4全员育人制度创新性做法

1、关键是主体动力核心在育人为本潍坊外国语学校1年17月关键是主体动力核心在育人为本潍坊外国语学校全员育人导师制度创新性做法潍坊外国语学校在办学过程中，始终致力于探索全员育人、全面育人、全程育人的有效途径，逐步构建起全面均衡的育人体系，并取得斐然的育人成果。在“学校基本制度建设年”活动中，学校进一步结合实际，突出重点，注重方法，使“全员育人导师制度”建设不断走向深入。现将学校创新性做法简要汇报如下：1统.一思想认识建立全员育人导师制度的前提通过多次召开专题会议，认真研读上级文件，统一了全体教职工的思想认识，形成了对制度建设重大意义的高位认识和精准解读教育评价的重大转变；办学目标的基本保障；育人目标

2、的真正落实；是制度体系的丰富完善。2. 注重品格引领把握导师全面育人内容的核心育人为本是教育工作的根本要求。教育=教+育。全员育人导师制度正是为了从根本上扭转过去“教育”的局面，改变教师教书不育人的现状，真正走向“育教”的轨迹，至少是“教”和“育”并驾齐驱的局面。育人为本，德育为先。学校为此大力实施根基教育，将品格引领作为全员导师全面育人的核心，开辟出课程化、学科化、活动化、家庭化等9条具体可行的路径，并定期开展“品格教师”、“品格少年”、“品格家庭”评选活动，为全员育人导师制度的落实奠定了基础。3. 激发主体动力抓住全员育人导师制度的关键全员育人导师制度的根本目的是发展学生，其关键在于改变班

3、主任“单兵作战”的育人格局，发挥全体导师的育人合力，尊重、呵护、突出学生的主体地位，激发、唤醒学生内在的成长动力。为此，学校高度重视学生和导师参与制度建设的动力机制研究。通过开发学生成长日记，引领学生主动自我反思；建立学生成长档案，记录学生的成长足迹完善学生评价体系，发挥评价的导向与强化功能。学校还通过评选优秀导师、丰富校园文化生活、实行校内职称改革、加强校本教研等途径提高教师的职业幸福指数，丰富教师的专业情意。4. 搭建个性平台落实全员育人导师制度的保障学校全员育人导师制度取得成效的幅度取决于学生在导师帮扶下实现个性优势发展的程度。这就需要导师甄别发现每个学生的成长优势，需要学校为学生的个性

4、发展搭建尽可能丰富的平台。为此，学校开展校本课题研究广辟蹊径全程追踪促进学生个性发展，并在此基础上搭建起“人机交往、阳光课间、艺术教育、智力体育”等15类学生个性发展平台，为导师针对每个学生的个性优势进行个性化帮扶提供了现实途径，进而为学校全员育人导师制度取得实效提供了保障。5. 共写成长故事拓宽师生深度生命互动的途径全员育人导师制度有效落实的过程本质上是一种师生双向互动共同成长的过程。但在目前的教育情景中，学生习惯于洗耳恭听，老师习惯于谆谆教诲，加上一名导师承担多名帮扶学生的教育现实，导师与学生之间难以建立深度的双向互动关系，并有可能最终导致制度的名存实亡。为解决这一问题，学校大力倡导师生共

5、写成长故事，要求导师及时记录育人心得，定期提交反思案例，并在每周三举办教师成长沙龙，交流优秀导师经验。学校还引导学生及时记录“受导”心得，经常撰写成长故事，并不定期开展征文等活动。201年15月，学校导师育人故事集十年，我们的教育故事和学生成长案例集我心飞翔分别结集出版并发行。6. 依托信息技术放大全员育人导师制度的效应在建立全员育人导师制度的过程中，学校充分发挥自身信息技术技术的软硬件资源优势，建立了电子信息库系统和师生、家校网络沟通渠道。在电子信息库，学生可以在线申报荣誉标志、记录成长足迹，导师可以通过系统输入学生学业成绩、定期开展素质评价，家长也可以登录了解学生近况。借助信息网络平台，师生之间、家校之间实现了虚拟时空中的无障碍沟通，从而放大了该项制度