《6~9的认识》教设计

1、.?69的认识?教学设计您如今正在阅读的?69的认识?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?69的认识?教学设计教学内容教科书第22页的例题，第2223页想想做做的习题。教材简析认识69是先通过主题图数出69各个数，再通过算珠一一对应地抽象出69，让学生认数、写数。然后在想想做做里通过涂一涂、数一数、写一写、画一画、说一说等方式，加深对69的各数含义的认识，并注意培养学生的数感和估计意识。教学目的1经历从生活情境中抽象出69的过程，认识并会写69，掌握69的顺序。2初步学会用详细的数描绘生活中的简单现象，开展初步的数感。3感受生活处处有数学，可以运用数，解决生活中的简单问

2、题。4能主动与同伴合作交流。教学过程一、谈话激趣，复习旧知1谈话激趣：小朋友们，今天老师给你们带来了一位朋友，你们瞧，它是谁?电脑演示得意的动物狗贝贝及带来的数字娃娃数字娃娃依次出示，并让学生根据出示的数练习认数、读数。2复习旧知：瞧，这些数字娃娃多粗心呀!连队伍都没有排好，谁能把它们从小到大排排队?引导学生复习5以内数的顺序。3谈话：今天老师带来了一袋漂亮的玻璃珠，同学们每人抓一次，看你抓到了几颗?引导学生初步接触69。评：通过多媒体课件复习旧知识和利用抓珠子的情境教学，引发学生的学习兴趣。二、观察考虑，探究新知1认识6。1提问：电脑课件出示：屏幕中有老师带着学生做套圈游戏同学们，你观察到什

3、么?小组交流。通过学生汇报得到：6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。2在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，小组里互相看看拨得对不对。3从学具盒中分别找到这些数字卡片。老师说数，学生举相应的数字卡片。组长说数，组员举数字卡片。4涂色游戏：看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上颜色。想想做做第1题2学写6。1提问：我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们像什么?怎样把它们写好呢?鼓励学生采用自己独特的记忆方法。老师重点指导写数的方法，先讲清起笔、运笔，再临摹写在22页的田字格里。2谈话：今天我们的老朋友狗贝贝又给我们介绍了它的新朋友。我们来认识一下吧，电脑课件出示鲨鱼、金鱼、虾、蟹

4、数数它们分别有多少?并把它们的数量写出来。你要写对了，它们就会吐泡泡向你表示感谢呢!想想做做第2题评：这一层的设计，主要让学生通过自己的探究来获取新的数学知识。学生在生活中已经认识了6、7、8、9，所以在教学中老师根据他们已有的经历设计了举数字卡片的游戏，来稳固学生的已有知识。并且注意分组合作交流，帮助学生树立信心。写数对低龄儿童来说是比较枯燥的，这里设计了老朋友狗贝贝介绍新朋友，让学生反复学写数字，学生乐于承受，从而到达练习的目的。三、稳固深化，应用拓展讲述：我们认识并会写6、7、8、9了，下面狗贝贝想带着你们这些聪明的小朋友到闯关游乐城去玩玩，咱们出发吧!电脑课件出示游乐城1第一关：看数继

5、续画。想想做做第3题交代：每个同学有一张题纸请你帮贝贝继续画，要求看清上面的数。学生做完到实物投影下展示，并反响。2第二关：打扑克，比大小。想想做做第4题交代：每个同学拿出数字卡片，同桌为一组，两人同时出任意一个数，同时说出比较的结果，快的一方获胜，可以得到对方的卡片。选几组学生汇报，学生可以互相评价。3第三关：找座位。想想做做第5题1课件出示：8说：我应该站在哪里?谁比我小呢?7说：谁比我大?我应该站在哪里?学生小组讨论汇报结果。由于答案不是惟一的，所以只要答对就予以肯定。2学生在题纸上填尺子刻度，并观察5离8近一些，还是离1近一些?4第四关：吃水果。想想做做第6题讲述：狗贝贝对每一位同学都

6、很满意，它为每个小组拉了一车水果作为奖励，只要你答对了它的问题，就可以得到水果。分小组合作练习，做完后学生互评。5按要求排队。老师先选一组示范：第6个同学举手，前面8个同学向左转，第7个同学蹲下等。以小组为单位排队，选出发令员提出要求，学生分组活动。评：老师把想想做做中的习题用闯关游戏的活动形式呈现，并安排了按要求排队的理论活动，使学生始终在轻松的气氛中稳固所学知识，并把知识运用于生活。表达了数学来源于生活，同时也要回到生活中去的理念。四、总结评价，归纳学法提问：同学们，这节课大家学得快乐吗?你们每个同学都很认真。你学到了哪些本领?同伴给你什么帮助?互相说说，再告诉大家。单靠“死记还不行,还得

7、“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻

8、年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。评：最后的总结很有必要。让学生自己总结出学习的方法和所学到的知识，体会到互相合作、主动探究是学习的好方法。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿