《教育学》德育题库

1、第十章德育试题及答案选择题：1. 有同学在班上丢了30元压岁钱，如何解决这个问题呢？王老师通过讲“负荆请罪”的故事，教育拿了钱的同学像廉颇将军一样知错就改，不久犯错误的同学把钱悄悄归还了失主。王老师采用的德育方法是（）A.榜样示范法B品德评价法C实践锻炼法D个人修养法2. 班主任陈老师通过生杏的酸涩和熟杏的香甜来教育一位早恋的初三女生，告诉她，谈恋爱和吃杏子是一样的道理，中学生还没有生长成熟，此时若谈恋爱，就如同吃杏子一般，只能又苦又涩；只有到成熟后才能品尝，才会香甜可口，无比幸福。从而使这位女生从早恋中走了出来。这体现了德育的哪一原则（）A知行统一原则B长善救失原则C有的放矢原则D疏导原则3

2、. 某中学为了对学生进行思想品德教育，组织学生观看建国大业等爱国主义影片。该校采用的这种德育方法是（）A实际锻炼法B情感熏陶法C说服教育法D个人修养法4. 班主任李老师接受一个新班以后，针对该班的纪律散漫、学风懈怠的情况，首先运用板报、墙壁等媒介做好舆论宣传，建立良好的班风，同时以真诚的爱感化学生，促使学生积极进取。一个学期下来，该班班风、学风焕然一新。李老师运用的主要德育方法是（）A个人修养法B榜样示范法C实践锻炼法D情感熏陶法5. 初二（1）班小王同学在黑板上画了个漫画，并写上“班长是班主任的小跟班”。班主任冯老师看了，发现漫画真画出了自己的特征，认为他有绘画的天赋。于是请他担任班上的板报

3、和班刊绘画编辑，并安排班长协助他。在班长的帮助下，小王发挥了自己的才能，出色地完成了任务，克服了散漫的毛病，后来还圆了他考取美术专业的大学梦。冯老师遵循的主要的德育原则是（）A疏导原则B教育影响一致性与连贯性原则C长善救失原则D严格要求与尊重学生相结合原则6. 张老师在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及对学生的深切期望和真诚的爱来触动、感化学生，促使学生思想转变。这种德育方法是（）A实际锻炼法B品德评价法C个人修养法D情感熏陶法7. 王军写了保证书，决心遵守中学生守则，上课不迟到。可是冬天一冷，王军迟迟不肯钻出被窝，以至于再次迟到。对王军进行思想品德教育的重点在于提高其（）A道德认识水

4、平B道德情感水平C道德意志水平D道德行为水平8. 班主任赵老师经常运用表扬、奖励、批评和处分等方式引导和促进学生品德积极发展。这种方法属于（）A说服教育法B榜样示范法C情感熏陶法D品德评价法9. “君子博学而日参省乎己，则知明而行无过已。”荀子这句话体现的德育方法是（）A说服教育法B榜样示范法C实际锻炼法D个人修养法10. 班主任于老师通过委托任务和组织班级集体活动对学生进行思想道德教育的方法属于（）A榜样示范法B品德评价法C实际练习法D情感熏陶法11. 利用校园的文化墙和黑板报来影响学生的品德，这种德育方法是（）A品德评价法B榜样示范法C情感熏陶法D说服教育12. 有些学生虽然知道道德规范，

5、也愿意遵守，但却受个人的欲望支配不能抗拒诱惑因素，结果做出违反道德规范的事，主要原因是这些学生（）A缺乏正确的道德认识B缺乏良好的情感C道德意志薄弱D没有掌握正确的道德行为方式13. 有些教师在对学生教育时采用贴小红花、发小红旗等方式，这体现的德育的方法是（）A榜样示范法B品德评价法C自我指导法D实际锻炼法14. 一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到，他迟迟不肯起床，结果又迟到了。对该生的教育应该培养其（）A道德认知B道德情感C道德意志D道德行为15. 小张在放学回家路上将摔倒昏迷的老人送进医院，及时挽救了老人的生命。为此，班主任在班上公开表扬小张的行为，号召大家向他学习。这是运

6、用了德育方法中的（）A说理教育法B榜样示范法C实际锻炼法D陶冶教育法16. 在进行德育活动时，教师要关心学生、相信学生、理解学生，同时又要指出他们在发展中的不足，绝不降低要求，通过爱与民主感染学生、教育学生。这体现了德育的（）原则A知行统一B尊重学生与严格要求相结合C疏导性D导向性17. 学生具有善于模仿、崇拜英雄的特点，教师可以利用学生的这些特点对学生实施（）的德育方法。A说服教育法B榜样示范法C品德评价法D陶冶教育法18. 赵老师关心学生的一举一动，对学生的各种愿望都是有求必应，其做法违背了德育原则中的（）A尊重学生与严格要求学生相结合的原则B疏导原则C因材施教原则D发扬积极因素，克服消极

7、因素19. 王老师善于教育学生，当学生出现不良行为时，他总是循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生主动性，使他们积极向上。王老师运用了德育的（）A导向原则B疏导原则C因材施教原则D教育一惯性原则20. 于老师刚刚接管初一（1）班，他决定让全班同学共同讨论决定班级纪律规定。于老师这种品德方法属于（）A有效说服B树立榜样C群体约定D价值辨析21. 在董存瑞舍身炸碉堡教学中，一位老师首先利用录音，烘托战斗气氛，一边放背景音乐，一边朗读课文。同时老师还利用录像，再现英雄形象，使学生了解董存瑞无所畏惧的民族使命感和责任感，培养了学生爱国主义的情操。该教师主要运用了（）A情感熏陶法B说服教育法C

8、品德评价法D道德修养法22. “寓德育于教学之中，寓德育活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中，”这句话体现了德育的（）规律。A德育过程是培养知情意行的过程B德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程C德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程D德育过程是组织学生的活动交往、统一多方面的教育影响的过程23. 初二（3）班的许多学生在一次英语考试中成绩都不是很理想，情绪低落。班主任为了缓解这种气氛，带领学生去溜冰，学生在一次次的跌倒后又一次次站起来，丝毫没有沮丧。班主任借机告诉学生：“学会溜冰尚且经历无数次的摔倒才能成功，更何况复杂

9、的学习呢？”于是学生们又信心十足地投入到了学习中。班主任主要运用了哪种德育方法？（）A榜眼示范法B实践锻炼法C道德修养法D品德评价法24. 李明同学私拿水果摊上的一只苹果，经同学掲举，被老师叫到了办公室。老师问道：“李明，你私拿别人的东西，这已经是第几次了？”李明低着头回答：“第五次了。”“你为什么不改呢？”“我，我也晓得不对，就是，就是有时忍不住。”教师应从（）对李明进行教育。A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为25. “让学校的每一面墙壁都开口说话”，这充分运用了下列哪一种德育方法？（）A陶冶教育法B榜样示范法C实践锻炼法D品德评价法26. 王老师教育学生有方，他很注意培养班集体，并能

10、统一各方面的力量，做到有计划、系统地对学生进行教育，他主要贯彻了（）的德育原则。A教育影响的一致性和连贯性B疏导性C尊重学生与严格要求相结合D知行统一27. 李林同学一直以苏霍姆林斯基的名言“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉”作为自己的道德准则和行为准则的依据，自觉主动学习，体现了德育的（）A说服教育法B品德评价法C道德修养法D实践锻炼法28. 王峰，经常迟到、旷课甚至打架，学习成绩也比较靠后。不过这个学生并不是一无是处，王老师发现他在体育方面有特长，就经常表扬他，得到表扬后的王峰逐渐改变了自身的很多缺点。王老师对学生的教育体现了（）A导向性原则B依靠积极因素，克服消极因素原则C教育

11、影响一致性与连贯性原则D尊重学生与严格要求学生相结合原则简述题：1. 贯彻长善救失德育原则的基本要求。2. 简述贯彻教育影响一致性与连贯性德育原则的基本要求。3. 简述德育过程的基本规律。4. 简述德育过程中贯彻尊重学生与严格要求学生相结合原则的要求。5. 简述中学德育要遵循哪些基本原则。6. 简述德育过程中知行统一原则的含义及贯彻要求。7. 简述中学德育的途径。8. 简述促进中学良好品德形成的方法。辨析题：1. 辨析：德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，应以知为开端，知情意行依次进行2. 辨析：德育就是培养学生道德品质的教育。3. 辨析：德育就是道德教育。4. 辨析：德育过程就是个

12、体社会化和个性化的统一。5. 辨析：德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争转化的发展过程。材料题：1.材料：周老师总是认真给学生写评语，把它作为教育学生的途径。他给班上一名淘气的学生写了一首打油诗：“小赵同学有头脑，就是不爱用正道；上课爱做小动作，插话接舌瞎胡闹；学习态度不太好，学习成绩不大妙；你若聪明应知道，有才不用是草包，劝你来期赶紧改，否则更糟糕。”小赵阅后哈哈大笑，也回老师一打油诗：“老师写得好，老师写得秒；小赵一定改，决不当草包；不做小动作，头脑用正道；若是做不好，随你老师敲！”小张迷恋电脑游戏，周老师用心良苦，巧妙地把他比喻为电脑，给他的评语是：该主机硬盘超过80G,内存2G,运行绝大

13、数游戏非常流畅、反应灵敏；显卡强大，画面质量甚高；整体配置非常优良。但该机音效卡设定不良，常常该出声音时没声音，要安静时却发出杂音；另屏幕保护时间设定过段，老师一分钟没动作，就进入休眠状态。修理道理，还是好用。”后来，小张改掉了迷恋游戏的毛病，对电脑硬件也产生了兴趣。小黄语文水平高，但有些浮躁，周老师给他写了如下评语：“汝生于书香门第，通达明理，开朗乐观。时有非常之事，亦曾处之泰然，好学善守。然汝时有蹉跎之意，散惰顽甚。若不熟读圣贤之书，以致学识浅薄，泯然众人，岂不哀哉，痛哉！”小黄阅后，心服口服，决心踏下心来，坚持勤奋读书。问题：（1）周老师给学生写的评语体现了哪些德育原则？（2）请结合材料

14、加以分析。2.材料分析题：大学毕业不久，我就担任了初二（1）班的班主任。一天中午，一个学生急匆匆的跑来说，“老师，小杨不知为什么事，正和2班的老师吵架，还骂老师了。”我赶紧过去问缘由，得知2班的卫生区有几片废纸，被学校的值日生扣了分，据说2班有学生看见他正好走过，就告诉王老师，认为纸是他扔的。于是王老师就找到小杨，并训斥了他。小杨不服气，就骂老师“瞎了眼”，结果惹恼了王老师。我当时也很生气：“小杨，就算你没扔，也要好好和王老师说明，怎么可以骂老师呢？”“他根本不听我说，劈头盖脸地训斥我”见他如此冲动，我知道这时说什么都没有用，要等待时机。SYINEsmB>teimass-mlIE蛊黒盘&

15、#163;sfisss-s.t'离TmlrQE蛊1IYW4IEIKK-IeBF.£B.KNSKSKS.tt-<hi常賈电WKSSss-SSSB.Stines:#E.m-E囂蚤IS4ICIB归箓晅暑畧&.&«ssss.i-»F-*LS3SS-HR,'求*m-SI=Zffe'ip-bs.«.si9s>nsffit-S1F'-isKsiis&si8.題Is罷噩：ZSSK$-ps.ns爱普芝IB型甬«富lEsm$s題Iss帛麗>scQsqm罷tmm只養目番>MSS1-E雷&

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17、tftw/m£Y&IEak-B±±YsIE-黑蚤盘ow蚤m眾*9fvnmnw盡里&聚pwtt-SIKSST>.sns>s§-BMW穴铁Hh畐曲雷(rs:#E.ftl理"ft*简卜ssg.sf-两年后，李小刚顺利地考上了高中。问题：（1）梁老师成功运用了哪一德育原则？（2）结合材料，阐述贯彻该原则的基本要求。5.材料：有一个班的学生习惯乱丢纸屑，屡次教育都无效。有一次班主任走进教室，见地上有几团纸屑。当时还有三位同学未进教室，老师突然想到这是进行教育的好时机，于是，指着地对大家说：“这儿有几团纸屑，进来的同学却没有捡起

18、来，现在，还有三位同学未进来，我们看看他们会不会发现。”经老师一说，全班同学都瞪大眼睛等着瞧。第一位同学看也不看就冲进了教室；第二位同学看了一下地面却无动于衷，上座位去了；第三位，一看地上有纸屑，就弯腰捡了起来。全班同学报以一阵热烈的掌声。老师脸上也略过一丝微笑，他郑重宣布班会开始了。第一个受到表扬的是这位捡纸屑的同学。从此，教室地上看不到纸屑了。问题：分析上述案例中教室运用的德育方法，并说明使用相关德育方法的注意要点。6. 材料：开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师说找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己

19、还没有发现。这样吧，我限你在两天之内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了笑容。问题：（1）请从德育方法的角度评析陈老师的行为。（2）材料体现了哪些德育原则？7. 材料：陶行知当校长时，有一天看到一个学生用泥块砸自己班上的同学，当场喝止他，并令他放学时到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，这

20、个学生已经等在门口了。一见面，陶行知掏出一块糖给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。”学生惊异地接过糖，陶行知又掏出一块糖放到他手里，说：“我让你住手你就住手了，这说明你很尊重我，这块糖奖励给你对我的尊重。”那个同学更惊异了，陶行知又掏出第三块糖塞到他手里，说：“我调查过你，你用泥块砸那些男生，动手。”陶行知随即掏出第四块糖塞到他手里，说：“你已经认识到了自己的错误了，我的糖也用完了，我们的谈话也结束吧！”问题：是因为他们欺负女生，你砸他们，说明你很有正义感。”那个同学感动极了，他流着泪后悔地说：“校长，我错了，我也不应该（1）陶行知的做法体现了哪些德育原则？（2）材料

21、体现的德育过程的规律有哪些？选择题答案1.B.榜样示范法2D疏导原则3B情感陶冶法4D情感陶冶法5.C长善救失原则6D情感陶冶法7C道德意志水平8D品德评价法9D个人修养法10C实际练习法11C情感熏陶法12C道德意志薄弱。13B品德评价法14C道德意志15B榜样示范法16B尊重学生与严格要求相结合17B榜样示范法18A尊重学生与严格要求学生相结合原则19B疏导原则20C群体约定21A情感陶冶法22D德育过程是组织学生的活动交往、统一多方面的教育影响的过程23C道德修养24B道德情感25A陶冶教育法26A教育影响的一致性和连贯性27C道德修养28B依靠积极因素，克服消极因素原则简述题答案1（1

22、）教育者一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足。（2）教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。（3）教育者要提高学生自我认识、自我评价的能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。2（1）充分发挥教师集体的作用，统一学校内部各方面的教育力量。（2）争取家长和社会的配合，逐步形成以学校为中心的“三位一体”德育网络。（3）处理好衔接工作，保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性。3（1）德育过程是具有多种开端，对学生知情意行的培养过程。（2）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。（3）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面的教育影响过程。（4）德育

23、过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。4尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。贯彻要求：（1）爱护、尊重和信赖学生。（2）教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度。（3）教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移地贯彻到底、督促学生切实做到。（4）34.简述德育是培养学生知、情、意、行的过程的主要内容。（5）德育过程是具有多种开端的对学生知情意行的培养提高过程。（6）首先学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。学生思想品德的形成与发展，即这四个心理

24、因素的形成与发展过程。德育过程也就是培养四种品德心理因素并使之协调发展的过程。（7）其次德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端，以行为为终结。由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端，这可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。5（1）导向性原则（2）知行统一原则（3）尊重学生与严格要求学生原则（4）教育影响的一致性和连贯性原则（5）因材施教原则（6）疏导原则（7）依靠积极因素，克服消极因素原则（8）正面教育与纪律约束原则6知行统一原则指德育过

25、程中既重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。贯彻要求：（1）加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识。（2）组织和引导学生参加各种实践活动，促使他们在接触各种的社会实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯。（3）对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则。（4）教育者要以身作则，言于律己。7（1）思想政治（品德）课与其他学科教学。（2）社会实践活动（3）课外、校外活动（4）共青团组织活动（5）校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习（6）班主任工作8（1）有效的说服（2）树立良好的榜样（3）利用群体约定（4）给予恰当

26、的奖励与惩罚（5）价值辨析除上述各种方法外，角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变也都是非常有效的。辨析题答案1这种说法是错误的。德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，具有多种开端。教师可根据学生品德发展的具体情况，或从晓之以理开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，或从导之以行开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐统一发展。2这种说法是错误的。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施以影响，并通过受教育者积极认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所

27、需要的品德教育活动。包括思想、政治、道德和民主法治等多方面。因此，德育不仅仅是道德品质教育。3这种说法是错误的。德育的内容不仅包括道德教育，而且还包括政治教育、思想教育、法治教育等。其中，政治教育是方向，思想教育是基础，道德品质教育是核心，法治教育是保障，它们共同塑造完整、健全的新人。4这种说法是正确的。德育过程是提升受教育者的品德水平为目标，教育者与受教育者共同参与的教育活动过程。德育过程从本质上说就个体社会化与社会规范个性化的统一过程。德育的社会化功能是个体在德育过程中根据社会规则和标准来调整自身行为，逐步达到与他人协调相处的趋势，逐步成为社会所接纳的社会成员。德育的个体化功能是德育扩展个

28、人的价值，最大限度地发挥个人的创造才能。5这种说法是正确的。首先，学生思想品德的任何变化，都必须依赖于学生个体的心理活动，任何外界的教育和影响，都必须经过学生内部思想的矛盾斗争，才能发生作用。其次，在德育的过程中，学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析和综合的过程，教育者应当自觉利用矛盾运动规律，促进学生思想矛盾向社会需要的方向转化。再次，学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部的矛盾斗争的过程，这一规律也要求教育者在对学生进行德育教育得同时，要高度重视培养学生的自我教育能力，发挥学生在德育过程中的主观能动性。材料题答案1(1)因材施教原则，依靠积极因素、克服消极因素的原则和尊

29、重学生与严格要求学生相结合原则。(2)通过材料可以从以下几方面来分析：第一，因材施教原则是指教育者应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际状况，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和时效性。材料中，周老师针对三个学生的不同特点出发，分别给予针对性的评语，有的放矢，符合学生的心理，能够起到良好教育作用。第二，依靠积极因素、克服消极因素的原则是指德育工作者，教育者要善于依靠、发扬学生的自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。材料中，周老师从小赵同学聪明这一积极因素出发，引导其认识到学习态度不好的这一缺点，从而帮助学生认识到自己的问题所在。小张对电脑有强烈的兴趣，周老师从

30、电脑运行相关原理出发，教育小张改变自己的错误认识。小黄语文水平高，周老师用文言评语引导其踏实学习。第三，尊重学生与严格要求学生相互结合原则是指教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。材料中，周老师面对学生的问题，并不是简单粗暴地加以批评指责，而是能够尊重学生的人格，采取趣味性的评语不仅照顾了学生的个性和尊严，而且在评语中对学生提出了严格的要求，使学生乐于接受教师的教育。2(1)案例中的“我”主要贯彻的德育原则有德育的疏导原则、因材施教原则、利用积极因素克服消极因素的原则和正面教育与纪律约束相结合的原则。(2)首先

31、，教师的做法体现了疏导原则。材料中，当小杨同学情绪激动，与老师发生争执的时候，教师没有立刻发作，辱骂学生，而是采用了冷处理，并不与小杨争执，等待时机；后来借着运动会的机会循循善诱，让学生自己认识到问题，取得了良好的德育效果。其次，教师的做法体现了因材施教的德育原则。教师根据小杨在跑步方面的特长，鼓励他积极参与运动会角逐，让小杨通过运动会实现自己的价值，提升集体自豪感，促进个人在其他方面的进步。第三，教师的做法体现了利用积极因素克服消极因素的原则。材料中，教师在比赛前鼓励他挑战自己，积极训练；比赛获奖后，又利用这个机会给予表扬，引导他在其他方面严格要求自己。最后，教师的做法体现了正面教育和纪律约

32、束相结合的问题的原则。材料中，老师一方面对于学生的体育成绩给予了充分的肯定和表扬，另一方面也给学生提出了纪律要求，让学生更加严格要求自己。3（1）如果你是班主任，根据材料中小芳同学的表现，在她的教育中，你认为应该的德育原则有：首先，班主任应该贯彻因材施教的原则。材料中，小芳身上具有区别于其他同学明显的个体差异，教师要以发展的眼光，客观、全面、深入地了解小芳，做到扬长避短、因材施教。其次，班主任应该贯彻依靠积极因素，克服消极因素的原则。材料中，小芳身上既有体育成绩、直率等优点，又有不遵守纪律、顽皮、接话茬等缺点，因此要用一分为二的观点，客观地评价学生的优点和不足，利用小芳身上的积极因素克服消极因

33、素。再次，班主任应该贯彻尊重学生与严格要求相结合的原则。小芳正值青春期，出现明显的逆反行为是这一阶段发展过程中的正常现象。教师要做到严慈相济，对待其所犯错误严格管教，绝不姑息；对于小芳个人，尊重体谅充满爱心。（2）对小芳的教育，可以采取如下的德育方法：首先，教师可以采用说服教育法。教师通过摆事实、讲道理，以影响小芳的思想意识，使其明辨是非，提高思想认识。其次，教师可以利用榜样示范法。找到一个能引起小芳敬佩之情的良好榜样，让小芳向其学习，以此来影响她的思想、情感和行为。再次，教师可以利用品德评价法。通过奖励小芳良好的行为、惩罚他不良的行为、评定道德之星、体育之星等方法对小芳的思想品德进行肯定火否

34、定的评价，促使其发扬优点，克服缺点。4（1）梁老师成功地贯彻了依靠积极因素，克服消极因素的德育原则。这一原则是指德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。（2）要在德育工作中贯彻了依靠积极因素，克服消极因素的德育原则，必须要做到以下几点：首先，教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足。材料中梁老师对待学生在数学考试中写的“诗”，不仅没有批评，反而从看到了学生不甘于落后的精神，体现梁老师对学生的客观评价。其次，教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。梁老师通过改写学生的“诗”鼓励了学生，让他在以后的

35、学习中运用自己积极的精神努力学习，最终取得好的成绩。最后，教育者要提高学生的自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。梁老师对李小刚的德育工作没有直接说教，而是通过对他“诗”的评价进而促使小刚对自己有了新的认识，产生了自我肯定，并在这种认识下坚定了学习信念。5（1）德育方法是为了达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。在此案例中，教师使用方法主要为榜样示范法和奖惩法。榜样示范法是教师用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。材料中，教师通过让班级学生看到捡起丢在地上的纸屑这一行为，使捡纸屑的同学成为同学们注意和学习的爱护环境卫生、养成良好习惯的榜样，从而实现对全班同学培养良好卫生习惯的教育。奖惩法，又叫品德评价法，是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法。主要包括奖励、惩罚、评比和操行评定。材料中的教师抓住机会及时在全班同学面前对捡起纸屑的同学给予表扬，不但是对捡纸屑同学行为的肯定和赞扬，