秦兵马俑 教案设计

1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计教学课题：苏教版国标本第十册第13课秦兵马俑课时：第一课时教材分析：这是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。本文共11个自然段，可以分为四段。第一段（1）：写秦兵马俑的价值和出土的地方。第二段（2）：写秦兵马俑的规模宏大。第三段（3-10）：写秦兵马俑的类型众多， 个性鲜明。第四段（11）：写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。这篇课文条理清楚，语言生动，不仅采用了列数据，作比较，举例子等说明事物

2、的方法，而且展开了丰富合理的想象，从而把秦兵马俑的特点和秦朝的强盛展现在我们面前。教学重点是结合课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，借助课文中的材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和劳动人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教学难点是掌握全文的结构和内容。教学目标（第一课时）1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语的意思。2、初读课文，了解课文的主要内容，初步感受中国悠久灿烂的民族文化和劳动人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。3、给课文分段，了解课文的叙述顺序，领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。4、借助课文内容和网络资源感受秦兵马俑的

3、规模宏大。教学方法：围绕“奇迹”二字，我将教学环节设计为“揭题释题读奇迹叹奇迹说奇迹赞奇迹推荐网站”这样几个环节，整个教学一气呵成。介绍秦始皇这个人物时，引入了过秦论片段，加深了对人物的理解，也加深了对课文背景的理解，同时又是对学生理解古诗词能力的考验；现场采访校长学校的面积、人数，再与秦兵马俑作比较，说明其规模宏大，既解决了教学难点，又是一次生动的口语交际；尤其是信息技术的运用，利用百度搜索相关资料、图片、视频，在开放的课堂中，加深了学生对文本的理解，更为直观地感受到了秦兵马俑的规模宏大，气势恢宏。教学思路：在新的课程标准中，明确提出“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技

4、手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。”我们的语文课堂需要把信息技术作为一种学习的基本工具与语文的教与学有机地结合在一起，利用信息技术，让静止的文字生动起来，给学生听觉、视觉上的刺激，让他们的认识更为直观、形象。教学之前，我用百度在网上搜索了秦兵马俑的相关教学材料，也找了很多教案作参考，最后确定了这样一种开放的课堂教学形式和方法。课堂上，我带着学生根据课堂教学需要，利用百度搜索秦始皇的简介，包括过秦论的原文和翻译，以及兵马俑的图片和资料，并搜索了秦军行进的一段视频，使学生更为深刻感受到了兵马俑的规模宏大，气势恢宏。教

5、学过程：一 、直接导入，揭题释题：1、直接导入：“世界七大奇迹”，自己轻声读，要求准确流利。（“世界七大奇迹”）百度百科：2、中国有一处景观被世人称作“世界第八大奇迹“，这就是 （齐读课题），它位于陕西省西安市以东30的临潼。3、释题：“秦”秦代“俑”古代殉葬（陪葬）的偶像（木头、泥土做的人像）“秦兵马俑”给秦始皇陪葬的军队官兵和战马的偶像。4、秦始皇资料介绍（1）听老师读过秦论片段：及至始皇，奋六世之馀烈，振长策而驭宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑以鞭笞天下，威振四海。南取百越之地以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏；乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百馀里；胡人不敢南下

6、而牧马，士不敢弯而报怨。於是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪俊，收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊以固。良将劲弩，守要害之处；信臣精卒，陈兵而谁何？天下已定，秦王之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。节选自贾谊过秦论（过秦论原文）百度知道：（2）试着去理解其中词句。（过秦论翻译）百度知道：（3）结合你收集的相关资料介绍秦始皇。（秦始皇资料）百度百科：（4）过渡：秦国之所以能雄霸天下，国内政治、经济原因固然是重要因素，但是秦王那支南征北战、所向披靡的大军更是为他立下了汗马功劳。人们常说：“生前视为

7、最贵重的物品，死后也希望常伴身边。”秦王这支军队同样是秦王生前最珍爱的东西，所以他死后也要带着一支大军去那个地下王国，既保卫他死去的亡灵，又象征着他可以继续统率这支大军去开拓他的地下世界。今天我们虽然看不到秦始皇那支所向披靡的大军，但秦兵马俑正是秦军队的模拟大军，我们可以通过秦兵马俑去了解一下秦军雄兵百万，战车千乘的气势，反过来，想象着秦军当年的威武、雄霸天下的气势，你也许更能体会出人们为什么把秦兵马俑称为世界第八奇迹。二、 读奇迹1、初读课文，用你脑海中最先闪现的一个词形容秦兵马俑。（学生板书）2、读板书，教师小结：难怪称之为“奇迹”了。3、“奇”表现在哪几个的方面？（规模宏大；类型众多，个

8、性鲜明）哪几个自然段具体写规模宏大？哪几个自然段具体写类型众多，个性鲜明？（4-10）4、你有什么好办法迅速找到答案？（过渡段）三、叹奇迹1、 今天我们从“规模宏大”这个方面叹一叹这个奇迹。2、 默读课文，画出令你称奇的地方。3、 看相关图片和资料，再读课文，图文结合写批注。（兵马俑图片）百度图片：（兵马俑资料）百度百科：4、结合课文、图片，收集的资料或亲身的体验，叹一叹这个奇迹。（注意：先说自己叹的什么地方，哪句话或哪些词？你想叹些什么？）教师相机点击具体句子：（1）“已发掘的三个俑坑.坑内有兵马俑近7000个”。（19120平方米，50多个篮球场，7000个）（2）“在三个俑坑中，一号坑最

9、大，共有6000个左右。”（长230米，宽62米，14260平方米，6000个左右）这一系列的数据让人感到规模宏大。*与我们学校作比较，对学校面积、人数谁最清楚？（校长）。请小记者采访一下校长，再和秦兵马俑相比较，说明其规模宏大。（3）“站在高处鸟瞰南征北战，所向披靡的大军”。（“鸟瞰”？地理位置。南征北战，所向披靡的大军？一行行，一列列，十分整齐，巨大的长方形军阵？看录像片段。）（秦军行进视频）百度视频*看完电影片段，你看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？结合秦兵马俑，你又想到了什么？秦兵马俑是秦军的生动再现，它正是模拟秦王朝当年作战的阵列所排列的，难怪秦兵马俑气势如此恢弘，也难怪人们称之

10、为世界第八大奇迹了。（4）教师对三句话稍作小结：列了一系列数据让人们感受到宏大的规模，特别是这最后一句更让人由衷的赞叹其恢宏的气势。练读这三句话。（5）看到秦兵马俑，除了叹规模宏大，气势恢弘，还有什么值得你一叹？（类型众多，个性鲜明）下节课我们继续学习。5、角色转移：你是西安的一名小学生，我是一名镇江游客，听说秦兵马俑规模宏大，气势恢宏，介绍给我听一听吗？四、说奇迹：除了文中介绍的两个方面，还有什么地方令人称奇？（兵马俑资料介绍）百度知道：五、赞奇迹：面对这个奇迹，你想说些什么？六、推荐网站。告诉同学们可以百度搜索中国西安秦始皇兵马俑博物馆的网址，了解兵马俑更多的知识。 教学反思：秦兵马俑距离学生比较遥远，单纯从课本静止的文字上，学生很难获得直观的感受，也难以调动学生学习的兴趣。课前我就布置学生百度搜索相关资料和图片，这些图片、资料对文字作了很好的补充，学生学习的积极性被调动起来了，对文本的认识也更加直观、生动了。课上，我带着学生不断通过百度搜索相关的资料、图片、视频，丰富学生已有的知识经验，例如百度搜索秦始皇的资料就是为了让学生了解秦兵马俑出现的背景，为全文的学习打下基础。再如那一段秦军行进的百度视频，当学生们看到这