【最新】九年级语文上册 第一单元 第2课《对岸》课件3 冀教版-冀教级上册语文课件

1、对 岸第二课第二课学习目标学习目标1.1.知识和能力：知识和能力：了解有关作者的文学常识；体会了解有关作者的文学常识；体会本课的写作方法；体会本诗创设的意境，培养本课的写作方法；体会本诗创设的意境，培养想象能力。想象能力。2.2.过程和方法：过程和方法：通过朗读课文，体会本诗运用反通过朗读课文，体会本诗运用反 复的修辞方法所达到的艺术效果，从面更好地复的修辞方法所达到的艺术效果，从面更好地理解课文。理解课文。3.3.情感态度和价值观：情感态度和价值观：体会作者在文章中蕴涵体会作者在文章中蕴涵 的浓浓的亲情的浓浓的亲情, ,以及对生活、自然、故乡、亲以及对生活、自然、故乡、亲人的无比热爱之情。人

2、的无比热爱之情。 散文诗散文诗 1.1.界于诗和散文之间的独立的文学形式，从形界于诗和散文之间的独立的文学形式，从形式上看，它近于一些短小的抒情散文，形散神式上看，它近于一些短小的抒情散文，形散神不散，不讲究押韵不散，不讲究押韵 ；又具备诗歌的想象力和；又具备诗歌的想象力和美感。美感。2.2.我国在辛亥革命以后，散文诗渐渐引起注意。我国在辛亥革命以后，散文诗渐渐引起注意。鲁迅的散文诗集鲁迅的散文诗集 野草野草，是我国现代散文，是我国现代散文诗发展史上至今不可逾越的高峰。诗发展史上至今不可逾越的高峰。 泰戈尔泰戈尔(186l(186l1941)1941)，印度著名诗人、作家、社，印度著名诗人、作

3、家、社会活动家。会活动家。19131913年获诺贝尔文学奖。年获诺贝尔文学奖。泰戈尔是具有世泰戈尔是具有世界影响的作家。他共写了界影响的作家。他共写了5050多部诗集，多部诗集，被印度称为被印度称为“诗圣诗圣”。他的作品反映了印度人民在帝国主义和封建。他的作品反映了印度人民在帝国主义和封建种姓制度压迫下要求改变自己命运的强烈愿望，描写种姓制度压迫下要求改变自己命运的强烈愿望，描写了他们不屈不挠的反抗斗争，充满了鲜明的爱国主义了他们不屈不挠的反抗斗争，充满了鲜明的爱国主义和民主主义精神，同时又富有民族风格和民族特色，和民主主义精神，同时又富有民族风格和民族特色，具有很高艺术价值，深受人民群众的喜

4、爱。其重要诗具有很高艺术价值，深受人民群众的喜爱。其重要诗作有作有诗集诗集故事诗集故事诗集(1900)(1900)、吉檀迦利吉檀迦利(1910)(1910)、新月集新月集(1913)(1913)、飞鸟集飞鸟集(1916)(1916)、边缘集边缘集(1938)(1938)、生辰集生辰集(1941)(1941)；重要小说有短篇；重要小说有短篇还债还债(1891)(1891)、弃绝弃绝18931893、素芭素芭(1893)(1893)。走近作者走近作者 本文选自本文选自泰戈尔作品集泰戈尔作品集，郑振铎译。，郑振铎译。对岸对岸是作者是作者新月集新月集中的一首。中的一首。新月新月集集是泰戈尔的一部以儿童

5、生活和情趣为主旨是泰戈尔的一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文诗集，共收入诗歌四十首，出版于的英文散文诗集，共收入诗歌四十首，出版于19131913年。诗集中天真的孩子与慈爱的母亲正是年。诗集中天真的孩子与慈爱的母亲正是诗人的爱子与贤妻。这部儿童诗集被认为是世诗人的爱子与贤妻。这部儿童诗集被认为是世界文学中无与伦比的艺术珍品。诗人以儿童的界文学中无与伦比的艺术珍品。诗人以儿童的逻辑、朴素的语言、明快的格调和瑰丽的譬喻，逻辑、朴素的语言、明快的格调和瑰丽的譬喻，描绘出种种动人的情态和奇思妙想。描绘出种种动人的情态和奇思妙想。文题背景文题背景 课前预习课前预习 1.1.易读错写错的字易读错写错的字

6、 耕耘耕耘( )( )豺狼豺狼( )( )野鹜野鹜( )( )沐浴沐浴( )( )诧异诧异( )( )犁犁 ( ( ) )gngyngngynchichiwwmymychchll 课前预习课前预习 2.2.多音多义字多音多义字 处处ch ( )ch ( )ch ( )ch ( )处理处理处所处所3.3.形近字辨析形近字辨析 课前预习课前预习鹜鹜 ( )( )骛骛 ( )( )趋之若鹜趋之若鹜好高骛远好高骛远wwww文章主旨文章主旨 对岸对岸以一个孩子的以一个孩子的眼光来看待世界，以一个儿眼光来看待世界，以一个儿童的口吻来描绘对岸的神奇童的口吻来描绘对岸的神奇和美丽，抒发了作者对生活、和美丽，抒

7、发了作者对生活、对自然、对故乡、对亲人的对自然、对故乡、对亲人的热爱。热爱。整体感知整体感知对岸与此岸的联系对岸与此岸的联系不忘此岸的妈妈不忘此岸的妈妈对岸对岸对岸的美丽风景对岸的美丽风景爱自然爱自然爱家乡爱家乡爱母亲爱母亲第一段：孩子想去的那个地方第一段：孩子想去的那个地方“有好些有好些船只一行儿系在竹竿上船只一行儿系在竹竿上”，农夫们早，农夫们早晨肩抗着犁头，乘船渡到那里去耕耘晨肩抗着犁头，乘船渡到那里去耕耘田地，牧人们带着鸣叫着的牛从河边田地，牧人们带着鸣叫着的牛从河边游泳到那边的牧场上放牧。这船、这游泳到那边的牧场上放牧。这船、这人、这牛、这田、这牧场对一个孩子人、这牛、这田、这牧场对

8、一个孩子来说，具有都么大的吸引力啊！来说，具有都么大的吸引力啊！虽然这里朴实无华，然而非常可爱，新虽然这里朴实无华，然而非常可爱，新奇，有大自然的清新气息，有劳动的奇，有大自然的清新气息，有劳动的欢快，尽管晚上那儿会有豺狼哀叫，欢快，尽管晚上那儿会有豺狼哀叫，可在孩子的心目中依然是一个极有田可在孩子的心目中依然是一个极有田园风味、令人向往的新天地，孩子能园风味、令人向往的新天地，孩子能在这里健康成长。在这里健康成长。第二段：孩子想去的哪个地方，第二段：孩子想去的哪个地方，“藏着藏着好些古怪的池塘，雨后，一群群野鸭飞到那好些古怪的池塘，雨后，一群群野鸭飞到那里去玩耍，水鸟躲在茂盛的芦苇丛中生蛋，

9、里去玩耍，水鸟躲在茂盛的芦苇丛中生蛋，竹鸡摇晃着美丽的尾巴，在洁净的软泥上来竹鸡摇晃着美丽的尾巴，在洁净的软泥上来回走动、欢跃。黄昏时分，白花长在小草上，回走动、欢跃。黄昏时分，白花长在小草上，像帽子顶在头上一样，月光柔柔地洒落绿草像帽子顶在头上一样，月光柔柔地洒落绿草丛，万物自由自在地生长无所拘束，这是一丛，万物自由自在地生长无所拘束，这是一个充满自由，令人愉快的地方，孩子在这里个充满自由，令人愉快的地方，孩子在这里可以快活成长。可以快活成长。第三段：孩子到了第三段：孩子到了“对岸对岸”，遇见许多正在沐，遇见许多正在沐浴的同龄人，他们看到孩子从这边渡到那边，从那浴的同龄人，他们看到孩子从这边

10、渡到那边，从那边渡到这边，自由自在好不羡慕。在这些同龄人边渡到这边，自由自在好不羡慕。在这些同龄人“诧异诧异”的目光注视下，孩子高兴、得意、神气，的目光注视下，孩子高兴、得意、神气，他尽情地嬉戏，正午，肚子饿了，就去找妈妈，妈他尽情地嬉戏，正午，肚子饿了，就去找妈妈，妈妈给他无尽的爱抚、满足，天色昏暗，他可以回到妈给他无尽的爱抚、满足，天色昏暗，他可以回到温暖的家。这是一个多么令人眷恋的地方，孩子永温暖的家。这是一个多么令人眷恋的地方，孩子永远不愿离开这里，去那遥远的地方，在远不愿离开这里，去那遥远的地方，在“我长大的我长大的时候，要做这渡船的船夫时候，要做这渡船的船夫”。教师出示实现请同学根

11、据散文诗画好的三幅图，让教师出示实现请同学根据散文诗画好的三幅图，让绘图者略谈构思。绘图者略谈构思。重难点探究重难点探究 所以，对岸是极具田园气息的神奇乐土，所以，对岸是极具田园气息的神奇乐土，“我我”向往对岸。向往对岸。 1. 1.“我我”为什么。如此向往对岸呢为什么。如此向往对岸呢? ?请请结合文中三幅图画回答。结合文中三幅图画回答。 因为对岸是世外桃源，恬静闲适，那里的人们勤因为对岸是世外桃源，恬静闲适，那里的人们勤劳。人们耕耘、放牧，自由快乐地生活劳。人们耕耘、放牧，自由快乐地生活 因为对岸自然景色优美，人与自然和谐，那里的因为对岸自然景色优美，人与自然和谐，那里的飞禽走兽也自由自在地

12、栖息生长飞禽走兽也自由自在地栖息生长 因为对岸有男孩儿、女孩儿，有亲爱的妈妈，可因为对岸有男孩儿、女孩儿，有亲爱的妈妈，可以自由自在地在大地上玩耍，饿了可以找妈妈，天色昏以自由自在地在大地上玩耍，饿了可以找妈妈，天色昏暗可以回来。暗可以回来。这主要集中在文章的前面两部分，耕耘放牧这些这主要集中在文章的前面两部分，耕耘放牧这些都是人的活动，所以，这一幅都是人的活动，所以，这一幅“对岸对岸”的画面是的画面是淳朴无华的农庄田园，作为大自然的一部分，即淳朴无华的农庄田园，作为大自然的一部分，即使那里的人和物都是那样的普通平常，甚至夜里使那里的人和物都是那样的普通平常，甚至夜里还会有还会有“豺狼豺狼 ”

13、，但在孩子的眼里仍就是个可爱，但在孩子的眼里仍就是个可爱而又令人好奇的地方。而又令人好奇的地方。而第二幅画面中并未涉及到人，而第二幅画面中并未涉及到人，“对岸对岸”普通池普通池塘的周围，在孩子看来，飞禽走兽，一花一草，塘的周围，在孩子看来，飞禽走兽，一花一草，都有生命有情趣，都有生命有情趣，“对岸对岸”是自然界的万物自由是自然界的万物自由自在生长的地方，一个美丽愉快而令人神往的地自在生长的地方，一个美丽愉快而令人神往的地方。方。 2.想象如此美妙的景象，作者寄托着怎样的愿望和追求？明确明确：请看文章第三部分。（先选其中几个句子朗读一下，逐句分析）第一句话看似简约，平淡，实际上却是惟妙惟肖地刻画

14、了孩子内心的阵阵波澜，在同龄伙伴那种“诧异”目光的注视下，自由地渡来渡去，心里是多么地喜悦，得意神气啊！第二、三句：在自由自在的大地上玩耍，肚子饿了可以找妈妈，天色昏暗了可以回家，多么令人眷恋。作者热爱母亲，热爱故土，热爱大自然之情正是体现在每段最后“要做这渡船的船夫”，而不是简单地离开。重难点探究重难点探究 “妈妈妈妈”和和“对岸对岸”都是作者感情寄托的一部都是作者感情寄托的一部分，通过对分，通过对“妈妈妈妈”和和“对岸对岸”来表达作者对生活、来表达作者对生活、对自然、对亲人、对故乡的由衷热爱。另外，整篇对自然、对亲人、对故乡的由衷热爱。另外，整篇文章都是以一个孩子的眼光来观察文章都是以一个

15、孩子的眼光来观察“对岸对岸”，展示，展示世界。在孩子的眼中对岸就是令人向往的世界。在孩子的眼中对岸就是令人向往的“世界世界”。妈妈在对岸劳作，孩子离不开妈妈在对岸劳作，孩子离不开“妈妈妈妈”是是“我我”抒抒发感情的依托。发感情的依托。 3. 3.这首散文诗中，每小层中都提这首散文诗中，每小层中都提到妈妈，这有什么作用？到妈妈，这有什么作用？重难点探究重难点探究 4.为什么每一部分的最后都要写“我长大的时候要做这渡船的船夫”的愿望与理想?“如果您不在意”说明了什么? 作者采用间隔反复的形式，在每部分的作者采用间隔反复的形式，在每部分的最后，都用相同的句子表达了最后，都用相同的句子表达了“我我”长

16、大后长大后要做这渡船的船夫的愿望与理想。说明要做这渡船的船夫的愿望与理想。说明“我我”这种愿望十分强烈，刻骨铭心，以至于在文这种愿望十分强烈，刻骨铭心，以至于在文中反复出现。中反复出现。“如果您不在意如果您不在意”从侧面反映从侧面反映出当时船夫在世俗眼中的地位是低下的。出当时船夫在世俗眼中的地位是低下的。重难点探究重难点探究 “我我”所以选中要做渡船的船夫，是因为所以选中要做渡船的船夫，是因为借此可以饱览渡口周围的野趣和热闹，同时把借此可以饱览渡口周围的野趣和热闹，同时把行人渡过来渡过去。这种本事，可以赚得小伙行人渡过来渡过去。这种本事，可以赚得小伙伴的羡慕和钦佩。而在世俗人看来，船夫一向伴的

17、羡慕和钦佩。而在世俗人看来，船夫一向是由比较低贱粗笨的人从事的职业，孩子选择是由比较低贱粗笨的人从事的职业，孩子选择船夫，说明世俗的尊卑贵贱的等级观念并没有船夫，说明世俗的尊卑贵贱的等级观念并没有污染到他，显示了孩子的纯真。污染到他，显示了孩子的纯真。 5. 5.文中的文中的“我我”要做这渡船的船要做这渡船的船夫的原因是什么夫的原因是什么? ?说明了什么说明了什么? ?重难点探究重难点探究 因为对岸有广阔的大自然，有劳作的田因为对岸有广阔的大自然，有劳作的田园牧场，有自由与生机，对岸美丽又神秘；园牧场，有自由与生机，对岸美丽又神秘；此岸有家庭的安乐，有妈妈的关怀，是此岸有家庭的安乐，有妈妈的关

18、怀，是“我我”幸福温馨的港湾。幸福温馨的港湾。 6. 6.文中的文中的“我我”为什么既向往对岸，为什么既向往对岸，又留恋此岸呢又留恋此岸呢? ? 淳朴无华的农庄田园淳朴无华的农庄田园 那里的人和物是那么普通平常，两者那里的人和物是那么普通平常，两者所组成的景色是那么不起眼。然而在所组成的景色是那么不起眼。然而在孩子的眼里，孩子的眼里，“对岸对岸”是如此吸引他，是如此吸引他，这里是大自然的一部分，是一个新天这里是大自然的一部分，是一个新天地。尽管夜里那儿会有地。尽管夜里那儿会有“豺狼哀叫，豺狼哀叫，但仍是一个极富田园风味，可爱而又但仍是一个极富田园风味，可爱而又令人好奇的地方。令人好奇的地方。

19、恬美神奇的乐土恬美神奇的乐土 各种飞禽走兽在那里自由自在地栖各种飞禽走兽在那里自由自在地栖息生长，连植物也呈现出异彩息生长，连植物也呈现出异彩以儿童特有的灵气和眼光观察，展以儿童特有的灵气和眼光观察，展开神奇而真切的想象，充满纯真的开神奇而真切的想象，充满纯真的童趣，展现了一个万物自由自在生童趣，展现了一个万物自由自在生长、令人愉快而令人神往的地方。长、令人愉快而令人神往的地方。鉴赏与写作鉴赏与写作 泰戈尔素有泰戈尔素有“人类的儿童人类的儿童”之称，他有一颗不泯之称，他有一颗不泯的童心，他也乐此不疲地在作品中表现童心的纯真与的童心，他也乐此不疲地在作品中表现童心的纯真与美丽。这首散文诗在表现童

20、心时有一个特点：作者并美丽。这首散文诗在表现童心时有一个特点：作者并不是以一个、成人旁观者的身份来观察并再现孩子的不是以一个、成人旁观者的身份来观察并再现孩子的童心以及其外在的童心以及其外在的“形迹形迹”，而是自己进入角色，潜，而是自己进入角色，潜化成一个儿童，以儿童的口吻来叙说，这样就使孩子化成一个儿童，以儿童的口吻来叙说，这样就使孩子的童心、天真稚态直接跃然纸上，具有感人的艺术魅的童心、天真稚态直接跃然纸上，具有感人的艺术魅力。力。1.1.语言风格语言风格鉴赏与写作鉴赏与写作 全文用隔行分段的形式自然分为三部全文用隔行分段的形式自然分为三部分、层次清晰。作者采用间隔反复的手法，造分、层次清晰。作者采用间隔反复的手法，造成回环往复的气势，全文每部分的最后，都用成回环往复的气势，全文每部分的最后，都用相同的句子表达了相同的句子表达了“我我”长大后要做渡船的船长大后要做渡船的船夫的愿望与理想。抒发了作者热爱母亲、热爱夫的愿望与理想。抒发了作者热爱母亲、热爱故土、热爱大自然的情感。故土、热爱大自然的情感。2.2.写作技法写作技法鉴赏与写作鉴赏与写作 这篇散文诗创造了许多美丽的画面，每个画面自这篇散文诗创造了许多美丽的画面，每个画面自成一个段落：河边渡船、耕田者、牧牛人、苇塘中的成