《三维语感教学法》讲座-2015华师陈勇(1)

1、中学英语高效课堂建模研究中学英语高效课堂建模研究来自课题组成员的报告：来自课题组成员的报告：来自课题组成员的报告：来自课题组成员的报告：建模研究建模研究一、研究背景一、研究背景二、基本定义二、基本定义三、模式构建的基本思路三、模式构建的基本思路四、收获与反思四、收获与反思一、研究背景一、研究背景（一）有效教学之实践误区空有高效的口号和模式，难见高效的实绩；高效不成变低效，低于传统教学效率；高效的标准混乱（以考试分数定成败）。u三环六步高效课堂模式u五元五步高效课堂模式u三步五环节教学模式三环六步高效课堂模式三环：自主学习、合作探究、当堂检测六步：导入、自主、合作、点拨、合作、点拨、检测、总结三

2、环五步高效课堂模式三环：自主学习、合作探究、当堂检测六步：独学、对学群学、组内小展示、班内大展示组内小展示、班内大展示、整理学案和达标测评三步五环节教学模式三步：自学对话评价 自学：具体是指“定标自学”环节。 对话：包括三个环节：“合作探究”（生生对话）；“展示分享”；“精讲点拨”（师生对话）。 评价：具体是指“课堂评价”的环节。五环节：定标自学合作探究展示分享精讲点拨课堂评价一、研究背景一、研究背景（一）高效课堂之低效原因：1、自主学习能力培养缺乏有效途径，导学案和预习课不能完全承担起自主学习能力培养重任。2、评价体系尚未彻底改革，“一刀切”考试痼疾严重。3、学科特色彰显不足，学科教学问题重

3、重。4、其他问题，如环节太多；展示过频；程序僵化；教师指导不到位等等。一、研究背景一、研究背景（二）高效课堂之共同诉求：突出先学后教，实现突出先学后教，实现“教教”与与“学学”方式方式的本质转变；的本质转变； （导学案、预习、自学、自主学习）（导学案、预习、自学、自主学习）尊重学生身心发展规律，还学生尊重学生身心发展规律，还学生学习学习“主体主体”地位地位 ; （自主、合作探究、展示）（自主、合作探究、展示）及时检测，当堂过关（关注及时检测，当堂过关（关注评价方式评价方式）。）。（评价检测、当堂检测）（评价检测、当堂检测）2143一、研究背景一、研究背景（二）传统英语教学之问题分析1、教学内容

4、是、教学内容是语言知识语言知识为中心而非为中心而非语言运用语言运用为中心为中心2、教学过程是、教学过程是教师教师为中心而非以为中心而非以学生学生为中心为中心3、教学设计是以、教学设计是以教材与应试教材与应试为中心而非以为中心而非以能力能力为中心为中心语感 没有形成语感的英语学习注定是失败的没有形成语感的英语学习注定是失败的 如果你用较慢的速度学习英语，那么你就难以成功。如果你用较慢的速度学习英语，那么你就难以成功。基本定义：基本定义： 指由外语指由外语语言维度语言维度、学生维度学生维度和和环境维度环境维度等三个相互联系、相互制约、相互影响的层面等三个相互联系、相互制约、相互影响的层面构成的一个

5、教学系统。它要求通过多角度营造构成的一个教学系统。它要求通过多角度营造语言学习环境，激发学生学习动力，充分体现语言学习环境，激发学生学习动力，充分体现学生主体地位，在此基础上采取符合语言教学学生主体地位，在此基础上采取符合语言教学规律的规律的强化语感训练强化语感训练方式开展英语教学。方式开展英语教学。三维语感教学法三维语感教学法语言维度语言维度：实施高效培养学生语感的听、读、背、：实施高效培养学生语感的听、读、背、说、写强化训练的教学路子；说、写强化训练的教学路子；学生维度学生维度：充分发挥学生的主体地位，体现自主：充分发挥学生的主体地位，体现自主和因材施教的教学理念；和因材施教的教学理念；环

6、境维度环境维度：构建能使学生愿学，提高其学习的积：构建能使学生愿学，提高其学习的积极性的有效环境，如多元化评价机制。极性的有效环境，如多元化评价机制。三、模式构建的基本思路三、模式构建的基本思路（一）三个维度：语言、学生、环境（一）三个维度：语言、学生、环境（二）三个层次：宏观、中观、微观（二）三个层次：宏观、中观、微观（三）三条主线：教材、教法、评价（三）三条主线：教材、教法、评价层面层面名称名称内容内容宏观宏观 五个总体原则五个总体原则1. 1. 语感强化（重点）；语感强化（重点）；2. 2. 精泛兼顾；精泛兼顾；3. 3. 反复循环；反复循环；4. 4. 自主合作（核心）；自主合作（核心

7、）；5. 5. 多元评价（关键）。多元评价（关键）。中观中观三维度三维度五环节五环节五课型五课型教学模式教学模式语言维度、学生维度、环境维度语言维度、学生维度、环境维度目标引导目标引导听读输入听读输入自主训练自主训练展示运用展示运用评价反思评价反思听力课、阅读课、自主课、展示课、评价课听力课、阅读课、自主课、展示课、评价课微观微观1. 1. 语感强化训练方案语感强化训练方案2. 2. 自主能力培养方案自主能力培养方案3. 3. 多元积分通级方案多元积分通级方案多层次循环听、背、读强化训练多层次循环听、背、读强化训练三表三表+ +两课两课积分通级系统积分通级系统三维语感教学法三维语感教学法宏观层

8、次：五大总体原则宏观层次：五大总体原则 语感强化语感强化 精泛兼顾精泛兼顾 反复循环反复循环 自主合作自主合作 多元评价多元评价中观层次：中观层次： 教学教学模式模式五环节五环节 目标引导目标引导听读输入听读输入自主训练自主训练展示运用展示运用评评价反思价反思 五课型五课型听力课（听力课（1-2）、阅读课（）、阅读课（2-3） 自主课（自主课（1-2）、展示课（）、展示课（1-2）、评价课（）、评价课（1） 中观层次：中观层次： 教学模教学模式式 目标引导目标引导听读输入听读输入自主训练自主训练展示运用展示运用评价反思评价反思中观层次：中观层次： 教学模式教学模式中观层次：五环中观层次：五环五

9、课教学模式五课教学模式 五课型五课型听力课（听力课（1-2）、阅读课（）、阅读课（2-3） 自主课（自主课（1-2）、展示课（）、展示课（1-2）、评价课（）、评价课（1）中观层次：五环中观层次：五环五课教学模式五课教学模式 五课型五课型1）语言维度-语感强化训练方案2）学生维度-自主学习能力培养方案3）环境维度-多元评价积分通级系统“五环节五课型”模式背后的三大系统：适当集中，语感强化，精范兼顾，反复循环三维语感教学法把培养学生的外语语感作为教学目的，试图从立体输入输出的角度来建立听、说、读、写、背的量化训练模式。在输入完成的同时进行输出的操练,扩大学生的语言接触极限(LinguisticC

10、ontactLimit)1）语言维度-语感强化训练方案语感训练关键语感训练关键是输入的变量，输入内容和输入方式。学习者如果用语感训练模式按计划，有步骤，多方位地输入程度适宜的语言知识与相关文化，并达到一定的变量，就有可能激活语言习得机制(获得语感)，从而习得目的语。1）语言维度-语感强化训练方案语感语感强化训练方案强化训练方案 基本目标基本目标: 耳熟能详耳熟能详 条件反射条件反射背诵是形成英语语感的捷径！背诵是形成英语语感的捷径！语感语感=文章朗读和背诵的遍数！文章朗读和背诵的遍数！背诵可以激活单词和语法！背诵可以激活单词和语法！背诵让单词和语法获得生命背诵让单词和语法获得生命！背诵可以背诵

11、可以“大大提升大大提升”记忆力！只要坚持一段时间，你记忆力！只要坚持一段时间，你就会获得就会获得“过目不忘的超级能力过目不忘的超级能力”。自主学习： 在教师的科学指导下，通过独立的、能动的、有选择的、创造性的学习活动，达到掌握知识和发展学习能力的目的。学习者能动的、独立的、有选择性的、创造性的学习活动是教学活动的基本方式和根本途径；教师的科学指导和帮助促进自主学习的进程；学生自主学习能力的形成和发展是教学活动的最终目的。 自主学习具有独立性、能动性、选择性和创造性四个基本特征。 2）学生维度-自主学习能力培养方案自主学习能力培养的基本做法：基本做法：（1 1）确立恰当学习目标，建立）确立恰当学

12、习目标，建立目标引导目标引导机制机制（2 2）开设自主学习课程，配置）开设自主学习课程，配置自主学习自主学习空间空间（3 3）开展）开展评价反思评价反思活动，形成正确成就归因活动，形成正确成就归因2）学生维度-自主学习能力培养方案2）学生维度-自主学习能力培养方案目标引导：目标引导：表表1 1：周学习计划表、：周学习计划表、表表2 2：语感强化量化训练表、：语感强化量化训练表、表表3 3：多元积分评价表：多元积分评价表自主空间：自主空间：自主课自主课评价反思：评价反思：评价课评价课来自课题组成员的报告：来自课题组成员的报告：利用多元化的评价手段，为学生学习提供强有力的外驱力。把教学中的各个项目

13、赋分，构建柱状积分评价系统，如背诵篇目、阅读进度、词汇造句得分、项目竞赛成绩等等赋予不同的分值，记入学生总积分，用柱状图表的形式直观展示。3）环境维度-多元评价积分通级系统来自课题组成员的报告：来自课题组成员的报告： 很多人喜欢玩游戏，甚至沉迷于游戏，游戏也经常被认为是“精神鸦片”。毫无疑问，电子游戏对人类的吸引力是巨大的。我们做事的动力从哪里来？游戏的“魅力”从何而来？我们如何将“游戏”这种强大的工具进行合理运用，做出对人生、对社会有益的事情？这正是为什么我们思考将游戏化设计理念运用到英语教学评价的原因所在。 游戏元素对于游戏玩家来说最熟悉不过：分数，奖章，进度，等级等等。游戏这种方法本身，

14、其实就是人类自己给自己制造一种幻觉，让人沉浸到一种不断获得成就感，不断激发好奇心，不停激发挑战欲望的环境中。这些元素正是人们满足“成就感（Competence）、自主感（Autonomy）、归属感（Relatedness）”所必须要的。试想如何我们能够塑造一种游戏环境，并将目标从游戏目标改成我们生活中真正想要实现而又缺乏激励的目标，比如学一门语言，学习者会是什么样的体验呢？ 游戏化，正是将这种将游戏的思维和游戏的机制运用到其他的领域，满足人类爱玩的本性，将原本枯燥无味的事情变得生动有趣，从而提高参与者的互动兴趣，并将我们的外部动力逐步内部化。为什么我的课堂没有高效？一、加强高效课堂的五反思：强化训练够不够；自主消化够不够；循环落实够不够；及时检测够不够；评价激励够不够。（判断标准：老师不进课堂学生会不会学，学习方法如何，是否有学习计划，是否有反思能力？）为什么我的课堂没有高效？二、加强学科教学研究，厘清相关问题：【外语学科的四对关系】 处理好题型应试训练与语言能力训练