短文两篇教学设计ABC

1、.短文两篇教学设计ABC教学设计A创意说明：诵读较之一般朗读，更有助于积累素材、培养语感，在诵读中表达声律气韵，体味文意文采，进而领悟情感旨趣，它是学习文言文的好方法。老师如能多角度、多形式、灵敏地引导学生诵读，文言文的教与学势必呈现新气象。教学步骤 ：一、导入 ，简介作品。二、对照注释读，读准读顺。三、设疑式读，初知解疑。默读，随时提出词句理解中的疑问，同学问互相解答。老师点拨重要词句。四、翻译式读，理解内容。同桌合作，读原文，讲译文，或说译文，对应读原文，要求逐字逐句地读、讲。五、讲故事式读，体味情趣。两篇短文，故事性强，适于以讲故事的口气读。可指名上台，以读代讲，语气、语调、语速要似讲故

2、事。六、想象式读，认识人物。可拓展的想象点：1夸父的外形、夸父口渴之态，夸父饮河、渭的模样，手杖化为邓林之景2两小儿对话的表情、孔子被笑后的神态、辩斗的气氛七、删减式读，考虑道理。老师删“弃其杖，化为邓林和“两小儿笑曰：‘孰为汝多知乎?’两句范读，引导比照原文，考虑夸父的精神及两小儿、孔子的故事给我们的启示。八、比照式读，深化理解。比较两文：1各用一句话概说内容。2各用一句话评价人物。3各用一句话说明主题。4各用一句话表述人物刻画的方式。5用一句话述说读后的共同感受。九、自由诵读，竞背?夸父逐日?。教学设计B创意说明：教学这两篇短文，不仅要讲明字词、疏通大意，更要引导深

3、化讨论，在合作中研究一系列相关问题。这种研讨式教学，能启迪学生的智慧，活泼学生的思想，开阔学生的思路，从而充实深化对课文的理解。教学步骤 ：一、熟读课文，启发考虑。这两篇文章粗浅易懂却蕴含丰富。你能发现文中有些什么吗?有生动的人物，有丰富的想象，有浪漫的夸大，有太阳的知识，有不达目的不罢休的豪气，有初生牛犊不畏虎的锐气请搜集需要的信息和资料，或通过考虑，说说自己的看法，作出自己的评价。二、提供选题，小组合作。说夸父说夸父其杖说两小儿说两小儿的“笑说孔子说“孔子不能决说神话说太阳说太阳间隔 人远近三、各组推荐一人，全班交流，集体评价。教学设计C创意说明：本创意着眼于创造性地运用语言材料。?夸父逐

4、日?奇特的想象、浪漫的夸大，适于扩写。?两小儿辩日?以对话形式展开情节，充满童趣，合适演编。这样设计既观照了两文自身的特点，也活用了教材。教学步骤 ：一、学?夸父逐日?，创造点：扩写。1老师范读，讨论归纳神话特点。2轻声吟诵，补充想象一些细节。3用白话扩写夸父逐日的故事。二、学?两小儿辩日?，创造点：改编。1齐读全文，理解以对话推动情节开展的特点。2自由朗读，想象人物的动作、表情。3用话剧或小品的方式改编?两小儿辩日?。三、范文交流、评点。优秀文章张贴到教室墙后，可鼓励毛遂自荐者共同上演改编的优秀剧本。资料整合平台1课文扩读材料太阳昊冠中选自?短笛无腔?，原文略使用建议：课文表达人类探究自然原始美妙的愿望，这篇散文更多透射今人对太阳理性、辩证的审视与考虑。可作课文延伸材料阅读，体会古今绵延不息的探究精神，从中窥见人类认识自然的漫长历程。2相关资源材料神话是最早的口头叙事文学之一。是人类在消费力低的情况下，不能科学地解释世界起源、自然现象和社会生活的矛盾、变化而以非现实的想象和梦想来表现对自然力的征服和支配，如我国古代的?女娲补天?后羿射日?大禹治水?等。它随着消费力的开展和自然力的实际上被支配而消