改课的纪律要求 要求： 1、不争论（已经多次实验是成功的做法需要我们去讨论评说吗？）。 2、不评说（因为我们没有研究、我们没有实践、也没有经验，会评吗）。 3、不怀疑（相信无数教育专家研究实验的成果，相信发达地方成功的经验，相信领导的决策不会错，更要相信我们的教学模式已经丢地了，我们已经是最落后的了，不跟别人学一学都不好意思了）。 4、学会学习(一是学会佩服身边人的人就是强人，总是诋毁人的人就是不能作为的人。二是做一个不甘落后的人，别人都可以，为什么我要落后。)相信和执行是你的选择！ 2 2、课堂的主角是谁？、课堂的主角是谁？1）课堂的主角是学生，

2、不是老师。让学生讲够讲透，学生做了讲了做了讲了才是学生学了，让老师讲了就是老师学了，学生听了就忘了，左耳进右耳出是客观科学的，不能怪学生呀。2）老师尽量少讲，尽量不说话。老师巡视、查看、提示、表扬、发现学生卡住了再去启发。3、老师课改的障碍是什么？ 1、老师课改的最大障碍就是不相信学生不相信学生。以为学生是容器，把知识讲了塞进学生大脑，认为学生就记住了，老师你错了。2、老师必须注入一个理念就是相信学生相信学生 。3 3、领悟三句话：听了就忘记了！看了就有印、领悟三句话：听了就忘记了！看了就有印象了！做了就记得了（只有让学生说、让象了！做了就记得了（只有让学生说、让学生讲、让学生做他们才记得，这

3、才是科学生讲、让学生做他们才记得，这才是科学的做法）！学的做法）！4、新课改课堂的基本学习单位是什基本学习单位是什么？么？ 基本学习方式基本学习方式是什么？小组学习小组学习-是新课改课堂的基本学习单位。自主、合作、探究自主、合作、探究学习-是新课改课堂的基本学习方式。5、小组如何建设？ 最科学的是46人小组，好中差搭配。 展示与点评如何安排？ 1、自学互学（三学）之后就是展示和点评。 2、展示和点评同时进行，要安排清楚，不能脱节。 3、已经形成共识了，就不再展示，不再点评了。6、如何落实“自主、合作、自主、合作、探究探究”的学习方式？ 采取“三步”（自学对学群学）学习法来落实。具体要求如下：

4、1、先自先自学准备（10-15分钟，先必须是自学，自学方式可以采取测试自学测试自学和问题自学问题自学） 2、再对学对学统一（5分钟左右，讨论时间不能过长）。 3、后群后群学丰富（5分钟左右，讨论时间不能过长）。7、自学、对学、群学的关系 1、逐次推进。学生必须先自学，个人掌握基本情况后，才能对学，才能相互对学交流统一思想，统一思想后再群学。再一次统一思想，再一次丰富内容，这个逻辑是不能变的。 2、简单的问题就简单学习，自学即可，没有别要再对学，又群学、浪费时间，又浪费感情。8、老师在课堂上提供什么？ 1、提供学习问题（可以口述，可以板书，可以多媒体展示，可以纸质，可以写成学案，可以写成预习清单

5、，可以写成纸条，只要有严谨的科学的问题贯彻整个课堂即可）。 2、提供学习资料（提高学习中设计到的一些学习资料即可，让学生用这些资料去学习）。 3、提供学习工具（更多的是学生会用学习工具去学习，老师临时可以提供简单的字典、电脑等）。 4、提供学习信息（告诉学生获取这些知识的途径和方法）。 5、提供课堂组织保障（学生是演员、老师是导演，老师是张艺谋）。9、豆沙中学主体教学法的核心是什么？三学一展示1、设计好问题。2、选择提供好资料。3、设计好作业试题，训练好。10、如何提高课堂容量和知识的密度？ 1、简单问题就简单自学，简单展示检查即可，绝对不能学习又学习，展示又展示，点评又点评，绝不能在课堂上折

6、腾。 2、复杂问题集中“三学”（自学-对学-群学），集中展示，集中点评，不能分开浪费中间环节时间。 3、一般情况下，同个问题展示和点评1-3次即可（就相当于又讲了1-3次，听了三次还不懂吗？），只要大家没有意见了，就不要再展示了，不要再点评了，不要理解为都要展示，都要点评。 4、老师不要去重复说问题、重复说答案及重复讲解，已经没有别要和意义了，大家想一下，学生已经学了三遍，还听了几遍够了嘛，比老师讲一次的方法已经多了几遍了。 5、选择模式二可以增大容量（安排课前预习（指导完成三学）-检查和整理预习-指导展示与点评-解答疑惑与归纳总结）。讨论时间不能过长11、预习清单与学习任务清单的关系 1、预

7、习什么就学什么？ 2、安排什么就学什么？它们是相同的 12、模式（三选一） 1、模式一：导入新课-布置学习任务-组织自学与互学-指导展示与点评-解答疑惑与归纳总结（三学一展示）。 2、模式二：安排课前预习-检查和整理预习-指导展示与点评-解答疑惑与归纳总结（一学一展示）。 3、模式三：导入新课-讲解概念性知识-安排活动任务-组织小组活动-指导展示与点评-解答疑惑与归纳总结（三学一讲一展示）。13、新课堂评分标准新课堂评分标准1 1、问题设计的评价、问题设计的评价6-106-10分分2 2、自主学习、自主学习( (测试自学、问题自学测试自学、问题自学) )的评价。的评价。6-106-10分分3

8、3、小组建设、合作学习（对学）、探究学习（群学）的评价。、小组建设、合作学习（对学）、探究学习（群学）的评价。6-106-10分分4 4、教师只能讲解概念性知识的评价。、教师只能讲解概念性知识的评价。6-106-10分分5 5、活动教学（事实性知识、程序性知识、原认知性知识不能讲、活动教学（事实性知识、程序性知识、原认知性知识不能讲解，只能设计活动教学）的评价。解，只能设计活动教学）的评价。6-106-10分分6 6、新课程理念教学模式的评价。、新课程理念教学模式的评价。6-106-10分分7 7、展示与点评的评价。、展示与点评的评价。6-106-10分分8 8、知识的准确性的评价。、知识的准

9、确性的评价。4-64-6分分9 9、启发、鼓励、表扬的评价、启发、鼓励、表扬的评价1010、三维目标结合的评价。、三维目标结合的评价。4-64-6分分1111、知识的密度和训练度的评价。、知识的密度和训练度的评价。4-64-6分分 1212、课件及板书的评价。、课件及板书的评价。4-64-6分分14、评课特殊标准说明 1、“五个”一票否决，即2号（自学指导和安排不到位）、3号（对学、群学指导和安排不到位）、4号（多讲及不该讲的内容老师讲了）、5号（该设计活动教学的没有设计活动教学）、6号（教学模式老化）等指标内容没有按新课标要求落实的一票否决，均视为差（62分）。 2、评价时还要考虑课堂幸福感

10、，学生兴奋点、弱点、盲点，教材特点、重点、难点，知识迁移及拓展等的评价。 3、正确处理好一线（以知识为主线）、两主（学生主体、教师主导）、三学（自学、对学、群学）、三声（掌声、笑声、讨论声）、四要素（提问、小组、展示、导学）的关系的评价。15、语文教学问题探讨相见欢 1、找出生字词，学习音形义。 2、你了解作者的基本情况吗？ 3、作者是在什么背景下写的这首词？ 4、反复的诵读欣赏这首词回答2个问题：“1）这首词写了几处景物？表达了作者怎样的思想感情？ 2）你觉得哪些词句最能表现作者无可解脱的愁苦之情？ 5、反复的诵读并背书这首词。16、英语教学问题探讨 1、请你找出文中的新单词，学习单词的音形义。 2、学习几个（具体写出来）新短语（原则是举三例）。 3、学习几个（具体写出来）新句型（原则是举三例）。 4、学习几个（具体写出来）特殊语法（原则是举三例）。 5、请你找出文中以前学过的短语（句型），并写出它的用法。 6、反复诵读短文回答下列问题（一定要结合考试问题设计）： 1）根据短文内容判断正误。