《班主任专业化与现代班集体建设研究》实施方案

1、班主任专业化与现代班集体建设研究实施方案一、 课题选题价值本课题研究的提出主要基于以下方面的考虑:(一)、职业教育形势的发展、国家对职业教育的重视。2005年9月21日,国务院总理温家宝主持召开了国务院常务会议，研究部署加强职业教育工作，会议提出了今后一个时期职业教育改革发展的目标任务。这些目标任务中有:到2010年，中等职业教育年招生规模达到800万人，大体相当于普通高中招生规模；职业教育办学条件普遍改善，师资队伍建设进一步加强。(二)、社会大环境对教育的影响。从社会大环境来看，改革开放以来，我国经济繁荣，社会进步，科技、教育事业蒸蒸日上。但是，社会文化的多元化和生活方式的多样化，中西不同道

2、德观和价值观的碰撞，暴力、色情等西方不良文化产品的进入和传播，网络游戏、交友、聊天等对青少年的诱惑和误导，单亲家庭、问题家庭、隔代抚养家庭日益增多，拜金主义、金钱至上导致的人性冷漠，流动人口不断增加，使学生落入“陷阱”、误入歧途的可能性增加。社会教育、学校教育、家庭教育三者也尚未形成默契与合力等等，目前普遍存在家庭教育缺位、社会教育缺失的状况，导致学生在成长过程中面临许多困惑和问题。全国不少的中小学已遭遇“班主任危机”,而中等职业学校的情况要更为严重。(三)、中等职业学校的学生现状。目前, 中等职业学校的学生普遍存在的现象是:思想素质较差、行为习惯不良、人生观和价值观扭曲、厌学现象和留守子女大

3、量存在,由于厌学、贫困、受处分等，学生辍学、流失现象严重。(四)、中等职业学校的班主任队伍的管理、构成和工作现状。在中职学校的班主任之中，非师范院校毕业者所占比例较中小学要大；中等职业学校大都重视了“双师型”队伍建设，忽视了班主任的教育技能培训，班主任的专业化建设没有引起重视,或者说对促进班主任工作没有找到科学有效的途径。一面是班主任工作压力大、待遇低,另一面是班主任工作一直在低水平上徘徊。在工作实践中,不少班主任按传统的思维方式和工作方法思考和处理问题,工作方法简单、形式化和经验化，观念陈旧，工作效果差，对班主任工作经验的摸索处于自发、初始、非专业化阶段，特别是年轻班主任。经验、感觉、惯例仍

4、然是班主任开展工作的依据，高压政策和行政命令等科层管理的方式成为最常见的班级管理方式, 班主任沦落为“杂务管理者”，班主任成为一种苦差使，许多教师是“要我当班主任”而不是“我要当班主任”,对班主任工作唯恐避之不及,等等。总之,中等职业学校的班主任队伍建设和管理没有系统化、专业化,班主任的成长过程漫长而缺乏科学理论的指导。 (五)、我们学校的客观现实。近几年来, 学校通过请专家开设专题讲座、积极开展校本教研、举办读书交流活动等措施,下大力气抓了教师的观念更新和转变教师的课堂教学行为, 但班主任工作方式的转变、专业化水平的提高显得滞后,班主任的管理有待加强。2006年我们学校被确定为省级级重点中等

5、职业学校, 2006年被评为“全国十佳职业教育创新先进单位”和“国家半工半度试点学校”2007年成为“全国首批中等职业德育工作实验基地”， 2005年, 承担了创建学习型学校国家重大攻关课题研究，学校又研究制定了“师资队伍建设五年规划”,确定了学校教育科研工作的指导方针,明确了开展教育科研工作的思路, 试图以课题研究促进学校的各类专家级教师的成长,改变个体研究多、团体合作少，研究的层次低、角度窄等问题。在这样的情况下，教师们夯实了教研基础,有了进一步开展教研、提升学术水平的强烈需求与良好氛围。二、课题研究目标1、研究班主任专业化的理论内涵,探索中等职业学校班主任专业化的内容、要求、与意义, 研

6、讨中等职业学校班主任专业化的途径与方法;2、立足本校, 通过对班主任的评价研究和班集体的评价研究, 梳理学校的现有规章制度,改进班主任和学生管理工作,摒弃过去“头痛医头、脚痛医脚”、“零打碎敲”的班主任管理方式, 形成一整套科学有效的班主任选拔、培训、评价、管理的体系;3、通过课题研究,大面积提高本校班主任的专业化水平,建设一支高素质的班主任队伍;4、将教育日志、教育案例、教育叙事和教育反思等基层学校参与教育科研的方法及成果表达方式引入课题研究中，增强我校教师参与教育科研的兴趣，提高我校教师的科研能力和水平，使教育科研走近一线教师，在提升教育科研的实效性上做一些探索性的工作。5、通过课题研究,

7、将班主任专业化这一新事物引入我市,并努力使之在本市产生良好的辐射作用。三、课题研究的主要内容1、班主任专业化的理论研究中等职业学校班主任专业化的内容、要求、与意义（班主任素质结构）；中等职业学校班主任专业化的途径与方法（校本培训、个案研究、成长规律）；等2、秦皇岛市中等职业学校班主任队伍和班主任工作现状调查与分析3、针对调查分析报告中反映出的一些班主任工作中的重点、疑点、难点问题展开研究工作；开展中等职业学校班主任专业化工作案例的征集；等4、中等职业学校班主任的评价研究班主任的心理健康调适；班主任的能力建设研究；班主任的评价体系；等5、中等职业学校班集体的评价研究 现代班集体基本特征、基本效能

8、的研究； 班级管理模式、班级管理质量评价的研究；等6、秦皇岛市职业技术学校班主任管理办法包括秦皇岛市职业技术学校班主任专业资格评聘标准、秦皇岛市职业技术学校班主任专业分级标准；等四、课题研究的主要方法本课题拟采用的研究方法是：调查研究法、文献研究法、行动研究法、教育案例研究法、教育叙事研究法等。调查报告使用调查研究法，理论研究主要使用文献研究法，班主任工作实践的研究综合使用行动研究法、教育案例研究法和教育叙事研究法。五、课题研究的过程1、确定研究人员,成立课题组,课题组成员先行研讨，制定初步方案，完成课题申报报告；2、组织班主任动员、学习、培训，奠定研究基础, 建立交流平台,做好前期准备工作,

9、形成课题阶段性成果:对中等职业学校开展班主任专业化建设研究的思考 3、召开课题开题会,聘请专家指导,进行课题论证(07年10月)；4、立足本校,课题研究正式实施,形成中期研究成果(07年10月-08年10月)；秦皇岛市中等职业学校班主任队伍和工作现状调查报告中等职业学校班主任专业化建设研究课题论文系列中等职业学校班主任的评价研究中等职业学校班集体的评价研究秦皇岛市职业技术学校班主任管理办法(包括秦皇岛市职业技术学校班主任专业资格评聘标准和秦皇岛市职业技术学校班主任专业分级标准等) 开展班主任工作案例征集活动。5、课题研究进一步深化；迎接中期检查评估,适当调整策略与方向视本校研究情况,征求专家意

10、见,是否有必要在本市范围内发展实验学校和班级，立项子课题研讨班主任专业化持续发展的策略(班主任专业化研究内容丰富,课题的结束并不代表我们追求的停止)6、课题总结验收；完成著作中等职业学校班主任专业化工作案例完成结题报告召开课题结题会,聘请专家对课题学术成果进行鉴定六、课题研究的创新之处 (一) 、班主任专业化的理念是受教师专业化的启示提出来的,且提出才几个年头,是新的教育科研课题的生发点。综合分析我们所收集到的相关文献,我们觉得班主任专业化的相关理论框架尚略显薄弱, 从总体上看这些研究仍然停留在初级阶段，研究的视角比较单一。从现代教育理论发展的不同视角（如比较教育学的角度和历史的维度）来考察“

11、班主任”概念,应该可以使我们对班主任专业化的内容、内涵做出新的阐释，对现有研究成果有所充实,促进班主任专业化理论的成熟。(二) 、班主任专业化的要求与内容,与非班主任教师专业化的要求与内容有共同的方面，同时又有其特殊的方面。同样,中等职业学校班主任专业化的要求与内容,与中小学校班主任专业化的要求与内容应该也有共同的方面，同时又有其特殊的方面。从中等职业学校班主任专业化与中小学校班主任专业化的共同点来说,此课题是推广应用研究,这是一种嫁接、一种移植,一种创新,深入挖掘中等职业学校班主任专业化与中小学校班主任专业化的不同点,也是此课题的创新之处。七、研究的条件分析（一）研究的工作基础和外部条件：在

12、本我校是河北省德育先进示范校，省中等职业学校教育教学管理工作先进单位，是全国十佳职业教育创新先进单位，是国家半工半度试点学校，是“全国首批中等职业德育工作实验基地”，近几年来,我校由于扎扎实实开展校本教研, 在学校领导的支持、重视和全体教师的努力下,学校的教育教学研究取得了一些成绩,在班主任工作、德育工作方面,教师们获奖和发表了一系列论文。课题组全体成员，均有长期的班主任工作经历，清一色的学校骨干力量，年龄都在三十至四十五岁左右,现有的成员中,有六人具备高级讲师职称(副高职称),有校级领导一人,有四名是具丰富管理经验的中层管理人员，还有来自实践前沿的班主任骨干。校的研究过程中,我们将整体推进,

13、发动学校的全体班主任,将努力学习、善于思考、工作成绩突出、有一定研究成果的一线班主任吸纳进课题组（二）、课题组人员结构：课题顾问:蔡运国:秦皇岛市教育局局长杨铁林: 秦皇岛市教育局副局长杨艳华 秦皇岛市教育局职成科科长马庆荣: 秦皇岛市教科所副所长王艳敏:秦皇岛市德育科主任课题组长:夏连海(秦皇岛市职业技术学校校长、高级教师)副组长：杨树敬（秦皇岛市职业技术学校德育负责人、高级教师）副组长：邱英辉（秦皇岛市职业技术学校副书记、高级教师）课题主持人:赵亚冬(秦皇岛市职业技术学校德育主任、高级教师)学术秘书:赵春山、曹淑媛、马岩主要组员: 赵亚冬、赵春山、樊建旗、张树贵、各班主任八、预期研究成果主要阶段性成果序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式承担人12007年10月中等职业学校班主任专业化建设研究开题报告开题报告赵春山22007年12月秦皇岛市中等职业学校班主任队伍现状调查报告调查报告赵亚冬、张树贵32007年12月中等职业学校班主任专业化的内容、要求与意义论文赵春山、马岩42007年12月中等职业学校班主任专业化的途径与方法论文赵春山、马岩、曹淑媛5