二年级语文第五单元预案

1、第五 单元教材分析单元主题热爱自然,了解自然”总课时12单元教学目标1、会认27个生字，会写45个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵指定的课文和片段。3、激发探究自然知识的兴趣，有留心周围事物、发现科学知识的意识。单元重点引导学生通过观察、访问、调查，自主学习，了解家乡，赞美家乡。单元难点激发探究自然知识的兴趣，有留心周围事物、发现科学知识的意识。单元学情分析1、教学中，教师努力创设愉快轻松的教学情境。利用卡片、录音、等手段，通过“组词语听录音加题目说特点”等教学环节，促使学生“眼、耳、口、脑”并用。这不仅调动了学生的学习兴趣，把学生带入课文情境中去，而且激活了学生思维和想象力，同时

2、又降低了教学难度，为深入学习课文打下了良好的基础。2、这一单元的课文相对来说也是比较理性，比较直白的，它的语言不像找春天笋芽儿那样的优美，也不像丑小鸭拔苗助长这样充满童话寓言色彩。3、本单元的课文的语言很朴实，序事性较强，其中最大的“书”一文主要以人物的动作和对话贯穿以整篇课文，这样的课文孩子们读上去难度应该不是很大，比较容易读懂。但是这样的课文也存在着一个让我们思考的问题，那就是怎么在整个教学过程中一直激发和调动孩子们的学习积极性，怎样让他们学这样常识性较强的课文也学得很有趣，很兴奋呢？课题 17 古诗两首 第课时学材分析望庐山瀑布用夸张的比喻的手法写出了磅礴的气势，表达了作者对祖国壮丽山川

3、的热爱。学情分析这两首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课7个生字。能理解诗句的意思，并能用自己的话说说望庐山瀑布这首诗描述的情景。3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。导学策略生生互学 、 生生互补导 学 流 程 设 计教师预设学生活动一、导入新课今天，我们学习古诗两首，这两首诗都是唐代著名诗人写的。 二、学习第一首古诗望庐山瀑布1、板书课题，指名拼读生字：庐（Lú）、瀑（P

4、9;）。2、简介作者。这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。3、解题：“望”是什么意思？（远看） “庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一）三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。四、再读诗句，想象画面。1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（教师点拨） 围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。生：产生。 生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。2、读第二行诗，理解“遥看”、“川”。讨论：遥看：川：水道、河流。挂：形象地写出了瀑

5、布外形的壮观。3、读三、四行诗句。理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。 瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象） 4、诵读诗文，背诵诗文。望庐山瀑布日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。五、指导书写“遥”、“瀑”写得左窄右宽。“疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。练习用钢笔描红。1、 说说庐山的风景怎么样？2、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。3、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？这一行中你觉得哪个词用得特别好！它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。4、指名说说诗句的意思。5

6、、用自己的话说说第三行诗的意思。 你能把诗人心里想的话说一说吗？ （这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。 你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落）6、这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊！7、用自己的话说说全诗的意思。教学反思课题 17、 古诗两首 第2课时学材分析杜甫的绝句以轻快的笔调描绘了浣花溪的风物景色与幽雅的环境，表现了诗人重归草堂暂留蜀地的喜悦，同地也表现了他对重游故地的向往和盼望回乡的心情。学情分析这两首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去

7、读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。导学策略自读自悟、读读、猜猜、议议教学准备课外积累别的古诗导 学 流程 设 计教师预设学生活动一、 复习一、 二、学习第二首古诗绝句1、板书课题，解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。2、简介作者及写作背景。三、初读诗句，说说理解了哪些词义及诗句的意思四、精读诗句，想象画面1、学习第一、二两行诗句。轻声自由读诗句，想想诗人这样写是为了表达自己什么

8、样的感情？谁能用自己的话说说这两行诗的意思？指导学生读出舒畅愉悦的心情。2、学习三、四两行诗句。指名读诗句，其他同学思考：第三行写诗人看到了什么？（“西岭”，教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。“千秋雪”，教师讲解：千秋，就是千年，不是实指，是极言年代的长。“千秋雪”就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪）3、诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？（窗户。教师讲解：窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周，诗人用了个“含”，包含的意思，很生动，很形象。并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来） 4、总结全诗，体会感情。（1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？（2）小

9、结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。5、指名朗读，练习背诵。6、指导书写。“鹂”左右结构，“鹭”上下结构，写时在田字格中各占一半。五、作业1、用钢笔描红。2、背诵课文。3、抄写词语。1、背诵望庐山瀑布。2、望庐山瀑布表达了诗人怎样的思想感情？3、 由读诗句，读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。4、 通过查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？5、 轻声自由读诗句，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情？6、是谁透过窗框在观赏这幅特殊的“画”呢？（是诗人自己）诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样？（

10、心情舒畅愉悦）诗人向门外一瞥，可以看到什么？东吴指什么地方？为什么说是“万里船”？谁用自己的话说说这两行诗的意思？7、指名说说全诗的意思。读的时候要注意停顿和重音。 反复练读。 练习背诵。教学反思课题 18、雷雨 第课时 学材分析本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。学情分析生活中许多学生碰到过雷雨，通过学习课文，雷雨前、中、后的景色，一定会给学生留下更加深刻的印象。学习目标1、会认4个生字，会写12个字。2、默读课文能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。导学策略引导观察 自学教学准备预习课文、划出

11、字词导 学 流 程 设 计教师预设学生活动一、导入新课，揭示课题。同学们，在下天常常下什么雨？（雷阵雨）雷阵雨就是雷雨。（出示课题）板书：15、雷雨1、雷雨天有什么特点呢？（雷雨时间不长，但天气变化很大。）2、雷雨时的天气是怎样变化的呢？（我们一起学习课文）二、边看边听，熟悉课文全文内容。三、自读全文，想想：课文有几个自然段，哪几个自然段是写雷雨前的景象？哪几个自然段是写雷雨中的景象？哪几个自然段是写雷雨后的景象？（雷雨前1-3雷雨中4-6；雷雨后7-8。）四、图文结合，理解课文内容。 （一）学习课文第1-3自然段。1、让学生观察雷雨前最突出的景象是什么？课文是怎样写的？（软件图展示）2、学生

12、互相交流说一说观察到的景象。如（满天乌云、天色昏暗、天气闷热。"叶子一动不动""蝉一声也不叫""狂风大作，电闪雷鸣""忽然一阵大风""吹得树枝乱摆""闪电越来越亮，雷声越来越响"说明电闪雷鸣在不断加剧。）3、句式比较：乌云压下来。（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。（具体说明数量，颜色。）解：满天的：本课指空中乌云多。黑沉沉：本课指乌云很厚、云很低、天色很暗。板书：乌云压下来刮大风树上的叶子不动，蝉不叫。（2）树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（强调）（说明雨前天气不是一般闷热

13、，而是十分闷热。）（过度：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆蜘蛛逃走了。）（3）蜘蛛从网上垂下来，逃走了。解：垂：原指东西的一头向下，如垂柳。本课指蜘蛛逃走时吊在细丝上的样子。4、小结：这三个自然段生动地描写了雷雨前天色昏暗，没有一丝风，听不见蝉鸣，突然又狂风大作，蜘蛛逃走，电闪雷鸣的景象。这是雷雨要来的主要特征。5、指导朗读1-3自然段。6、朗读13自然段。1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。随学生回答教师板书：雷雨前雷雨中雷雨后4、学生互相交流说一说

14、观察到的景象。5、句式比较：乌云压下来。 （1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。（具体说明数量，颜色。）解：满天的：本课指空中乌云多。黑沉沉：本课指乌云很厚、云很低、天色很暗。板书：乌云压下来刮大风树上的叶子不动，蝉不叫。（2）树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（强调）（说明雨前天气不是一般闷热，而是十分闷热。）板书设计： 叶不动枝乱摆 雷雨前（图）：乌云压下来-刮大风-电闪雷鸣 蝉不叫蜘蛛逃15、雷雨 雷雨中 雷雨后 课后反思课题 18、雷雨 第2课 学材分析炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。这就是夏天雷雨后的情景，雷雨为我们生活增添了许多乐趣。学情分析组织学生观察这一自然现象，相信

15、学生们会有新的发现。学习目标1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。2、看懂图意，学会通过观察比较找出景物特点的方法。3、会用"渐渐"、"挂"造句。4、能流利有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备生字卡片、录音机，磁带导 学 流 程 设 计教师预设学生活动一、复习。1、卡片认读生字词2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。（教师板书：雷雨前雷雨中雷雨后）二、朗读感悟课文。1、再读“雷雨前”2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。 如：满天的乌云

16、，黑沉沉的压下来。“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你人为该怎么读这句话？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。2、研读“雷雨中”1、默读课文，你能提出什么问题考大家？解：渐渐：一点一点，慢慢地。板书：渐渐小了3、小结：雷雨中最突出的景象是什么？（雨势很猛，雷雨是慢慢变小的。）三、学习课文7、8自然段。1、引导看图，雨停后的景象又是怎样的呢？（软件）2、什么原因是天亮起来了？（乌云散了，所以光线好了，感觉到天亮起来了。）3、过渡：大雨过后，空气怎样？句式比较。解：清新：本课指空气清洁而新鲜。

17、板书：空气清新4、课文里哪两句话与前文有联系？"蝉叫了，蜘蛛有坐灾网上。"5、从哪些地方还描写了雨后的景象。（雨停后的太阳，彩虹挂在天空，蝉叫，蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙叫了。）挂：吊起，悬在高处。本课指彩虹出现在天空，好像是挂着的样子。板书：雨停了蜘蛛青蛙四、总结课文。五、课后延伸观察日出或日落，写一篇观察日记。1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？2、 哪个字写得好？为什么？读一读。3、 闪电越来越亮，雷声越来越响。4、 该怎么读才能体现天气骤然变化？5、 2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗

18、”？为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？两个“渐渐地”说明了什么？（打雷下雨时间较长，雷声雨声都是由大变小的。）3、有感情的朗读。 自由读女生读指名读4、研读“雷雨后”1、小组合作读一读，画一画文中的景色。2、展示自己的画。3、美读这一段。1、有感情地朗读课文。2、朗读自己喜欢的段落。3、积累运用1）、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。越越。2）、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，（）也（）了。板书设计： 叶不动枝乱摆雷雨前（图）：乌云压下来-刮大风-电闪雷鸣蝉不叫蜘蛛逃15、雷雨雷雨中（图）：下起来-越下越大-渐渐小了天亮了空气清新雷雨后（

19、图）：雨停了彩虹蝉蜘蛛青蛙教学反思课题 19、最大的“书”岩石 第课时学材分析神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼组成的图画。学情分析学习目标1、认识“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个字。2、读准字音，能正确地朗读课文。3、了解一些地质勘探知识，增强爱科学的情感和探索大自然奥秘的兴趣。导学策略研读讨论、对话朗读教学准备一棵大苹果树（在黑板上）；用吹塑纸做成的写有生字的10个大苹果导 学 流 程 设 计教师预设学生活动本班实际一、揭示课题1. 小朋友，我们都读过书

20、，从书里学到了不少知识。今天我们要读的这本书，可不是一般的书。请小朋友们看老师板书。2. 板书课题。说说你最想知道什么？二、读书展示会1.是啊，“书”字为什么要加引号呢？小朋友，你想知道这本“书”的奥秘吗？那就请你自己读读课文吧，不认识的字自己想办法解决。2.请找一个学习伙伴，两人一组互相读课文给对方听，互相检查字音都读准了没有，句子都读通了没有。比一比哪一组小朋友最善于合作。 3.现在我们来评选最佳“读书小组”。哪个小组想读就举手读，可以读你们最喜欢的一个部分。三、结苹果、摘苹果 1.黑板上贴出一棵苹果树，出示写有生字的大苹果。 2.同学们，你能读出这些苹果中的生字吗？你读准一个字，老师就挂

21、上一个苹果。我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。四、送生字回家 1小黑板出示含有生字的句子： a.一位地（  ）（  ）探队员正趴在一块大石头上看着什么。 b.（  ）石一层一层的，不就像一本（  ）（  ）的书吗？ c.雨点留下的脚（  ），叫雨（  ）。 d.把岩石书读懂，能为祖国找到更多的（  ）藏。 2小朋友，你能把苹果树上的生字送回到句子家中去吗？ 3生字回到了家，多高兴呀。我们来把这些句子读一读吧。 4出示本课要写的字（二、三排），认读，组词。说说写这些字要注意什么？ 五、现在，让我们一起再读

22、读文吧。1、提出问题：“书”字为什么要加引号呢？2、自由朗读课文。 3、自由选择学习伙伴组成小组互读互查。4、小组自由展示读课文。5、指名展示读课文。6、认读生字。根据老师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音，如果正确就将苹果摘下。如：力气很大勘 山下有石岩 厂里过日子厚包旁一把刀刨家里一块玉宝7、练习填字。练读句子。（指名读，集体读）“印、陆”单耳旁和双耳旁的不同；“刨”左宽右窄，“包”的最后一笔不能拖得太宽，不能超过竖中线；“埋”左边是提土旁，不能写成“理”字。齐读课文。教学反思课 题 19、最大的“书 ” 第2 课时学材分析本文以对话为主要叙说方式，因此，指导学生通过朗读人物对话，来理

23、解课文，让学生对本文涉及的自然科学知识产生浓厚的兴趣，从而产生探索研究的欲望。学情分析学习目标1、 有感情的朗读课文，读好人物的对话。2、 激发探究自然知识的兴趣。导学策略朗读感悟 互相交流教学准备导 学 流 程 设 计教师预设学生活动一、朗读感悟、小朋友，上节课，我们认识了生字，写了几个字，还朗读了课文。这节课，我们要举行一场朗读竞赛，看看谁是今天的朗读小明星。今天的朗读竞赛，我们要评选出“最佳川川”和“最佳叔叔”。请小朋友先自己读读课文，用“”画出川川说的话，用“”画出叔叔说的话。再练习读一读。 2.听你们读的这么有意思，老师也想来读一读。示范朗读。3.同学们准备好了吗？现在我们要开始朗读

24、竞赛了。你们谁愿意做勤学好问的小川川呢？请上台来参加竞赛。（其他同学当叔叔，评选最佳川川） 4.面对小川川的提问，谁愿意当知识丰富的地质勘探队员叔叔，为川川做出解答呢？也请你来参加竞赛吧。（其他同学当川川，评选最佳叔叔。） 5.现在，请我们的最佳组合来为我们做朗读展示。6.采访评选出来的“朗读明星”：请问川川：“书”到底指的是什么呀？你现在知道书字上面为什么要加上引号了吗？（电视机前的同学们，川川已经弄明白了，你们明白了吗？通过读这本“书”，你们知道了什么呢？）请问川川：你长大以后想干什么呢？你准备怎样去读懂这本最大的“书”呀？请问地质勘探员叔叔，你还能告诉我们一些关于“岩石书”的知识吗？（大

25、家快找一找，看看谁最先找到。）  7.大家读读我知道中的知识，看谁能在最短的时间内把它读通顺、读懂。8.指名两个读。二、指导写字1.（出示本课要求写的生字字卡）小朋友，请你仔细观察：我们可以把哪些生字放在一起呢？请说说你的想法。、我们不但要把字写正确，还要把字写得漂亮。你们发现了吗？今天要写的很多字当中，都出现了一个笔画“竖撇”。（边讲边范写，让学生观察由“竖”到“撇”的演变过程。）4.你能把带有这个笔画的字写好吗？请你在自己的本子上练一练。5.（把学生写得好的或是存在共性问题的字拿到黑板上）谁愿意做“小医生”，给这些字来看看病。、自由读课文。 、练读人物对话。、听老师读。 

26、;、展示朗读“川川”的话。、展示朗读“叔叔”的话。、生：当然可以。不过我告诉你们，不如你们自己从书中去找答案。我找到了。就在课后的我知道里。 7自由读我知道。摆字卡并说明理由：半包围结构、上下结构。“厚”字和“底”字都是半包围结构，但“厚”字上下都没有点，而“底”字上下都有点。  、练习书写。当小医生，判断哪些字写得好，哪些字写得不够好。教学反思课题 20、要是你在野外迷了路 第课时学材分析走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办呢？这首诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”学情分析学习目标1、初读课文，了解课文大意。2、学习理解课文2-4节，

27、教学有关的生字词，并能有感情地朗读。3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。导学策略诗歌朗读 图文对照教学准备课文插图、生字卡片导 学 流 程 设 计教师预设学生活动本班实际一、导入新课1、出示图，说说谁在什么地方干什么？（迷路）你能不能帮帮她？2、今天我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。出示课题：要是你在野外迷了路，齐读课题。二、自学课文，了解大意、导：想不知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？接下去我们一起自学一下课文，大家把生字字音读准，课文读通顺，并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？、自学课文。、自学这节中你还读懂了什么？有什么想问的？（1）

28、学习第二节。（）学习第三小节（）学习第四小节四、课堂作业1、有感情地朗读课文2-4节。2、小结：现在你能不能帮帮这个小姑娘？如果在晴天的中午，如果在晚上，如果在雨天。3、指导书写“导，盏，永，稀，碰”1、出示图，说说谁在什么地方干什么？（迷路）你能不能帮帮她？、自学检查（一）指名分节读课文，并正音。（二）课文主要讲了什么？说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。1、出示图，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？2、课文是怎么写的？从这节中你还读懂了什么？有什么想问的？（1）学习第二节。A、教学生字“影”。B、理解词“忠实的向导”，把“太阳”比作了什么？并说说为什么说太阳

29、是个忠实的向导？（2）学习第三节（引：如果是在晚上，我们怎么来辨别方向呢？）A、你学懂了哪几个生字，教学生字“盏”“永”“闯”。B、说说什么是“指路灯”？为什么说它是指路灯？C、介绍北极星。（3）学习第四节A、理解字词“碰、稠、稀”。B、说说怎样来辨别方向的？理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方”。板书设计：要是你在野外迷了路总结 中午：太阳（南）树影（北） 黑夜：北极星（北） 阴雨天：树叶稠（南）树叶稀（北） 细细观察，多多思考总结教学反思课题 要是你在野外迷了路 第2课时学习目标1、能仿照课文段落，写一写自己所知道的天然指南针。2、知道一些利用自然现象辨别方向的方法。教学准备拓展资

30、料（还有哪些天然指南针）。导 学 流 程 设 计教师预设学生活动一、复习导入、通过上节课的学习我们知道了哪几种天然的指南针？、齐读课文2-4段。二、再读课文、请小朋友们，再自由读一读课文2-4小节，说说这几小节在写法上有什么相同的地方，都是怎么写的？、提示：都是先写什么，再写什么？（先说明是什么指南针，然后说怎么样利用它来识别方向。）四、学习课文第一，五节。1、自由读课文，说说你读了以后知道了什么。2、交流：A、与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的？B、说说自己对“只要你细细观察，多多去想”的理解。五、齐读全文1、说说你知道了哪几种天然的指南针？怎样用它辨别方向？完成练习。（1）中午的时候，太

31、阳所在位置是（）方，地上的树影所指的方向是（）方。（2）在晚上，北极星永远指着（）方。（3）在树林里，树叶稠的一面是（）方，树叶稀的一面是（）方。三、拓展题导：你能不能仿照课文段落，也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。2、你还知道哪些天然的指南针？（出示句式，仿说。）（1）自由说，可同桌讨论。（2）指名说。（3）写一写。（作业本题7）（4）交流。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人；知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。3、指导朗读1，5两小节课文。板书设计：11、要是你在野外迷了路南面北边中午：太阳树影黑夜

32、：北极星细细观察，阴雨天：树叶稠树叶稀多多去想教学反思课题 语文园地五 第课时学材分析这项训练包含两组句子，它们的共同点是每组句子的文字都相同，但标点不同。目的在于通过观察、朗读、体会出陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同。进而认识到标点符号的重要作用。教学中要引导学生仔细观察，朗读体会，并挖掘学生的语言基础，丰富学生的语感，在探究与发现中，体验祖国语言的丰富。学情分析学习目标、 根据学生的理解和学生的语言积累，更进一步理解三个标点的不同用义。、 巩固熟字换偏旁的识字方法。、 读读背背，了解一年的个节气。对自然知识感兴趣。 导学策略游戏巩固独立识字读读背背教学准备导 学 流 程 设 计教师预设

33、学生活动一、我的发现1.让三个同学扮演句号、感叹号、问号，介绍三种标点符号的形状特点，再各说一句话，表示自己扮演的标点应表达的语气。感叹号：同学们，我是感叹号。（手指头饰）这就是我的形状，小棒槌下加个点儿。我的感情最强烈，文章里谁也没有我重要！问号：（一副沉思状）我的形状像只小耳朵，大家叫我小问号。当你写了一个小小的问题，我马上跟在句子的尾巴上。要是没有我来发问，怎能引起读者的思考？句号：我是小圆圈-句号。当你写完一句话，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。没有了我，话就是说个没完没了。二、日积月累1、读读认认"是利用熟字换偏旁的方法识字。要求认识的十个生字"

34、;财、栏、抖、喉、咙、拌、搅、榜、馒、租"，除"咙、搅"外，都和已学过的汉字有相同的声旁，其中六组字音完全相同。它们作为形声字。形旁有表义作用，声旁有表音作用。所以对于已有一定独立识字能力、会用换偏旁识字法识字的二年级学生来讲，认识这些生字不算困难。教学时，要放手让学生独立识字，使其尝到独立识字取得成功的快乐。最后可设计游戏巩固认字，增加趣味性，检查认字效果。如，"找朋友"（用偏旁和部件拼字）。3、"读读背背"中给出一首节气歌，四行诗歌包含了一年二十四个节气。节气对于学生来讲很生疏，我们教学时应重在激发学生了解节气等自然知识

35、的兴趣，通过读使学生对节气的初步的认识就可以了，不要强求记住具体有哪些节气、各在什么时间等。可先熟读节气歌，说说自己已经知道的节气，再读读后面的二十四个节气的名称，让学生对比起来探究，看看每一行中都讲了哪些节气。还可在课外翻看挂历，具体了解二十四节气分别在哪一月的哪一天。、自读句子，体会句子的不同语气。、组内读句子，比比谁读得好。、说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗，有什么不同。、游戏强化。每组派两个人参加比赛，俩人背对背，师指句子，一人读，另一个人写出标点，大家用掌声鼓励获胜小组。学生一组一组地多读几遍，边读边新旧对比，体会构字规律，认识生字。在此基础上再让学生在小组内讲自己是怎么认记这些生字的。这样可以使学生都有展