《城南旧事》读书问题答案

1、城南旧事读书交流会一、谈话导入，激发情趣。同学 们，这 学两 个月 我们 共读 了城 南旧 事这 本书。这节 课，我们 就通过 讨论、交流、合 作的 方式，分享 自己 的阅 读收 获，读 以致 用，对 我们的写作能有所帮助和启发。二、走近作家，交流资料让我 们先 走近 作家 林海音。你收 集了 哪些 有关 她的 资料 ？（指名 回答，不要重复回答。）课件出示：林海 音：原名 林含 英， 小名 英子， 1918 年生 于日 本， 1948 年返 回故 乡台 湾。她在 台湾 仍以 办报、办刊、写作、出版 为主，出 版了 众多 文学 名作，被称为 台湾 文学“ 祖母 级的 人物”。迄 今为 止，已

2、出版 十八 本书 。她在城南旧事出版 后记中写道：“我是多么想念童年住在北京城南的那些景物和人物啊!我对自己说，把它们写下吧，让实际的童年过去，心灵的童年 永存 下来 。”三、读懂主题，学会选材1、请大家回忆一下，这本书讲了哪几个故事？课件出示：（ 1）惠安馆（ 2）我们看海去（ 3）兰姨娘（ 4）驴打滚（ 5）爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子12、小说是以林海英 713 岁为背景的一部自传体小说，五年时间发生了很多事，作者为什么选择了这样几件事呢？（整部小说弥漫着一种淡淡的哀愁，表达了作者对童年生活的眷恋和怀念，书 中的 几个 故事 ，每个 人物 最后 的归 宿都 是“离 别”，随 着他 们

3、的渐行渐远，林海英的童年也一去不复返。）3、我们在习作中，也要注意根据文章的主题选择材料 。四、聚焦人物，个性解读1、看到这些故事的名字，你的脑海里出现了那些人物形象？秀贞、厚嘴唇的青年、兰姨娘、宋妈、妞儿、爸爸等。2、这么多人物，有主要的，有次要的，不难发现，贯穿所有故事的中心人 物是 英子。其他 的都 是英 子以 她的 眼光写 的各 色各 样的 人 。在你 的心目中，英子给你留下了什么印象？你能不能结合书中的内容谈一谈？（可以结合书中的某个情景或片段来谈）学生自由回答，在评价时，注意从学生的回答中捕捉人物描写的方法。3、同学们刚才的感悟和回答就是对书中人物形象 “小 英子 ”的分析和评价，

4、只有抓住人物形象进行解读，深入分析人物的性格特点，才能加深对 作品 主要 人物 和 中心 思想 的理 解。在 不知 不觉 间，同 学们 已经 学会了评价人物的方法。课件：评价人物方法引导：（ 1 ）人物的 性格 表现在 其外 貌、语言 、神态 、动作、心理等 方面。（ 2）人物的性格不是单一的，要从不同角度给予评价 。五、品读人物，学会描写1、用我们掌握的评价人物的方法，根据不同的人物分组交流。2、安排好组长，小组长组织组员交流，讨论，归纳，总结 。3、选 择代 表给 全班 汇报 。并 与小 组内 人员互 动。24、一个个人物鲜活、生动，栩栩如生，都给我们留下了深刻印象 。我们在自己的习作中塑

5、造人物也要从人物的语言、动作、神态 等方面，表现出人物的性格好特点，万不可“千人一面。”六、感悟情感，个性表达1、1982 年，城南旧事这本书被改编成了电影，获得了 “中国电影金鸡 奖”。播 放视 频送别，在一 次次 骊歌 声中，英子 送别 了一 个有一个 熟悉 的人 ，最 后连最 亲爱 的爸 爸也 与她阴 阳两 隔，至此 ，她的 童年一去 不复 返。2、同学们，你的童年有哪些精彩的回忆，请你课后动笔写下自己或怅然若失获精彩纷呈的童年故事。七、 课外 推荐 总结1、谈谈自己收获。一本书读下来，有时就剩下几句话，而这几句话将陪伴着你一生，所以我们常说 好书不厌白灰度，最是书香能致远！只有 “读

6、书破万卷，”方 可“ 下笔如有神”！2、推 荐高 尔基 童 年 。城南旧事读书交流教案梁艳(2012-11-20 13:48:30)转载标签：分类： 教学设计杂谈语文活动课和你不一样系列活动介绍通过开展演讲、 辩论、阅读、背诵等系列活动引导学生敢于提出自己的不同看法，发表独特见解， 从而发展学生个性， 提高口头表达能力和思辨能力并有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。和你不一样系列之城南旧事读书交流教案板书和你不一样之3聊聊城南旧事作品介绍城南旧事是著名女作家林海音的自传体小说，以其七岁到十三岁的生活为背景的一部长篇小说。城南旧事曾被评选为亚洲周刊 “二十世纪中文小说一百强” 。八十年代还被搬上银

7、幕， 还获得了 “中国电影金鸡奖” 等多项大奖，感动了一代中国人。活动层次初读后对全书的交流活动目标：1、通过读书交流深化学生的阅读感悟，激发学生阅读兴趣；2、适当渗透评价文学作品人物形象的方法；3 、引导学生发言时敢于提出自己的不同看法，发表独特的见解。活动准备：师生共读城南旧事，完成批注笔记。教学过程：一、朗读入题，营造氛围（ 5 分钟）方法一：激励朗读师：今天我们要聊聊（ 城南旧事），我跟你们初次相识，听你们李校长讲你们这个班很厉害，我信了一半，另一半要自己看过才敢信。方法二：引导再读上海是张爱玲的， 北京是林海音的。 林海音在北平生活了二十多年才举家迁往台湾。该是多么想念这座古城啊？课

8、件出示：我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。就这样，我写了一本城南旧事。我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。师：小结朗读情况42、整体回顾，概括内容。阅读指导：看文字须大段精彩看，耸起精神，竖起筋骨，不要困 不可按册子便在，掩了册子便忘。朱熹朱子语类大全师：现在，我们就掩了册子来考考大家， 这本小说由几个篇章组成？有哪些主要人物？（这部作品由五个篇章组成,.1 分别写出几个故事名称，2. 每个故事中都有哪些主要人物？3. 分别概括这几个故事的主要 内容（每个故事分别

9、用几句话写完整， 并突出主要意思）。城南旧事 主要人物 , 分别写出他们的名字： 英子、惠安馆的疯女人秀贞、英子的好朋友妞儿、爸爸、妈妈、奶娘宋妈、藏在草堆里的小偷、不理小孩子的德先叔、斜着嘴笑的兰姨娘、宋妈的男人黄板儿牙二、聚焦人物，个性解读（ 20 分钟）第一步：小组交流自己感兴趣的人物师：（1）在这些人物中，你对谁最感兴趣？（至少写出三个你感兴趣的人物），具体说说为什么对他们感兴趣？（ 2）依次写出理由，并摘抄书中相应句段谈谈（随机询问学生想说谁？）师：大家先在四人小组聊聊自己感兴趣的一个人物，说完了就起立。要求：想怎么说就怎么说，大声说！想说什么就说什么，大胆说！（评价人物方法引导：人

10、物的性格表现在其外貌、语言、神态、动作、心理中；人物的性格不是单一的，要从不同角度给予评价；一千个读者就有一千个哈姆雷特；拼命调动自己的记忆。语言表达方法指导： 敢于提出自己的不同看法，发表自己的独特见解；阅读兴趣引导：讨论的过程中，思考能力就提升了。我们读书，不光是为了积累好词好句， 不光是学习别人的写作手法， 有时更多的是感受别人的的生命，去思考别人的生活并由此给自己带来力量。书能让我们在不经意间学会辨别是非，认清真、善、美；5用心触摸这个人物，你读懂了这本书。）第二步：厚嘴唇青年是好人还是坏人？（互动，观点争辩）片段一“小英子，你说我是好人？坏人？嗯？”好人，坏人，这是我最没有办法分清楚

11、的事， 怎么他也来问我呢？我摇摇头。“不是好人？”他瞪起眼，指着自己的鼻子。我还是摇摇头。“不是坏人？”他笑了，眼泪从眼屎后面流出来。“我不懂什么好人，坏人，人太多了，很难分。”结论：他爱护弟弟，立志培养弟弟成材，为人和善，身上有善良的一面；他败光了家产，不得以作了贼，又有不光彩的一面。小结：所谓仁者见仁、 智者见者大概就是这样。 无论评价一个人还是一件事站在不同的角度去看结果也不同。第三步：聚焦主要人物 说说惠安馆传奇 中小英子（观点的相互补充和碰撞）片段一“英子，人家都说我得了疯病， 你说我是不是疯子？人家疯子都满地捡东西吃，乱打人，我怎么会是疯子，你看我疯不疯？”“不，”我摇摇头，真的，

12、我只觉得秀贞那么可爱，那么可怜，她只是要找她的思康跟妞儿，不，跟小桂子。结论：她与 “疯子 ”秀贞成了好朋友，同情小伙伴妞儿，说明她纯真、善良。没有任何世俗观念， 她也并不懂疯子， 小偷在常人眼里意味着什么， 就那么毫无防备地用心去感受他们的痛苦和感情。 她并不会区分也用不着区分她交往的是什么样的人。出于孩子天真的性格， 她只直觉认为这些人看上去很有意思， 出于好奇心，她愿意亲近他们。她的眼睛来看周围形形色色的人物。在她的童年里，有调皮的时候，有贪玩的时候，但与其他伙伴比起来，英子的身上多了一份勇敢与正义。小英子是一个聪慧过人的小精灵， 她拥有自己的秘密， 又能窥视大人们的秘密，大人们却不知道

13、她已窥视了秘密。6片段二宋妈从桌底下拿出一只小锅， 打开来还冒着热气， 她盛了一碗黄黄的汤还有几块肉，递到我面前，要我喝下去。我别过脸去不要看，不要吃。碗里是西厢房的小油鸡吗？我曾经摸着它们的黄黄软软的羽毛，曾经捉来绿色的吊死鬼喂它们，曾经有一个长长睫毛大眼睛里的泪滴落在它们的身上 我不说什么， 把头钻进妈妈的胸怀里。我没有再答话， 不由得在想西厢房的小油鸡， 井窝子边闪过来的小红袄， 笑时的泪坑，廊檐下的缸盖，跨院里的小屋，炕桌上的金鱼缸，墙上的胖娃娃，雨水中的奔跑， 一切都算过去了吗？我将来会忘记吗？小英子天真活泼，正义善良，同时，在她的内心世界里，也有很多疑问与迷惑、她爱问为什么，喜欢踢

14、球、跳舞，说明她活泼，充满好奇心。英子的世界是单纯的，她从不在自己的世界里上锁， 总是任由人们进进出出。所以她和被人们认为是疯子的秀贞结下了友情； 她偷妈妈的金镯子去帮助妞儿找爸爸； 她和“小偷”写下承诺；她舍不得自己的奶妈离去。她也逐渐领会到了世间的复杂与苦楚。片段三我们看海去、“小英子，看见这个坏人了没有？你不是喜欢作文章吗？将来你长大了， 就把今天的事儿写一本书，说一说一个坏人怎么做了贼，又怎么落得这么个下场。”“不！”我反抗妈妈这么教我！我将来长大了是要写一本书的，但决不是像妈妈说的这么写。我要写的是：“我们看海去”。评析：无条件的信任别人。其实，小小的心灵里，已经有了善恶的划分，不然

15、英子不会帮助秀贞母女， 不会经常到荒草地里陪着偷儿说话， 她懂得友谊和懂得去爱，还有一颗纯洁善良的心。兰姨娘、驴打滚儿她巧妙地化解了妈妈的烦恼， 撮合兰姨娘和德先叔， 功课拿第一， 说明她聪明伶俐。7片段四爸爸的花儿落了于是我唱了五年的骊歌， 现在轮到同学们唱给我们送别： “长亭外， 古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有别离多 ”我哭了，我们毕业生都哭了。 我们是多么喜欢长高了变成大人， 我们又是多么怕呢！当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大，老师！你们要永远拿我当个孩子呀！结论：同时对于即将长成大人这一事实，她又有着自己的

16、担心与困惑。片段五：师引读： 惠安馆门前的疯女子、遍体鞭痕的小伙伴、藤箱里的小油鸡，荒草丛中的小偷、 朝夕相伴的奶娘、 兰姨娘和 德先叔他们都和英子认识、熟识并成为朋友，他们又都一一离开了英子，直到最后在小学毕业的这一天， 深爱自己的父亲也永远的离开 。我把小学毕业文凭，放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好了到医院的车子。走过院子，看那垂落的夹竹桃，我默念着：爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。结论：爸爸生病去世了，她明白将要担负起重担。说明她勇敢坚强。她即将告别自己的童年，成为一个大人。片段六做大人，常常有人要我做大人。宋妈临回她的老家的时候说：“英子，你大了，可不能跟弟弟再吵嘴！他还小

17、。”兰姨娘跟着那个四眼狗上马车的时候说：“英子，你大了，可不能招你妈妈生气了！”蹲在草地里的那个人说：“等到你小学毕业了，长大了，我们看海去。”虽然，这些人都随着我的长大没有了影子了。 是跟着我失去的童年一起失去了吗？8三、提升阅读，书香致远。（5 分钟）（播放音乐送别音乐中，文中人物插图缓缓移过。）1 、在书的扉页上留下一句话。2 、交流点评。（从别人的文字里读出了自己的生活！大量的阅读，使他沉静、善思。）小结：一本书读下来，有时就剩下一句话，而这句话将陪伴着你的一生，给你力量， 也许这就是我们常常说的那句话 最是书香能致远；于我城南旧事阅读交流教学设计(2010-05-04 23:37:1

18、1)标签：分类：教学设计育儿城南旧事姨娘吊死鬼英子惠安城南旧事阅读交流教学设计文 /彭裕前言：请勿转载，诚谢！一、教材依据课文冬阳 .童年 .骆驼队，选自林海音的自传体小说城南旧事。为了拓宽学生的阅读范围，亲近经典文学作品，推荐学生自行购买城南旧事阅读。经过了一段时间的阅读之后，组织学生进行交流，促进学生深度阅读。9二、设计思想语文课程标准 规定学生在小学阶段应完成 145 万字的阅读量。 朱永新在新教育之梦中提出： “应该重视让学生与书为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格 ”。因此，我结合课文冬阳 .童年 .骆驼队，推荐学生阅读城南旧事，帮助他们进一步理解课文

19、内容，拓宽视野。“独学而无友，则孤陋而寡闻也。”学生阅读时往往采取浏览，关注情节，阅读处于浅表层次， 从而忽略了语言文字的精妙， 忽略了文字间渗透的核心内容。 这样的粗读，没有深度的思考，没有潜心的研讨，只能事倍功半。指导我班学生共读城南旧事，旨在教给学生阅读整本书籍的方法，旨在形成师生对话，生生对话，学生与文本的对话，在思维碰撞中，指导学生深度阅读。三、教学目标1、了解作品的内容。2、引导学生感受语言文字的魅力，激发他们的阅读兴趣。3、通过走进故事、走近人物、走进情节等方式回忆情节，交流独特的阅读感受，体会文字间蕴含的浓浓的爱。四、教学重点引导学生感悟文字的精妙，激发他们的阅读兴趣。五、教学

20、难点体会文字间蕴含的浓浓的爱。六、教学准备1、学生独立阅读城南旧事，完成阅读记录卡。（记录卡附于文后）2、教师与学生一起阅读城南故事，并制作课件。10七、教学过程（一）链接课文，激情导入。1、链接课文，激情导入：播放冬阳童年骆驼队最末一段录音。夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我是再也不会做了。可是，我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊 !我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。就这样，我写了一本城南旧事。我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。2、师

21、简单介绍作者。师：孩子们，刚才我们听到的朗读录音是我们本期学过的课文生：冬阳童年 骆驼队师：这篇课文选自林海音的自传体小说生：城南旧事师：最近一段时间，我们一起阅读了城南旧事，随着英子走进了她的城南，走进了她的旧事，也一起分享着英子童年时的心情。 （课件出示城南夜的音乐）（二）了解故事梗概。111、师提问：这本小说由哪几个故事组成？每个故事的主人翁是谁？主要讲了哪些内容？你能用简单的话说一说吗？请同学们在小组中交流，每个小组推选出一名说得准确又简洁的同学代表小组交流。（课件出示表格）2、全班交流。选择五个组，各组选出代表汇报，全班评议。主要故事名称用简要的话写一写故事内容人物秀贞曾与一个大学生

22、暗中相爱，大学生回家后再也没有回来，秀贞英子、秀生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子对她非常惠安馆同情。英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的贞、妞儿青记，急忙带她去找秀贞。秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。英子又在新家附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供我们看海英子、中 给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他去年男子是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人， 这件事使英子非常难过。英子、兰一个很有个性的兰姨娘投奔了爸爸，住在了英子家。英子慢

23、慢喜欢上了这个手巧且善良的兰姨娘。可是英子不久发现爸爸喜欢上了兰姨娘、德兰姨娘姨娘并因此和妈妈生了嫌隙。为了让妈妈开心，英子设计搓合了兰先叔叔、姨娘和同住在家里的德先叔。不久德先叔与兰姨娘一起离开，爸爸爸爸若有所失。英子、黄英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分板牙（宋驴打滚伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。后来，妈的丈英子的爸爸因肺病去世。宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。英子随家夫、宋妈）人乘上远行的马车，带着种种疑惑告别了童年。爸爸的花英子、爸英子参加了自己的小学毕业典礼，同时爸爸生了肺病，不久于

24、这个人世。毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清儿落了爸醒地意识到爸爸的花儿落了，自己已经长大了。（三）评故事中的人物。过渡：当我们读着城南旧事，英子、秀贞、妞儿、宋妈、爸爸、兰姨娘一个个活灵活现的人物展现在我们的眼前。这都得归功于林海音传神的描写，接下来，老师将出示一些精彩的句子，同学们猜一猜， 这些文字描写的是书中哪个人物。121、猜一猜：（ 1）教师课件出示书中的文字，学生猜文字描写的是哪个人物。片段一：她从矮桌上拿起了一件没做完的衣服，朝我身上左比右比，然后高兴地对走进来的她的妈妈说： “妈，您瞧，我怎么说的， 刚合适！那么就开领子吧。 ” 说着，她又找了一根绳子绕着我的

25、脖子量，我由她摆布，只管看墙上的那张画，那画的是一个白胖大娃娃， 没有穿衣服， 手里捧着大元宝， 骑在一条大大的红鱼上。她转到我的面前来， 看我仰着头， 她也随着我的眼光看那张画， 满是那么回事地说： “要看炕上看去，看我们小桂子多胖，那阵儿才八个月，骑着大金鱼，满屋里转，玩得饭都不吃，就这么淘 ”“她”指的是 ( 秀贞 ),选自惠安馆。片段二“怎么还不起来，快起！快起！”“晚了！ ”我硬着头皮说。“晚了也得去，怎么可以逃学！起！”一个字的命令最可怕，但是我怎么啦！居然有勇气不挪窝。他气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。他左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿， 藤鞭子在空中一

26、抡， 就发出咻咻的声音， 我挨打了！他把我从床头打到床角， 从床上打到床下， 外面的雨声混合着我的哭声。 我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。 我是一只狼狈的小狗， 被宋妈抱上了洋车第一次花五大枚坐车去上学。“他”指的是 ( 爸爸 ),选自爸爸的花落了。片段三：我手里拿着一个空瓶子和一根竹筷子， 轻轻走进惠安馆，推开跨院的门，院里那棵槐树， 果然又垂着许多绿虫子， 秀贞说是吊死鬼， 像秀贞的那几条蚕一13样，嘴里吐着一条丝，从树上吊下来。我把吊死鬼一条条弄进我的空瓶里，回家去喂鸡吃，每天可以弄一瓶。 那些吊死鬼装在小瓶里， 咕囊咕囊地动， 真是肉麻，我拿着装了吊死鬼的瓶子， 胳膊常常觉得痒麻麻的， 好像吊死鬼从瓶里爬到我的手上了，其实并没有。“我”指的是 (英子 ),选自惠安馆。（ 2）四人小组的学生读自己搜集的精彩片段，指名另一个四人小组的同学猜猜文字描写的哪个人物。师：书中，像这样精彩的句子随处可见， 同学们能不能再找一些这样的句子来读一读，让其余猜一猜这些文字描写的谁？2、评一评：师：在大人的心目中秀贞是疯子 ,中年男子是小偷 ,而英子始终一双纯真的大眼睛观察着周围的每一人， 用一颗淳朴的心感知着北京城南发生的事情。 在英子心目中妞儿、秀贞、中年男子、爸爸、宋妈、兰姨娘分别是什么样的人？在你心目中，他们又是什么样的人？（ 1）小组合作。合作要求：每个组员