四年级下册徒手砸核桃

1、徒手砸核桃徒手砸核桃第 十一 课1徒手砸核桃思考思考23老师宣布游戏规则时，台上、老师宣布游戏规则时，台上、台下的同学分别有怎样的表台下的同学分别有怎样的表现？现？游戏开始了，台上的同学分游戏开始了，台上的同学分别有怎样的表现？你觉得谁别有怎样的表现？你觉得谁的表现最有趣？的表现最有趣？座位上的同学们又有什么表座位上的同学们又有什么表现？现？你的心里想了些什么？你的心里想了些什么？4游戏准备1. 准备大小核桃若干个。准备大小核桃若干个。2. 选出几个游戏助手，帮忙处理现场状选出几个游戏助手，帮忙处理现场状况（捡掉在地上的核桃、清理破碎的况（捡掉在地上的核桃、清理破碎的核桃、监督做游戏的同学等）

2、。核桃、监督做游戏的同学等）。3. 准备小礼物。准备小礼物。1. 1. 只能用双手，不能借助其他外力，否则就只能用双手，不能借助其他外力，否则就是犯规。是犯规。2. 2. 每个人有两次机会，只要用手把核桃砸开，每个人有两次机会，只要用手把核桃砸开，就能得到奖励。就能得到奖励。游戏规则 同学们，砸核桃的比赛结束了，同学们，砸核桃的比赛结束了，大家是否还意犹未尽呢？我们可以大家是否还意犹未尽呢？我们可以通过手中的笔把这个游戏回味一遍。通过手中的笔把这个游戏回味一遍。写的时候注意写清楚游戏的过程。写的时候注意写清楚游戏的过程。 我的看法：1. 1. 平时用夹子也很难夹开核桃，平时用夹子也很难夹开核桃

3、，现在用手根本不可能把核桃砸开。现在用手根本不可能把核桃砸开。2. 2. 徒手砸开核桃，有点不可思议，徒手砸开核桃，有点不可思议，但绝非不可能。但绝非不可能。你也来发表一下对徒手砸核桃你也来发表一下对徒手砸核桃的看法吧。的看法吧。 我的感悟：1. 1. 我们应该学习核桃这种坚强不屈的精神，不要我们应该学习核桃这种坚强不屈的精神，不要轻易被击倒。轻易被击倒。2. 2. 只要方法得当，很多不可能的事情也会变成可只要方法得当，很多不可能的事情也会变成可能。能。3. 3. 越小的核桃越坚固，所以我们不能忽视细小的越小的核桃越坚固，所以我们不能忽视细小的事物事物。通过徒手砸核桃的游戏，你得出了什么感悟通

4、过徒手砸核桃的游戏，你得出了什么感悟呢？呢？详略得当的绝招详略得当的绝招 写徒手砸核桃，我们是否要把众人的表现一一写写徒手砸核桃，我们是否要把众人的表现一一写下来呢？开心老师教你一招把活动过程生动形象表现下来呢？开心老师教你一招把活动过程生动形象表现出来的绝招。简单点来说，就是在描述画面时做到详出来的绝招。简单点来说，就是在描述画面时做到详略得当。怎样才能做到详略得当呢？我们可以从以下略得当。怎样才能做到详略得当呢？我们可以从以下几个方面来考虑：几个方面来考虑：1. 1. 观察的视野要广泛。观察的视野要广泛。描写一个场面，首先要仔细描写一个场面，首先要仔细观察，既要观察观察，既要观察整体的表现

5、与环境气氛整体的表现与环境气氛，又要看到，又要看到典典型的人和事型的人和事。写徒手砸核桃的活动时，我们看到人物。写徒手砸核桃的活动时，我们看到人物的表现的同时也可的表现的同时也可适当渲染当时的环境气氛适当渲染当时的环境气氛。2. 2. 详写场内的典型，略写场外详写场内的典型，略写场外的反应。的反应。场外的反应只起到一场外的反应只起到一个画龙点睛的作用，因此写徒个画龙点睛的作用，因此写徒手砸核桃的活动场面时，我们手砸核桃的活动场面时，我们应该抓住应该抓住参与者的表现进行详参与者的表现进行详细描述，而旁人的表现则可略细描述，而旁人的表现则可略写。写。 举例举例：我往杯子里倒入一些醋，奇：我往杯子里

6、倒入一些醋，奇迹很快就出现了，杯子里的泡沫不迹很快就出现了，杯子里的泡沫不断地疯涨，才过了十几秒，就从玻断地疯涨，才过了十几秒，就从玻璃杯口蜂拥而上，溢出瓶口流到报璃杯口蜂拥而上，溢出瓶口流到报纸上了。台下的同学们又兴奋又惊纸上了。台下的同学们又兴奋又惊讶，都目不转睛地看着浮上来的泡讶，都目不转睛地看着浮上来的泡沫，生怕漏掉了什么细节。沫，生怕漏掉了什么细节。 分析分析：虽然小作者只用了一句话描虽然小作者只用了一句话描写同学们的神情，但却从侧面表现写同学们的神情，但却从侧面表现了了“我我”成功地完成了实验。成功地完成了实验。3. 3. 描写典型要细致。描写典型要细致。场面描写，场面描写，重在写

7、好典型的人，典型的事。重在写好典型的人，典型的事。抓住典型要细致描写，精心刻画。抓住典型要细致描写，精心刻画。描写参与者的表现时，要描写参与者的表现时，要详细刻详细刻画人物的神态、动作、语言和心画人物的神态、动作、语言和心理活动理活动。只有详细描写典型，才。只有详细描写典型，才能突出场面的重点，给人留下深能突出场面的重点，给人留下深刻的印象。刻的印象。 举例举例：我往杯子里倒入半碗清水，我往杯子里倒入半碗清水，拿出一个鸡蛋放进杯子。鸡蛋沉在拿出一个鸡蛋放进杯子。鸡蛋沉在瓶子的底部。接着，我加入一大勺瓶子的底部。接着，我加入一大勺盐，并进行搅拌，鸡蛋却并没有动盐，并进行搅拌，鸡蛋却并没有动静。哎

8、呀，鸡蛋为什么没有动静呢静。哎呀，鸡蛋为什么没有动静呢？我皱起了眉头。思考了一会儿，？我皱起了眉头。思考了一会儿，我又加入一大勺盐，并轻轻地搅拌我又加入一大勺盐，并轻轻地搅拌起来。起来。 分析：分析：小作者运用了动作、心理等小作者运用了动作、心理等描写，详细写出了自己做实验的具描写，详细写出了自己做实验的具体过程，给读者留下了深刻的印象体过程，给读者留下了深刻的印象。同学们，现在由你来做小评委，让我们一起来评评下面的文同学们，现在由你来做小评委，让我们一起来评评下面的文段：段： 终于到我上场了，我双脚有点哆嗦起来。终于到我上场了，我双脚有点哆嗦起来。看到核桃的时候，我也想着豁出去了。我慢看到核

9、桃的时候，我也想着豁出去了。我慢慢地举起了拳头往下一砸，砸完我忽然感觉慢地举起了拳头往下一砸，砸完我忽然感觉自己的力量完全被瓦解掉了，我的拳头软绵自己的力量完全被瓦解掉了，我的拳头软绵绵地捶在了坚硬的核桃上，结果是核桃没被绵地捶在了坚硬的核桃上，结果是核桃没被砸开，引起同学们的哄堂大笑。砸开，引起同学们的哄堂大笑。 我们一起看看修改后的片段：我们一起看看修改后的片段： 终于到我上场了，终于到我上场了，前面那么多同前面那么多同学都无功而返，我会怎样呢？我心底学都无功而返，我会怎样呢？我心底胡乱揣测着，胡乱揣测着，双脚双脚也不听话地也不听话地哆嗦起哆嗦起来。当我看到了核桃的来。当我看到了核桃的那一

10、刹那那一刹那，犹犹如整个世界上只有我和我的如整个世界上只有我和我的“对手对手”核桃核桃。我慢慢地举起了攥得。我慢慢地举起了攥得紧紧的拳紧紧的拳头，头，心心 想：豁出去了！想：豁出去了！眼一闭使劲往下眼一闭使劲往下一砸，可就在那一瞬间，一砸，可就在那一瞬间，我忽我忽然感觉到自己的力量好像被完然感觉到自己的力量好像被完全瓦解掉了，我的拳头软绵绵全瓦解掉了，我的拳头软绵绵地捶在了坚硬的核桃上。结果地捶在了坚硬的核桃上。结果可想而知，可想而知，核桃核桃安然无恙地躺安然无恙地躺在桌子上，在桌子上，同学们哄堂大笑。同学们哄堂大笑。哎！真是恨死那种感觉了。哎！真是恨死那种感觉了。 修改后的片段注意捕捉到了修

11、改后的片段注意捕捉到了“我我”砸核桃前后的动作，并真砸核桃前后的动作，并真实地再现了实地再现了“我我”的心理动态，的心理动态，短暂的过程就这样真实鲜活地展短暂的过程就这样真实鲜活地展现在了读者眼前。现在了读者眼前。小结 今天，老师一进教室就举起一袋核今天，老师一进教室就举起一袋核桃，说是要玩徒手砸核桃的游戏，同桃，说是要玩徒手砸核桃的游戏，同学们一个个跃跃欲试。学们一个个跃跃欲试。（一个有趣一个有趣的游戏的游戏） 文章一开头就进入正题，直接文章一开头就进入正题，直接交代时间、地点、人物、事情。交代时间、地点、人物、事情。 咦？老师拿着一袋核桃干什么呢？大伙儿围着老师问长问短，可老师就是笑而不答

12、。待会儿不就知道了吗，干吗这样故作神秘？（神秘的一节课） 开头故弄玄虚，提出问题，激开头故弄玄虚，提出问题，激发读者的兴趣，产生往下一探究竟的欲发读者的兴趣，产生往下一探究竟的欲望。望。 呜呜真丢脸，连女生都能砸开的核真丢脸，连女生都能砸开的核桃，我却没有砸开。唉！大家还不知道桃，我却没有砸开。唉！大家还不知道是怎么回事吧？是怎么回事吧？（徒手砸核桃徒手砸核桃） 开头卖关子，利用读者的期待开头卖关子，利用读者的期待心理制造悬念，吸引读者的眼球。心理制造悬念，吸引读者的眼球。 小小的核桃，竟然如此坚强，值得小小的核桃，竟然如此坚强，值得佩服！我以后也要像核桃一样坚强地佩服！我以后也要像核桃一样坚

13、强地面对生活。面对生活。（徒手砸核桃徒手砸核桃） 由核桃的坚强得出要坚强地由核桃的坚强得出要坚强地面对生活的启示，升华了文章的主题。面对生活的启示，升华了文章的主题。俗话说：俗话说：“人不可貌相。人不可貌相。”核桃不也如此吗？小小的、毫核桃不也如此吗？小小的、毫不起眼的核桃也具有如此顽强不起眼的核桃也具有如此顽强的生命力，真让人佩服。（的生命力，真让人佩服。（徒手砸核桃徒手砸核桃） 表达对核桃具有顽强表达对核桃具有顽强生命力的赞美与敬佩之情，突生命力的赞美与敬佩之情，突出文章中心。出文章中心。 通过这次徒手砸核桃的游戏，我对核桃通过这次徒手砸核桃的游戏，我对核桃产生了敬仰之情。我们应该学习核桃

14、的坚产生了敬仰之情。我们应该学习核桃的坚忍顽强、不轻易被击倒的精神。忍顽强、不轻易被击倒的精神。（有趣有趣的游戏的游戏） 总结全文，直接说明游戏对自己总结全文，直接说明游戏对自己的启发，深化主题。的启发，深化主题。神态描写的好词神态描写的好词形容高兴：形容高兴：喜上眉梢神采飞扬悠然自得喜上眉梢神采飞扬悠然自得喜滋滋喜滋滋 怡然自乐欣喜若狂怡然自乐欣喜若狂形容沮丧：形容沮丧：愁眉苦脸无精打采闷闷不乐愁眉苦脸无精打采闷闷不乐 一筹莫展黯然伤神面如死灰一筹莫展黯然伤神面如死灰形容专注：形容专注：全神贯注聚精会神专心致志全神贯注聚精会神专心致志 目不转睛全心全意孜孜不倦目不转睛全心全意孜孜不倦形容动作

15、快：形容动作快： 只见她左手轻扶核桃，右手猛地只见她左手轻扶核桃，右手猛地往上一抬，眼睛盯着核桃，全身力量往上一抬，眼睛盯着核桃，全身力量集中在右手上。说时迟、那时快，恍集中在右手上。说时迟、那时快，恍若有一股强风刮过，若有一股强风刮过，“砰！砰！”的一声的一声巨响，核桃碎成了一片片。巨响，核桃碎成了一片片。（“猛猛地地”“”“说时迟、那时快说时迟、那时快”“”“恍若恍若”这这些词语把动作之快表现得很到位。）些词语把动作之快表现得很到位。）动作描写的好句动作描写的好句形容动作慢：形容动作慢：只见她傻笑着，一手扶只见她傻笑着，一手扶核桃，另一只手向核桃砸去，看核桃，另一只手向核桃砸去，看起来挺有

16、劲的。可起来挺有劲的。可“砰砰”的的一声，核桃从她手中一声，核桃从她手中“嗖嗖”地飞地飞撞到墙上，然后撞到墙上，然后“铛铛”的一声弹的一声弹到地上。到地上。（神态描写和动作描写（神态描写和动作描写以及拟声词的运用，都反映了动以及拟声词的运用，都反映了动作慢悠悠以及力度不够，核桃自作慢悠悠以及力度不够，核桃自然砸不开了。）然砸不开了。）动作描写的好句动作描写的好句顽固的核桃顽固的核桃点评：点评：这堂作文课上得别出心裁！小这堂作文课上得别出心裁！小作者不仅成功地单手劈开了核桃，还作者不仅成功地单手劈开了核桃，还写出了这篇趣味十足的习作。在开篇，写出了这篇趣味十足的习作。在开篇，小作者简单介绍核桃的

17、外壳、名字、小作者简单介绍核桃的外壳、名字、功用，表达对核桃的喜爱之情。接着功用，表达对核桃的喜爱之情。接着写老师上作文课，请出了游戏的工写老师上作文课，请出了游戏的工具具核桃，并提出了要求核桃，并提出了要求徒手徒手砸核桃。然后记叙了自己和其他同学砸核桃。然后记叙了自己和其他同学徒手砸核桃的经过和结果，最后发出徒手砸核桃的经过和结果，最后发出这件事不容易的感叹。全文结构清晰这件事不容易的感叹。全文结构清晰完整。完整。 文章详略得当，主要通过传神的文章详略得当，主要通过传神的动作、心理、神态描写，详细介绍了动作、心理、神态描写，详细介绍了“我我”徒手砸核桃的经过，而略写了徒手砸核桃的经过，而略写了其他同学砸核桃的表现。其他同学砸核桃的表现。徒手砸核桃徒手砸核桃点评：点评：习作开篇，用类比突出核桃的习作开篇，用类比突出核桃的坚硬。接着进入正文，写老师提出问坚硬。接着进入正文，写老师提出问题和自己心里产生的疑问，激发读者题和自己心里产生的疑问，激发读者的兴趣，产生往下一探究竟的欲望。的兴趣，产生往下一探究竟的欲望。然后将同学徒手砸开核桃和自己没有然后将同学徒手