多媒体设计中应注意的问题

1、如 何 设 计 好 多 媒 体 课 件利用远程训练资源开展训练教学活动心得体会多媒体课件，即利用数字处理技术和视听技术，以计算机为中心，依据老师的教学设计，将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起，以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教学技术手段。由于它图、文、声、像并茂，能够实现人机频繁地多种交互掌握，便利帮助教学，所以越来越受到人们的重视。那么，如何设计好多媒体课件呢？下面，我结合自己利用远程训练资源开展训练教学活动的经历，谈谈自己对这一问题的看法。多媒体课件教学是一种调动文字、图形、图像、声音等多种媒体信息为教学服务的手段。要想使教学内容以抱负的形式表现出来，符合学

2、习者的心理需求，富有吸引力，设计时就要讲究艺术性和审美性。不同年龄阶段的同学，在心理特征、认知结构、思维方式上存在很大差异，在同一教学环境下，接受知识信息的能力也各有不同。因此，媒体的设计要充分考虑学习者的特点。1. 文字文字是多媒体课件中一项必不行少的内容，是同学猎取知识的重要来源。学校生年龄小、阅历浅、语言文字理解力不强，课件中要少用文字，多用图像、动画和声音。文字的属性设置应符合其以形象思维为主的特点，尤其是对学校低班级的同学字号要大，字体以活泼的幼圆字为主，字的颜色以鲜艳的暖色调为主，如红、黄两色。考虑到学校生的信息接受能力有限，文字最好以逐字、逐行的运动形式呈现，并配以悦耳的音响效果

3、。中同学的制造思维迅速进展，追求新奇的独特因素，追求共性的颜色，所以汉字量可适当增加，同时要避开字体单一，为此可插入一些艺术字，多选择能产生更多遐想空间的颜色，如白色、粉红色。文字以绝技效果、热字的形式呈现为佳。2. 图形、图像依据皮亚杰的认知进展论，学校生正处于认知进展的第三阶段，其认知结构属“直觉思维图式”。学校低班级同学思维具有明显的形象性，同时也具有抽象概括的成分，随着年龄的增长，抽象概括的能力逐渐加强。依据以上心理特征，针对学校低班级同学设计的课件可用简略的实物图片，如苹果、桔子、铅笔盒、课本、皮球等让他们区分哪些是圆形的，哪些是长方形的，注意图片的颜色肯定要鲜艳。而针对学校高班级的

4、同学设计的课件，可将桌子、音箱、公共汽车、电视机的图片放在一起，让同学找出它们的共同特征，给同学肯定的思考时间后，利用多媒体课件动画光点的闪烁，闪动实物的框架，紧接着把实物的模像去掉，只留下图形的轮廓，抽象出长方体图形，使同学实现从简略到抽象的生疏。中同学处于认知进展的第四阶段，他们的抽象思维仍属阅历型，他们感情丰富，爱冲动，爱幻想。因此，为他们设计的课件图形必须精确，图形、图像的位置得当，颜色丰富，层次感强，把能真实地重现生活的图像配以文字，促进中同学对语言的学习。3. 声音声音包括解说、音乐和音响效果。解说起承上启下、穿针引线的作用，应力求做到朴实生动、清晰流畅、通俗易懂、节奏合理、精确无误。音乐是用来深化主题，烘托气氛，转换时空的。音乐的节奏要与教学内容相符，重点内容处选择舒缓、节奏慢的音乐，过渡性的内容选择轻快的音乐；音乐不能过熟，太熟的音乐容易使人产生联想，在感情上形成共鸣，引起学习者在音乐方面的过度注意，而单纯去欣赏音乐，影响学习信息的猎取；背景音乐要随解说的有无，掌握音量的强弱。音响是听觉艺术中不行缺少的声音之一，本身具有丰富的艺术表现力和感染力。电影理论家利文斯说：“音响效果能够表达相当多的含义，有时甚至能产