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文档简介

1、.短文两篇教学设计教学目的理解行道树无私奉献者的形象反复朗读课文，体会形象化的语言。理解以小见大和夹叙夹议的写法。教学时间：一课时教学设计一、激趣引读，诵读积累1、图画展示，引入情境，激发兴趣。同学们，谁愿意把自己的画画展示出来呢？并说说这样画的理由。老师投影搜索到的行道树图画。今天，我们来学习张晓风的短文?行道树?，看看马路两旁的行道树有什么深层次的含义呢？2、诵读感知老师范读课文学生自读发现，初步感知。老师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。 你能说说朗读后的感受吗？二、合作探究，品味赏析1、合作感悟，品读明理：学习了课文，文中哪些语段让你感动？四人小组讨论交

2、流2、自问自答，互动释疑：学生质疑交流，小组讨论解决。老师进展组织、引导和调控，鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题，进展讨论。将考虑题集中到以下几个方面：行道树的形象表达了什么精神? 作者从哪些方面刻画了行道树的形象?提示自我牺牲、奉献人类、心系社会找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉主要表如今什么方面?有关提示神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲，这便是“痛苦。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深沉。怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树? 怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落?“我们

3、的存在只是一种悲凉的点缀。表现了行道树怎样的思想感情?同时提醒了怎样的社会现状? 有关提示保护环境还没有引起人们足够的重视。为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法?提示采用了比照手法：a与同类的优越处境比照；b与人类的无知行为比照。3、品味语言：你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象?试分析说明?让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的，芜杂的，老师要帮助学生突出重点，明确中心。三、联络生活，拓宽延伸1、拓展体验：鼓励学生结合生活和自己的经历，谈学习感受。你觉得张晓风只是为写行道树而写行道树吗？你不觉得它很像我们身边的一些人吗?本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎么看?提示：决非发牢骚，而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福，为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳，保护自己的生存环境。学习了这篇课文，你受到哪些启发?2、总结存储：同学们，这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式，进展了很好的讨论和研究，对无私奉献者的精神有了更深化的认识和理解。我们都是社会的一员，应该有强烈的社会责任感。从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的

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