第三章 教学设计

1、第三章第三章 教教学设计学设计教学设计的含义教学设计的含义教学设计教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，评价试行结果并对方案进行修改的过程。其目的是为了获得更有效的教学。教学设计以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础。教学设计是教育技术的核心。“ ”教学设计的系统性教学设计的理论性与创造性教学设计的计划性与灵活性教学设计的具体性教学设计的特点教学设计的特点以“产品”为中心以“课堂”为中心以“系统”为中心教学设计的层次教学设计的层次教学设计的四个基本要素教学设计的四个基本要素目标学习者策略评价教学设计过程模式教学设计过程模式模式模式是再现现实的一种理论性

2、的简约形式，教学设计过程模式是在教学设计的实践中逐渐形成的，运用系统方法进行教学设计的理论简约形式。三个要点：教学设计过程的模式是对教学设计实践的再现它是理论性的，代表着教学设计的理论内容它是简约的形式，是教学设计理论的简约体现以“教”为主的教学设计模式以“学”为主的教学设计模式双主模式教学设计的三大类别教学设计的三大类别优点：有利于教师主导作用的发挥，有利于按教学目标的要求组织教学。学生的主动性、积极性往往受到一定的限制，难以充分体现学生的学习主体作用。以教为主以以“教教”为主的教学设计模式为主的教学设计模式仍然占主流的原因：大班级授课、教师讲学生听还是主流的教学形式，客观需求。目前的教学设

3、计人员（主要是教师）比较熟悉以“教”为主的教学设计理论和方法，并能在教中较熟练地运用。已形成一套比较完整、严密的理论体系，有很强的操作性。分析教学对象 制定教学目标 选择教学策略 开展教学评价分析教学对象制定教学目标选择教学策略教学设计模式的四个基本环节教学设计模式的四个基本环节开展教学评价“ ”教学设计的前期分析阶段学习者分析、学习内容分析、学习者特征分析学习目标的阐明和目标测试题的编制阶段教学策略的制定阶段教学设计成果的评价阶段四个阶段：四个阶段：布鲁姆的教育目标分类布鲁姆的教育目标分类知道 领会 运用 分析 综合 评价加涅的学习结果分类加涅的学习结果分类言语信息 智慧技能 认知策略动作技

4、能 态度以以“学学”为主的教学设计模式为主的教学设计模式以“学”为主的教学设计模式建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心。以“学”为主的教学设计，主要是基于建构主义学习理论，侧重设计学生“学”的活动，强调教育者精心为学生选择和设计恰当的学习环境，提供各种学习资源，设计自主或写作的学习策略。优点：有利于学生主体作用的发挥，有利于学生的主动探索、主动发现，有利于创造性人才的培养。“ ”强调以学生为中心强调“情境”对意义建构的作用强调“协作学习”对意义建构的关键作用强调对 学习环境的设计强调利用各种信息资源来支持“学”强调学习过程的最终目的是完成意义建构设计的原则设计的原则“ ”学习目标分析情境

5、创设信息资源设计自主学习策略的设计协作式教学策略设计学习效果评价设计方法与步骤方法与步骤“ ”改变课程过于注重知识传授的倾向改变课程结构过于强调学科本位、缺乏整合的现状改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状改变课程评价过分强调甄别与选拔功能基础教育改革的目标与教学直接有关的五方面内容基础教育改革的目标与教学直接有关的五方面内容主题式教学主题式教学主题式教学主题式教学强调学生从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题。主题学习主题学习是学生围绕一个或多个经过结构化的主题进行学习

6、的一种学习方式。 “主题主题”成为学习的核心主题学习的特点主题学习的特点任务化情境化问题化结构化活动化整合性开放性资源化主题式教学设计流程主题的分解确定目标与任务主题活动的设计主题式教学的教学设计主题式教学的教学设计学习资源的设计与开发主题的确定决定评价方式教师实施步骤明确教学任务制作好主题式教学的支撑平台即虚拟学习环境学习活动的组织和评价总结实施阶段学生学习步骤进入虚拟学习环境进入主题内容的学习反思与总结主题式教学主题式教学的实施步骤主题式教学的实施步骤教育技术角度教学设计的含义教育技术角度教学设计的含义特指在教育技术领域针对教学内容所做的技术设计，即以教学内容为对象的技术设计。教学内容的设

7、计是指与教学技术的设计相对的一切有关教育学意义的教学内容、过程、方法等方面的设计。按照“专业定位研究范围个人技能”的思路进行界定。教育技术角度出发研究基础教育领域的教学设计问题从师范专业学生和中小学教师的个人技能出发教育技术角度教学设计的意义教育技术角度教学设计的意义在教学活动中，教学设计处于核心的位置。设计方案在教学活动整体结构中，起着决定性的作用。教育技术设计的任务是运用技术表现教学内容，更好地实现教学目的。关系：教学设计和教育技术教学设计和设计科学教育技术角度教学设计的内容教育技术角度教学设计的内容教学内容的设计艺术形式的设计技术手段的设计教学设计分析教学设计分析教学设计主体分析教学设计过程分析形式过程分析和实质过程分析形式过程分析：总结教育过程、教学过程、思维过程、心理过程、管理过程等等关于“过程”的研究，可以看出，教学设计过程因设计主体、设计规模和设计目的的不同而不同。实质过程分析：是指实质性的过程内容、过程时段，甚至包括实质性的过程主体。教学设计分析教学设计分析教学设计要素分析设计主体、设计过程、设计内容、设计类型、设计原则、设计技术、设计科学、设计艺术、设