心理学测试题及答案

1、一、单选题C安静型类的需要有（ABCDE）1、个体积极探索事物的认识倾向D抑郁型A生理需要是(C)9、人们在社会活动中表现出来和B安全需要A 需要r rm发展起来的能力是（C）C归属和爱的需要B动机A认知能力D尊重需要C兴趣B操作能力E自我实现需要D理想C社交能力7、行为主义人格理论的主要代表2、表现在人对现实的态度和行为D模仿能力人物有（BCD）方式的比较稳定的独特的心理特征的10、在比纳-西家智力测验中，每A荣格总和是（B）完成一个题目代表几个月的智龄?（B）B华生A气质A、1个月C斯金纳B性格B、2个月D班杜拉C兴趣C、3个月E埃理克森D能力D、4个月8、以下可以称为特质的是3、观察学习

2、的提出者是（D）二、多选题(ABCDE )A荣格1、以下属于个性倾向性范畴的是A个人的外部行为特征B华生（ACE）B内在的人格倾向C斯金纳A 需要 r rrnC身体和生理特征D班杜拉B气质D人格结构的单位4、将人格分为内向型和外向型的C动机E个体持久的特征是(A)D能力9、以下属于投射测验的是（BCE）A荣格E兴趣A爱森克人格问卷B谢尔顿2、以下属于个性心理特征范畴的B罗夏墨迹测验C威特金是（BCD）C主题统觉测验D霍兰德A 需要 r rrnD16人格因素问卷5、编制16人格因素问卷的是（B）B气质E儿童统觉测验A艾森克C性格10、信度包括（ABC）B卡特尔D能力A再测信度C哈撒韦E兴趣B等值

3、信度D霍兰德3、信念是C分半信度6、以下能够测定12种人格特质A被意识到的个性倾向性D内容信度的问卷是（B）B洞察事物的出发点E效标关联信度A艾森克人格问卷C判断事物是非曲直的准则11、根据巴甫洛夫的高级神经活BY-G人格测验C主题统觉测验D具有自觉性和独立性动类型学说， 活泼型的特点是 （ACE）A强E由认识情感意志构成的融合体D卡特尔人格因素问卷4、 般能力是指（ABCDE）B弱7、不爱与人交往，有孤独感，动A观察力C平衡作显得缓慢、单调、深沉的特征属于B记忆力D不平衡C思维力E灵活（D）A胆汁质D想象力12、以下关于能力的描述是正确B多血质E注意力的是（ACE）C黏液质5、气质类型包括（

4、ABCD）A属于个性心理特征D抑郁质A胆汁质B是人类社会历史经验的总结和8、根据巴甫洛夫的高级神经活动B多血质概括类型学说，强、平衡、不灵活的类型C黏液质C比知识发展要慢得多是(C)D抑郁质D随年龄增长不断积累A不可遏制型E神经质E随年龄增长是一个发展停滞和B活泼型6、马斯洛的需要层次理论提出人衰退的过程一、单选题1、针对某一方面的心理发展，通过在同一时段内对不同年龄的儿童进行比较，又迅速找到差异所在的方法，称为（A）A. 横向比较研究B. 纵向跟踪研究C. 连续发生研究D. 跨文化研究2、在相当的一段时期内对相同的被试组进行反复跟踪调查的研究方法是（B）A. 横向比较研究B. 纵向跟踪研究C

5、. 连续发生研究D. 跨文化研究3、将隶属于不同文化群体的儿童的一种或多种行为和能力模式加以比较，这种研究方法是A. 横向比较研究B. 纵向跟踪研究C. 连续发生研究D. 跨文化研究4、揭示儿童认知发生、发展的规律和机制的 “发生认知论”的创始人是 征的认识）A. 华生B. 加德纳C. 皮亚杰D. 斯腾伯格5、根据皮亚杰理论符号功能的大发展发生在（B）被皮亚杰称为“哥白尼式的革命”发生在（A）个体的思维 从动作向运算的转变发生在（C）个体的思维已经采用命题形式发生在（D）A. 感知运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段6、（）指的是一种动态的过程，其目标指向是达到最佳的平

6、衡状态（C）A. 同化B. 加德纳C. 斯腾伯格D. 戴斯8、乔姆斯基提出的语言获得理论是（B）A. 强化学说B. 先天决定论C. 相互作用论D. 循序渐进论9、一旦抚育者离幵，儿童就会表现出类似哭闹行为，称为（D）A. “同步性交往（儿童与抚育者之间交互发生影响的？行为）B. 依恋（婴儿寻求并企图保持与抚养者亲密的身体联系的一种倾向）C. 陌生人焦虑（遇见陌生人，婴儿就会哭闹或者畏缩于母亲身上的现象）D. 分离焦虑10、根据性别、年龄、技能、拥有物、居住地以及朋友对自己进行相应的分类，称为（C）A. 自我评价B. 自我概念（将自我作为客体进行 观察，形成一系列关于自己特质与特D.存在着相互独

7、立的七种智力（C）C. 自我定义。D. 自我同一性（个体对“我”是谁，是干什么的，“我”的期望、信仰和价值观是什么的一致和内化的认识）二、多项选择题1、 发展的主要内涵是（A，B，C，D）A. 发展是有顺序的、不可逆的B. 能够保持相当长时间的变化C. 使个体产生更有适应性、更高效的行为D. 是遗传和环境共同作用的结果E. 是无规律的变化2、 儿童心理发展的特征是（A ,B，C，D）A. 连续性与阶段性A. 认知B. 语言C. 情绪D. 社会性E. 个性4、 横向比较研究的缺点是（C，D）A. 经济节省B. 对不同年龄的儿童分别取样比较C. 一致性效应D. 很难控制影响发展的因素5、 纵向跟踪

8、研究的缺点是（A ,C，D）A. 投入较大B. 揭示心理发展稳定性C. 会有被试流失D. 时代变迁效应6、 皮亚杰理论的基本观点是（A，B，C）A. 儿童的认知发展是主、客体相互作用的结果B. 认知结构的构建和再构建是认知发展的本质所在C. 儿童认知发展取决于认知结构的发展水平7、根据皮亚杰的理论，人的动作包括（A，B）A. 个别动作B. 动作系统C. 系列动作D. 动作行为8、 格式具有以下特点（A，B，C）A. 概括性B. 稳定性C. 克重复性D. 系统性9、认知结构的发展包括（）两个作用过程（A，B）A. 同化作用B. 顺化作用C. 异化作用B.顺化B.定向性与顺序性D.逆化作用C.平衡

9、化C.不平衡性10、传统的观点认为，儿童的智D.自动化D.差异性慧发展受到以下哪些因素影响（A，B，7、在超越 IQ一书中提出智E.波动性C)力的三元理论的是（C）3、心理发展的研究主题主要有那A.成熟A.皮亚杰些方面（A，B，C，D，E）B.经验C.社会环境D.知识、领会、运用、分析、综D.第五年以后D.自然环境合、评价9、儿童对乂母和权威表现出尊重11、儿童发展出的记忆策略有(A，2、认知学习理论是谁提出的（B）与顺从，或者把成人的规则看成是不A.布卢姆、变的阶段称为（B）B,C，D)A.复述B.加涅、A.自我中心阶段B.组织C.澳苏贝尔B.他律阶段C.精细化D.奥斯本C.自律阶段D，提取

10、线索3、奥斯本提出了（D）D.公正阶段12、语言的构成包括二个成分(A，A.教学目标分类理论10、品德态度的形成包括以下阶B.认知学习分类理论段(A)B,D)A.语音C.先行组织者的教学策略A.顺从阶段、认同阶段、内化阶B.语法D.头脑风暴法段C.语句4、加涅的认知学习分类理论将认B.醒悟阶段、转变阶段、自新阶D，语义知学习分为（A）段E.字形A.言语信息、智力技能、认知策C.前道德阶段、因循阶段、原则13、语言的发展包括以下阶段(A，略阶段B.知识信息、智力技能、动作技D.自我中心阶段、权威阶段、可B,C, D）A.牙牙语阶段能逆性阶段、公正阶段B.单词句阶段C.言语信息、动作技能、认知策-

11、C.双词或三词组合阶段略二、多选题D.完整句阶段D.智力技能、动作技能、认知策1、教学过程的基本要素包括14、语言能够影响人的略(A,B,C,D)A.人际交往5、学生运用概念符号与环境相互A.教学目标B.认知作用的技能是（B）B.教学内容C.自我行为调节A.言语信息C.教学对象D，社会化B.智力技能D.教学媒体15、自我意识包括以下几个方面C.动作技能2、教学设计包括以下几个方面D.认知策略(A,B, C, D)(A,B,D)A，自我认识6、教师不直接将学习内容提供给A. 目标B.自我评价学生而是为学生创设问题情境，引导B.策略C.自我监督学生去探究和发现新知识和问题的方C.计划D.自我控制法

12、是（B）D.评价16.性别角色的发展在以下哪些方A.讲授法3、学生学习的三个基本领域包括面产生差异 (A , B , C , D , E)B.发现法(A,B,D)A.交注C.掌握学习法A.认知B.言语技能D.头脑风暴法B.情感C.社会认知7、教师在教学过程，对正在进行C.意、志D，问题解决策略D.动作技能的教学活动进行不断的自我认识和反E. 关注的生活重点一、单选题：1、布卢姆将认知目标由低到高分 为那六个层次（D）A. 知识、运用、领会、分析、综 合、评价B. 知识、领会、运用、综合、分析、评价C. 知识、领会、分析、运用、综 合、评价思能力是（D）A. 教学设计能力B. 教学组织能力C.

13、教学决策能力D. 教学监控能力8、根据布登的教学年限划分，成 熟阶段是（D）A. 第一年B. 第2-3年C. 第3-4年4、教学媒体包括 （A,B,C,D,E）A. 投影B. 录像C. 计算机D. 黑板E. 图片5、在教学方法的选择中要考虑以下因素（A,B,C,D）A. 教学目标B. 教学内容的特点C.教师的个性与特长E.专家有更强的认知与自我监控认知策略学习D.学生年龄特征能力B.接受性学习、发现式学习6、先行组织者策略的步骤包括12、创造性思维表现为思维的C.意义性学习、机械性学习D.知识学习、技能学习、心智学(A,B,C,D,E)(A,B,C,D)A.选择材料A.独创性习、习惯学习B.设

14、想学习过程B.发散性6、提出“学习风格”概念的学者是C.呈现预备性材料或新材料C.灵活性(D)D.抽象出新信息D.突发性A.奥苏贝尔E.运用活动强化13、教师的职业心理特征表现为B.加涅7、发现教学法的优势有(A,B,C,D)(A,B,C,D)C.布鲁纳A.有利于激发智慧潜能A.热爱学生D.塞伦B.有利于培养内部动机B.善于启发7、提出认知地图理论的心理学家C.有利于学会发现的技能C.勤学敬业是(D)D.有利于知识的保持D.以身作则A.桑代克8、行为主义教育观把学习看成14、优秀教师的自我效能感表现B.苛勒为(A,B,C,D)C.布鲁纳(A,B,C,D)A.经验的联结或操作的变化A.个人成就感

15、D.托尔曼B.通过练习和刺激反应式的强化B.认为从事的教学活动很有价值8、一个联结的使用，会增加这个来实现的B. C.对学生有正向的期望联结的力量，是指(B)C.学习效果表现为外部行为的变D.对学生的学习负有责任A.效果律化一、单选题：B.应用律D.教学的目的是传授知识技能体1、人工智能是属于(D)C.失用律系A.人和动物的学习D.准备律9、认知教学观认为(A,B,C,D)B.人类的学习9、根据强化物本身的性质可以分A.学习是知识的自我建构和理解C.知识和技能的学习为(A)过程D.机器学习A.自然强化物和人为的近似强化B.学习依赖于学生自主的信息加2、学生在学校中的学习活动的本物工系统质与规律

16、，探讨学生学习与 般成人B.积极强化和消极强化C.教学导致认知结构的变化学习的不同之处的学习是(C)C.正强化和负强化D.教学的目的是建构知识或得A.人和动物的学习D.强化和惩罚深层次意义理解B.人类的学习10、根据强化的性质和目的可以10、华来士将冋题解决描述为哪C.学生的学习分成(C)四个步骤(B,C,D,E)D.知识和技能的学习A.自然强化物和人为的近似强A.产生3、认为学习是外部行为变化的学化物B.准备者是(B)B.积极强化和消极强化C.孕育A.桑代克C.正强化和负强化D.明朗B.斯金钠D.强化和惩罚E.验证C.加涅11、对黑猩猩做“顿悟实验”的是11、专家具有哪些特征D.金布尔(A)

17、4、强调学习是认知结构的变化的A.苛勒(A,B,C,D,E)A.专家比新手更能有效地组织信是哪位学者(C)B.托尔曼息A.桑代克C.桑代克B.专家记忆容量较大，因而提取B.巴甫洛夫D.巴甫洛夫信息的速度更快C.奥苏贝尔12、以下属于智力因素的是(A)C.专家善于应用直接推理的方式D.金布尔A.注意力解决问题D. 专家化更多的时间来进行问题5、根据学习材料的性质与学习者已有的知识经验，可以把学习分成（C）A.言语信息学习、智力技能学习、B. 动机C. 情感D. 意志的表征，在更深的层面上表征问题13、以下属于非智力因素的是(C)B.技能与熟练的学习E.斯彭斯A.观察力C.心智的、以思维为主的能力

18、的11、联结论的主要特征是（A,B,C）B.记忆力学习D.道德品质与行为习惯的学习A.学习的实质在于现成刺激与反C.意、志、力应之间的联结或行为改变的过程D.思维力5、加涅根据学习成果把学习分成B.联结是直接的、无中介的、是14、以下属于从外在观点对动机靠尝试错误而建立的（A,B,C）下定义的是（C）A.言语信息学习C.强调对学习过程的客观研究A.动机是推动人们仃为的内在力B.智力技能学习D.学习主要在于主动形成认知结量C.认知策略学习构B.动机是个体的内部过程D.接受性学习12、桑代克总结的主要学习规律C.动机是为实现一个特定的目E.发现式学习是(A,B,C)的而行动的原因6、 “学习风格”

19、具有如下特点A.效果律D.动机是一种需要所推动，达到(B,C)B.练习律定目标的行为动力，它起激起、调A.灵活性C.准备律节、维持和停止行动的作用B.稳定性D.联结律15、对多方面的事物或活动具有C.独特性13、斯金钠总结出的规律包括的兴趣是（D）D.概括性(A,B,C,D)A.直接兴趣E.指导性A.习得反应B.间接兴趣7、学习风格的构成要素有B.条件强化C.中心兴趣(A,B,C,D,E)C.泛化作用D.广阔兴趣A.生理性要素D.消退作用二、多选题B.认知要素14、正强化的方法包括1、认为学习是外部行为的变化的C.情感要素(A,B,C,D,E)是(B,C,D)D.意志要素A.奖学金A.桑代克E

20、.社会性要素B.对成绩的认可B.华生8、学习策略可以从以下几个方面C.表扬C. 巴甫洛夫D. 斯金钠进行描述（A,B,C,D）D. 改善学习E. 给于学习和成长的机会A.学习策略是学习方法或技能E.加涅B.学习策略是学习的调节和控15、托尔曼在实验的基础上提出2、强调学习是认知结构的变化的制技能了 (A,B,C,D)是(B,C)C.学习策略是内隐的学习规则A.符号学习理论A.华生系统B.认知地图B.加涅D.学习策略是学习方法和学习C.中介变量C.奥苏贝尔的调节控制的统体D.潜伏学习D.斯金钠E.学习策略是元认知16、学习活动中良好的性格特征E.金布尔9、以下属于认知派的心理学家是表现为(A,B

21、,C,D)3、金布尔关于学习的定义是(B,C,D,E)A.努力奋斗A.桑代克B.实事求是(A,B,C,D,E)A.学习的结果是学习的主体要发B.可勒C.独立意识生持久的改变C.托尔曼D.创造精神B.学习是发生在外在行为和内在D.布鲁纳一、单选题心理的变化E奥苏贝尔.1、个体形成某一特定社会所要求C.学习是一种活动过程10、以下属于联结派的心理学家的政治信仰、态度和行为的过程，称为（A）A政治社会化B. 民族社会化（个体形成本民族大多数人所共同具有的社会特性）C. 法律社会化（个体形成某一特定D. 学习需要练习E. 学习要受到强化4、潘菽在教育心理学中根据 内容和结果将学习分为（A,B,C,D）

22、A. 知识的学习是（A,C,D,E）A. 桑代克B. 苛勒C. 巴甫洛夫D. 斯金钠社会要求的法律观念和遵守法律行为 的过程）D. 道德社会化（个体形成某一特定社会的道德标准和与之相符合的行为的过程）E. 性别角色社会化（个体根据社会对男女基于不同性别所产生的不同角色要求和期望而形成的相适应的行为 过程）2、 学校教育入职培训属于（B）A. 早期社会化（儿童掌握语言）B. 预期社会化（学校教育、入职培训）C. 发展社会化（职业教育、成人教育）D. 反向社会化（青年人较老年人电脑、幵车）E. 再社会化（罪犯改造、精神病人入院治疗）3、个体根据外在的信息和线索来对自己或他人的内在状态或行为原因进行

23、解释与推测的过程是（A）A. 归因B. 印象（认知者以自己过去经验为 基础，对认知对象的属性进行分析、 判断后对其总体特征做出的主观理解）C. 自我认知（主我读客我的认知与 评价）D. 态度（个体对人、对事、对周围世界的一种具有持久性与一致性的反 映倾向）4、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的依据D.模仿（在无外在控制条件下，个A. 首因效应A. 熟悉性临近性B. 形似性与互补性C. 外貌D. 对等性或互惠性7、人际关系的发展过程一般分为（B）A. 互不相识、双方的表面接触、注意到对方存在、双方建立友谊、形 成亲密朋友关系B. 互不相识、注意到

24、对方存在、 双方的表面接触、双方建立友谊、形 成亲密朋友关系C. 互不相识、注意到对方存在、 双方建立友谊、双方的表面接触、形 成亲密朋友关系D. 互不相识、注意到对方存在、双方的表面接触、形成亲密朋友关系、双方建立友谊8、 浪漫的爱的组成是（A）A. 亲近和激情B. 亲近和承诺（友情的爱）C. 激情和承诺D. 亲近、激情和承诺（圆满的爱）9、在非对抗性态度的条件下，用含蓄、间接的方式对他人的心理和行为产生影响，使之产生一致性，称为（C）A. 从众（个人的观念与行为在真实或臆想的群体压力、群体规范与群体目标的影响下，向与群体中大多数成员相一致的方向变化的现象）B. 服从（在外界压力下，个体改变

25、自己的观点或行为，以符合外界要求的现象）C. 暗示B. 群体影响法（D）体由于受到他人行为的影响，而使自C. 社会进步D. 社会退步二、多项选择题1、个体具有社会化的可能性主要是因为（A，B，C，D）A. 有生物遗传因素的基础B. 与超越本能的学习能力C. 有较长的依赖生活期D. 有掌握语言的潜在能力2、民族社会包括A. 掌握本民族的文化B. 掌握本民族的生活习惯C形成共同的民族心理特征D. 具有民族自豪和归属感（A , B，C，D）3、 早期社会化的内容包括（A ,B,C，D）A. 儿童掌握语言B. 学习最基本的生存技能C. 学习社会规范并将社会价值内化D. 与人沟通并建立感情4、 大众传媒

26、有（A，B，C，D）A. 报纸B. 电视C. 广播D. 互联网5、 印象具有以下特点（B， C， D）A. 直接性B. 间接性C. 稳固性D. 综合性6、 态度改变的方法有（A，B，C，D）A. 劝导宣传法C. 活动参与法B.近因效应D. 角色扮演法己的行为与他人行为相同的行为方C.晕轮效应式）7、以下属于高层次的社会关系有D.刻板印象效应10、看到别人穿时装，自己也去（A，B）5、根据维纳的两维成败归因理论，买来穿上，属于（C）A.阶级关系属于稳定的内在原因是（A）A.服从B.政治关系A.能力B.从众C.朋友关系B.努力（不稳定的，内在原因）C.模仿D.夫妻关系C.任务（稳定的，外在原因）D

27、.暗示E.同事关糸D.运气（不稳定的，外在原因）11、三个和尚没水吃的现象是（B）F.主雇关系6、在影响人际吸引中“近水楼台A.社会促进8、利他行为具有以下特征（A , B，先得月”属于以下那种因素的作用（A）B.社会抑制C，D）A. 以利他为目的B. 自愿的C. 不期望报答D. 会有一定的付出或损失9、以下属于非紧急情况下的利他行为是（A， B）A. 给老人家让座B. 帮助同学补习功课C. 抢救落水儿童D. 与持枪歹徒搏斗10、 战争、恐怖活动属于（C）A. 紧急情况下的利他行为B. 非紧急情况下的利他行为C. 手段性侵犯行为D. 目的性的侵犯行为11、影响个体从众的因素主要有（A，B，C，

28、D）A. 群体个数B. 群体凝聚力和群体吸引力C. 成员在群体中的地位C. 人的心理特点E. 群体的性别比例12、以下影响暗示效果的因素是 器材，往往难度很大A. 暗示者的名气B. 暗示技巧C. 被暗示者的年龄D. 被暗示者的性别E. 被暗示者的个性特点13、 群体决策的缺点有（C , D）A. 多方面收集信息B. 利用集体智慧C. 增加群体凝聚力D. 费时费力E. 议而不决一、单选题层面的标准而来（C）A. 非病状态B. 良好适应状态C. 理想状态D. 正常状态3、关于团体心理辅导的论述以下哪一条是不对的（C）A. 团体心理辅导活动可细分为团体心理咨询与治疗、团体心理辅导、团体心理辅导活动等

29、B. 团体心理辅导工作效率高，是适合学校的心理健康教育工作形式C. 团体心理辅导活动适合有较严重心理问题的学生，活动的主持者应受过相应的训练D. 团体辅导是一种一对多的心理辅导方式4、关于外展训练的表述以下哪一项是错误的（B）A. 外展训练又称户外拓展训练B. 外展训练最早是用来训练士兵的求生能力的C. 外展训练需要利用特别设计的自己的期待却很低（A，B，C，D，E ）D. 外展训练需要由受过专门训练的专业人员来带领实施5、 以下哪种说法是不正确的（C）A. 学习动力缺失最主要的表现是厌学B. 要让学生掌握上课记笔记的学习技巧，养成上课记笔记的学习习惯，教师应该令人信服地让学生了解记笔记的作用

30、、具体方法以及如何使用笔记C. 小学、初中、高中各阶段的学习方法是相同，所以应该从小学起就D. 系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一7、关于学生人际关系问题，以下哪种说法是不正确的（B）A. 人际关系问题的处理事先预防比事后补救效果好B. 人际关系问题一般是学生相对较少关心的问题C. 教师应该以客观、公正、理性、平等、睿智、成熟和坦诚的态度和形象来面对学生，处理学生的人际关系 问题D. 人际关系问题包括亲子关系、寝室关系等问题8、自卑感问题是按照学生常见心理问题的哪种标准来划分的（B）A. 问题的内容B. 内在心理根源C. 特定发展时期和阶段D. 问题的性质9、关于自卑感以下哪种说法是错误的（

31、A）A. 自卑的人热衷于与人比较，而对B. 自卑的人往往对自己缺乏客观、清醒的认识，无法悦纳自己C. 自卑的人容易产生自我怀疑和自我否定D. 对成败进行正确的归因是处理自卑问题的方法之一10、关于危机定义的表述，以下错误的是（C）A. 危机是一段时间的解体和混乱在此期间可能有过多次失败的解决问 题的尝试。B. 危机是生活目标的阻碍所导致1. 对于心理健康的非病状态的表全面指导学生良好的学习方法，养成的，人们相信常规的选择和行为无法示以下哪个不正确(A)A. 非病状态是心理健康标准的底 线B. 非病状态是心理健康的一个较为主观的标准C. 非病状态是指一个人心理的正 常状态D. 非病状态是指一个人

32、适应良好 的状态2我们常说的提升学生心理素质,其标准是根据心理健康三层面中哪一良好的学习习惯D. 成绩好的同学也会有厌学情绪6、关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的(C)A. 考试焦虑症必要时可以心理治 疗配合抗焦虑的药物来处理B. 学业压力和考试焦虑会形成恶 性循环，令考试焦虑症越来越严重C. 考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了克服这种阻碍。C. 危机状态指的是人们遭受重要 生活目标的挫折，或其生活周期和应 付刺激的方法受到严重的破坏的状态, 危机状态即是破坏本身D. 危机之所以是危机，是因为个体知道自己无法对某种境遇作出反应。11、最重要和最良性的学习动力是(B)A. 学习兴趣和教师的期待B. 学习兴趣和远大的理想C.教师的期待和远大的理想B.心理测试的目的可以是科研和D.当事人的心理支持系统及可利D.教师的期待和家长的期待调查，了解学生心理状况用的资源12、在危机干预时，在当事人认C.心理测试的目的可以是筛查有D.当事人自杀的危险性同和理解的基础上，做出现实可行的心理冋题的学生，做好预防工作11、在评估危机当事人的危险性用于摆脱困境的短期计D.心理测试的目的可以是为学校时，具体的危机评估可以借助以下的戈是为了 （A）心理健康教育工作起宣传作用哪些方面来完成（A，