教你做智慧的班主任1

1、教你做智慧的班主任（一）：课前准备我们往往会把班主任工作想象得很难很烦，大量的教 师不愿意做班主任。带班其实并不像传说中的那样痛 苦，当然，大家都说做班主任是要有智慧的，其实所 谓的智慧，仅仅要去多观察、多动动脑筋、多去想 一些办法一一一句话，只要把心思放在班上，自然会 有很多奇思妙想，自然会走进学生心灵，再加上勤快 点，就差不多了。并非站着说话不腰疼，因为我现在 就在做班主任，每天也在重复着那些琐碎的工作。班主任工作中也经常会有不得要领的问题，比如 在课堂教学秩序管理中。按理，课堂教学应该是任课 老师的事，班主任不用多插手，但是每个教师驾驭课 堂的水平是不一样的，每个班学生的素质也是不一样

2、的，所以，协助任课教师管理课堂也就成了班主任的 工作之一一做甩手掌柜，那才是站着说话不腰疼。班 上的教学秩序如果混乱了，班主任是脱不了干系的， 人家只会说 某某班很乱”，这个 某某”就是班主任的 名字，而不说几年级几班，也不会追究是哪一个老师 教的这门课。这是班主任的宿命，当一天班主任就要 承担一天。班级的教学秩序好了，任课教师上课轻松， 学生受益，班主任的口碑就好，皆大欢喜。班主任如何能够轻松一点，不至于那么累呢？那 就要想办法。动了脑筋了，身体就能够轻松点，不爱 动脑筋，身体就要受累。既不爱动脑筋又不想身体受 累，那就还是别干了。消耗精力体力，有个规律，要 么先苦后甜，要么先甜后苦。先期大

3、量投入，后期坐 享成果；开始偷懒，班级养成坏习惯了，后面就跟着 受罪。这就是为什么有人带班，把班级越带越顺，越 带越轻松，有人越带班级越乱的原因。这里面如果说有什么诀窍的话，能够用两句话来描述， 第一句：举重若轻、举轻若重”；第二句：伤其十指 不如断其一指。两句话有一点关联。我以前在给一些 学校班主任做培训的时候讲过这里面的辩证关系，当 然我的理解不一定都对，只能说是一家之言，听的时 候还要注意甄别。比如我说：男孩子打架是轻（哪一 个男孩在长大的过程中没有打过架？），向教室地面 乱吐瓜子壳是重（参见我学生写的他从雨中来）。 扭转一个人的思想是重，得慢慢来，出现了反复和退 步没关系，看淡一点，工

4、作照做，心态放轻松一点； 改变一个小小的坏习惯是轻，但是一个 小恶”能蔓延 影响班级风气，必须花大力气来抓。什么事都管，会 把人搞得很累，结果你会发现事情千头万绪，相当没 有成就感。你想啊，教育是一个大问题，方方面面，各个环节，不是你一个班主任能搞定的，即使班主任 再能干，力量也是有限的。所以，伤其十指，没有效 果，还把自己的心态搞坏了。如果从一团乱麻中梳理 一下抽出其中一根比较主要的，花上绝大部分的精力 去好好处理，解决一个是一个，则情况就不同了，既 能看到效果，又有了成就感。所以有一次在接受中 国教育报记者专访时我说了一句：放弃该放弃的、 拯救能拯救的。记者笑：前半句不能发。我说：那就 把

5、下半句记下吧。但是不管话怎么说，断其一指”，集中力量打歼灭战，是我们带班的原则之一一这句话 不但适用于打仗。这是毛主席教导我们的，该记住。那么，什么是最重要的？没有。教育无小事，都 重要。只有最先要解决的、最有把握解决的，没有最 重要的。还是举前面说到的例子，课堂教学秩序。我 们都有一个感觉，就是有时候一节课上得很顺，而同 样的班级有时一节课上下来感觉又很糟糕，像是间歇 性的，说不清楚原因。同样的学生、一样的认真备课， 为什么学生的表现会起伏不定？我们不否认人的情绪 是会波动的，那就要研究好的策略去以不变应万变。一节课最重要的是什么？是课前准备的两分钟。 课前准备好了，老师一走进课堂，神清气爽

6、，烦恼皆消，马上进入状态，把最好的一面体现出来；课前准 备一团糟，老师先要花力气整顿秩序，声音高八度把 下面的躁动压下去，到正式讲课，热情已经消去大半, 接下来就就很难充分发挥。所谓良好的开端是成功的 一半，这话丝毫不假。明白了这个道理，班主任就应 该知道力气往哪里使了。不要小看这两分钟，意义很 大啊。中学生，特别是高中生，很多人已经没有了课 前准备的概念，至少我进过的班级，很多情况下都是 乱糟糟的。我理想中的班级，应该是上课前打了预备铃，学 生就迅速地坐到自己的座位上，书本等物品已经摆好, 安静地等待着老师来上课，而此时的讲台和黑板都已 经是擦得很干净了。这不但是规矩，更是对人的尊重, 最重

7、要的，这个环节是上好一节课的前提。学生的心 不定，难以进入状态，课堂效率就低。就这么一件小事，班主任要当做一件大事来抓， 还不容易抓好。多年以前，我以前为课前准备用了整 整一个学期来协助学生养成好习惯，还是在一个比较 好的班。我的要求就是上面写的，为了督促大家做好 课前准备，我请负责任的班干部一打预备铃就立即上 岗执勤，劝诫那些忘乎所以的孩子回到自己的座位上。我本以为学生的素质还比较好，而且这件事本身不难, 应该很容易做到，事实上结果真出乎我意料，困难重 重。由此可见，一个好习惯的养成绝非易事，但一经 养成，就能够长期发挥它的作用。一开始根本贯彻不 下去，学生不买班干部的账，打了预备铃还是和以

8、前 一样，原来在说话的还在说话，原来站着的还站着， 在他们心目中，打预备铃不算上课，打上课铃还不算 上课，老师进课堂了还不算上课，甚至老师喊了上课！” 口令也还不算上课。那么什么算上课？老师板起 脸来整顿课堂纪律时，才意识到已经上课了，声音才 逐渐小了下去。老师刚刚开口讲课，那边再来个迟到 的，一声 报告”把老师的话头打断，如此反复几次， 一节课已经过去五分钟了。我意识到，想要提升课堂教学效率，必须从整治 这个顽症开始。为了协助班干部和任课教师把好课前 准备这个关，我得扶上马，还得送一程，自己要辛苦 一下，每次上课前，我都当做是自己去上课，到教室 门口出现一下，提醒学生此时应该做什么。根据学生

9、 的整体素质，养成这个习惯要花去几个星期乃至几个 月的时间不等，但是一旦上了规矩，大家养成习惯了, 就不必再为这种事烦恼了。从长远的角度看，这个精 力花得值！先苦后甜。班主任要有服务意识，为任课教师、为学生提供 很好的服务，这并不有损班主任的尊严。正如我在以前写过的，班主任不但要让学生感受到幸福，也要让 任课教师感到幸福，让他们愿意来上你班的课，愿意 为学生多付出一点，人都是有感情的。有的任课教师 驾驭课堂的水平并不是很强，遇到调皮的学生、纪律 不好的班级，有一种很无助的感觉，学生又是很势利 的，欺软怕硬，老师就特别希望班主任在这样的时候 能帮他一把，这种协助就像雪中送炭，远比教师节时 送个花或者小礼物重要得多。班主任要掌握不同任课 教师的水平和心理，即时地予以协助。帮人就是帮己， 最终受益的，还是你的班级和你自己。我历经这么多年、教过那么多班级，确实看到有 的班主任，特别是一些差乱班的班主任，课前基本不 到班级来，可能是自己也不想看到那些不好的现象吧， 能够理解，但是如此一来，班级就会越来越差下去、 乱下去。反过来说，扭转风气也是简单的，只要你班 主任在最需要的时候出现在学生面前，大胆地管理， 坚持下去，一定会成功。可惜，我只能当一个班的班 主任，所以我经常感慨：这个班要是我来带，半个学 期我就让它变样！（我实在想不出来还有哪个班级比 我的六班更难带）最后再提醒