教科版科学三上金鱼教案设计

1、百度文库教学设计6、金鱼岔河中心小学 李文营一、教学内容义务教育课程标准实验教科书教科版，三年级科学上册“动物”单元中的第六课金鱼。二、教材分析：本课教材开篇设计直接步入鱼的生活环境， 接下来是学生亲历的 三个实验活动，这三个活动分别是：一、观察金鱼的形态结构和运动 方式；二、观察金鱼的吃食活动，怎样喂食金鱼，应该注意什么，在 观察的同时注意鱼缸中有没有粪便，经过细心的观察让学生进一步体 会到金鱼具有生命体的特征；三、观察金鱼呼吸。通过观察发现问题， 知道采用实验的方法证明自己的猜想。 最后归纳总结，比较蚂蚁和金 鱼的相同和不同，进而让学生意识到水生动物与陆生动物的相同和不二、 同，从而指向动

2、物的共同特征，指向生命体的基本特征。三、学情分析：学生对金鱼的熟悉程度与家庭是否饲养金鱼有关，可是学生对小 动物的喜爱却是与生俱来的，所以对于本课的内容学生会有浓厚的兴 趣进行探究，但是三年级学生刚接触科学学科时间不长， 也只掌握了 简单的观察方法，而本课较多的教学内容和观察金鱼呼吸部分， 也给 学生学习增加了难度。四、教学目标：科学概念1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。2、金鱼用鳍游泳，用鲤呼吸。3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命体特征。/过程与方法1、用实验的方法证明自己的猜想。/2、继续利用维恩图比较动物的相同和不同/情感、态度、价值观培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明

3、猜想的态度。五、教学重点通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。六、教学难点：学生有想法时用实验的方法进行验证。七、教学准备：1、每组：1-2条金鱼，装在玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。2、课前分好活动小组、powerpoint课件。八、教学过程引入新课：上节课我们学习了蚂蚁，它生活在陆地上，在水中有没有 小动物呢？生：学生猜测有或没有。师：那就让老师带着大家到池塘里去看一看。播放投影画面：“池塘里的生物”。师：大家在这里看到了什么？生：学生争相发言。师：哪类小动物最多。生：鱼类最多。%师：谁最漂亮？生：金鱼。师：大家想不想更多的了解金鱼？生：想。师：那就

4、让我们以金鱼为代表一起来学习 6、金鱼。板书：6、金鱼师：金鱼是一种常见的观赏鱼，根据你以往的生活经验，在哪里见过 金鱼？（目的：1、检查学生对金鱼了解多少。2、强化鱼的生活环境是在水 中。）生：回答。师：谁来说一说金鱼的身体是怎样的？身上长着什么？它怎样运动？生：回答。预设1:学生可能只局限于对金鱼外表颜色的认识，简单的说出长有 嘴、二头、眼等，而让学生能够说出它长有鲤、鳍，对三年级学生 来说，的确难度较大。这样的话，可以让学生课前观察金鱼，对 金鱼进行调查和了解，通过父母或卖金鱼的人那里得到更多的了 解。 /预设2:有的学生在家里养金鱼，对金鱼的了解可能会多一些，他们可能从家长那里得知鱼有

5、鳍、鲤，体表长有鳞等。/设计意图：初步调查和了解学生课前对金鱼认识多少， 若认识的较少, 需要在观察金鱼时，要对学生观察金鱼时进行强化， 若认识的多 一些，可以由观察金鱼顺利的过渡到让学生画金鱼， 进行强化认 识。/师：大家回答问题都很积极、踊跃，除了在座的各位听到了以外，还 有几位最忠实的听众在聆听着大家的发言， 他们也最有资格对大家的回答做出评判，大家想不想和他们见面？生：想。第一环节：观察金鱼的形态结构和运动方式师：这几位听众很特别，他们在和大家见面之前，有3个小小的要求， 否则他们不会出场。要求：1、喜欢安静，不喜欢吵闹。2、喜欢 从头到尾的顺序慢慢的观察他们。3、观察完毕，喜欢别人给

6、他 们画像。/师：谁来说说，按照这几位听众的要求，大家应该怎样做呢？生：1、不吵闹。2、按照从头到尾的顺序观察。3、给他们画像。设计意图：强化学生要按照要求，静静的观察，不要打扰金鱼。师：画鱼用的纸提前准备好，将准备好的金鱼分发给每个小组。学生/ 开始观察实验，教师巡视，与学生一起进行观察金鱼。师：在学生观察实验之际，教师在黑板上画出金鱼的简笔画。师：大家观察完毕坐好，按照从头到尾的顺序，谁来说一说金鱼的身 体是怎样的？身上长着什么？生：看着黑板上的金鱼图回答，老师和学生共同找出鲤、鳞、鳍，并 在图上标出来。师：它是怎样运动的？生：用鳍帮助游动。加强巩固（展示投影，2张幻灯片）：让学生自己说出

7、金鱼的鲤、鳍 和鳞，头、躯干和尾。设计意图：可以分别让两位学生来说，加强巩固金鱼的身体结构，让学生意识到具有鳞、鳍是鱼类最显著的特点。课件小结：鱼鳞和鱼鳍的作用是什么？生：。鱼鳞保护身体，鱼鳍帮助游泳板书：、鱼鳞：保护身体鱼鳍：帮助游泳师：金鱼是人工培育的，品种很多，是常见的家养动物。展示课件（多媒体画面）：欣赏金鱼图片/师：常见的家养动物有哪些？你能说出几个吗？生：小猫、小狗、鸽子等。师：常见的野生动物有哪些？你能说出几个吗？生：燕子、麻雀、老鼠等。设计意图：让学生了解金鱼是人工培育的，品种很多，金鱼是常见的 家养动物。进而将家养动物和野生动物区分开来。师：金鱼既然是家养动物，大家想一想它吃

8、什么？生：思考师；那就让我们进入第二个环节，观察金鱼的吃食和排便。第二个环节：观察金鱼的吃食和排便。师：金鱼很尊贵，它吃什么？喂食金鱼应该注意什么？应该怎样操 作？可以进行小组讨论。生：学生思考，小组讨论。师：哪个小组说一说金鱼吃什么？喂食金鱼应该注意什么？生：多个小组进行回答。课件小结：1、金鱼吃的食物。2、喂食金鱼应注意的问题。预设：如果担心学生操作不好，可播放喂食金鱼视频课件，引导学生喂食过程中应该怎样操作。投影：提出喂食金鱼时的观察要求：'1、观察金鱼是怎样把食物吃下去的？/2、鱼缸里有金鱼粪便吗？它们的粪便从哪里排出来的，'是什么样的？师：知道怎样喂养金鱼，明确好观察

9、要求的小组，可以派代表到前面 领取鱼食，进行观察实验。预设：1、鱼的大小不同，鱼食的块儿的大小也应该不同。本着小鱼 喂小块儿鱼食，大鱼喂大块儿鱼食的原则效果会好些。2、金鱼在实验前不能喂的太饱，太饱不利于观察金鱼的吃食过程。 只有 两点都兼顾好了，才能较好的看到金鱼吞食。观察完毕，学生交流喂食时的发现。预设学生的回答：金鱼是把食物吞下去的。师：谁能用自己的肢体来表演一下金鱼吞食。生：学生表演（目的：明确金鱼的吃食方式是吞食。）设计意图：了解金鱼吃食方面的信息，培养学生“用实验的方法验证看法”的意识。师：看到鱼排便了吗？预设：1、若没有看到排便，由于时间有限，鼓励学生课下继续观察 探究。2、若看

10、到金鱼排便，它们是从哪里排出来的？是什么 样的？生：学生简单的描述一下。设计意图：经过让学生仔细观察和思考，从感性认识上让学生理解鱼 的吃食和排泄是生命体新陈代谢的主要表现，有利于学生形成生 命体基本特征的认识。/师：金鱼吃完食后，嘴和鲤仍在不停的一张一合，是在不断的喝水还 是在不断的呼吸？ /生：有的认为是喝水，有的认为是呼吸。引导学生分析：如果是在不停的喝水，金鱼的肚子为什么不会胀破 呢？引发学生思考这不是在喝水， 这可能是在呼吸，因为嘴张开 吸水，鲤也在动。吸进去的水有可能从鲤流出，怎样验证自己的猜测是正确的呢？生：思考、分析、小组讨论。第三个环节：观察金鱼的呼吸师：为了便于观察，我们应

11、该怎样去做？以小组为单位进行讨论，确 定实验方案。生：讨论，发表见解。投影：观察金鱼呼吸的实验方案：用滴管吸红水4把滴管轻轻的伸到 水中金鱼嘴前，轻轻挤出几滴，看会不会被金鱼吸进去。思考： 你看到了什么现象？这个现象说明了什么？投影：实验注意事项：1、不要吵闹，保持安静。2、动作要轻，慢慢/的将滴管伸到鱼嘴前。3、要在鱼张口的瞬间滴在鱼口处，滴管/ 不要碰到鱼嘴。4、滴的红水不要太多。5、观察到现象马上停止实验。6、实验完毕马上坐好。（注意：若时间允许，教师面对学生演示一下效果会更好。）师：明确好实验方案和注意事项的小组， 可以派代表到前面来领取滴 管和红水，注意声音要小。实验完毕，学生汇报观

12、察到的实验结果：红水从鱼口进入，从鲤流出。教师小结：实验现象说明鱼喝水实际并不是真正在喝水， 当水流过金 鱼的鲤部，鱼鲤就能利用水中的氧气进行呼吸。预设：若时间较紧，或是学生操作不成功，可以利用视频演示红水从 金鱼口吸入，从鱼鲤流出，来突破难点。投影：鱼鲤解剖图：用镣子拨开鱼鲤，能看到环状毛细血管。（目的：明确金鱼用鲤呼吸。）设计意图：本环节用实验引导学生对金鱼呼吸的研究， 继续培养学生 “用实验方法验证看法”的意识。在学生亲历探究，获得实验成功之后，使成功的体验变成继续学习的动力。课件小结：出示维恩图。小结金鱼的特点，回蚂蚁的特点，比较二者 的相同和不同。设计意图：运用维恩图处理观察内容，整理描述结果，也是进一步培 养学生的观察记录能力。同时在绘制维恩图时会利用旧知识带动新知