班主任专业基本功读书摘抄

1、班主任专业基本功念书摘抄第一章专业理念1 .班主任老师的专业理念是指班主任“在对教育工作实质理解基础上形成的对于教育的观 点和理性认识”。主要表此刻对待职业、对待学生、对待教育教课和对待自己发展四个方 面的正确观点和信念。2 .班主任是学生的主要精神关心者（最重要的角色），是全面关心学生发展的人生导师， 是学生发展的“重要别人”，是学生合法权益的保护者。3 .教育部对于进一步增强中小学生班主任工作的建议指出：“中小学班主任是中小学教 师队伍的重要构成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的 引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是交流家长和社区的桥梁，是实行素质教育的重要

2、力量。” “班主任应由获得教师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担当。”“中小学班主任的基本职责：做好中小学生的教育指引工作、做好班级的管理工作、组织好班集体活动、关注每一位学生的全面发展。”4 .班主任专业化的内容：一是要深入专业认知。（德育原理、班主任学的基本理论和实践 知识，掌握班级管理学和班主任工作行为学）二是要增强专业能力。（如：深入认识和研 究学生的能力，创立班集体的能力，做好个别学生指导的能力、组织展开各样班队活动的 能力等）三是要提高专业道德。（从班主任的劳动内容来说，班主任的专业劳动主假如指 引、帮助、促使学生道德成长和发展的，即对学生的道德教育。）5

3、 .哲学家雅斯贝尔斯以为“教育过程第一是一个精神成长过程。”6 .个人的精神主要包含三个方面：一是心理和感情（基础）二是道德和意识。（标记）三 是审盛情识和信念水平。（中心）7 . “精神关心者”的角色正确反应了班主任教育劳动的性质：班主任所从事的是以心育 心、以德育德、以人品育人品的精神劳动；班主任应拥有对学生充满关心、爱惜的感情， 以精神关心培养学生的关心精神。8 .“精神关心”是班主任的首要任务和根本要求。“精神关心主假如关心学生的心理活 动、道德情操、审美情味等方面及其成长与发展，即关心他们的精神生活质量和精神成 长；关心他们当下精神生活状况和他们将来的精神发展。”9 .“以人为本”是

4、科学发展观的实质和中心。10 班主任精神关心的详细要求：一侧重学生的个体差别（第一关注学生个体差别，发现学 生的特别才能和“闪光点”。其次，对有不良行为偏向的学生和学习习惯不好、情绪不稳 固的学生，帮助其剖析原由，赐予适合的帮助和改正。第三，帮助不一样的学生找到“表 现自己”的领域和方面，发现自己的优点，而且促成达到某种“完美的高度”，让他们认 识自我，建立信心。）二关注学生的精神需求。（指引学生实现从功利物欲到精神境地的 升华，使学生执着于崇敬、真挚和友好的精神追求。）三唤醒学生的主体意识。四促使学 生的全面发展。11 .全面关心学生发展主要包含三层意思：促使学生的德智体美劳全面发展（关心学

5、生的思 想发展、知识学习和社会成长。），关心学生的终生发展和关心全体学生的发展。12 .关心学生全面发展对班主任的详细要求：一是更新教育理念，指引学生全面发展。（素 质教育理念是班主任一定建立和坚持的基本教育理念。）二是适应课程改革，促使学生协 调发展。三是搭建成长平台，鼓舞学生自主发展。四是实行多元评论，支持学生个性发 展。13 .班主任是学生发展的“重要别人”（家长代理人、学生模范、心理保健者、学生的朋 友和知音。）14 .班主任成为学生重要别人的原则：1）以崇高的人品濡染学生。2）以渊博的学问吸引学生。3）以优异的能力服气学生。 4）以诚挚的感情感动学生。第二章职业道德1 .国务院对于增

6、强教师队伍建设的建议明确提出要“以提高师德修养和业务能力为核 心，全面增强教师队伍建设”党的十八大报告提出“把立德树人作为教育的根本任务，培 养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”2 .教师职业道德是教师的立身之本、立教之基，这是由教师劳动的任务、对象及其特色所 决定的。3 .教师职业道德的特色：教师职业道德要求的崇敬性；教师职业道德意识的自觉性；教师 职业道道德为的示范性；教师职业道德内容的时代性。4 .师德是教师素质的中心，是教师的立身和执教之本，是增强和改良青少年学生思想道德 建设的重要保证。5 .教师职业道德规范地内容为：爱国守纪、敬业爱岗、关爱学生、教书育人、为人师表、 终生

7、学习。6 .关爱学生就要尊敬相信学生。教育的前提是尊敬。马卡连柯说过：“我的基根源则永久 是尽量多的要求一个人，同时也尽可能地尊敬一个人。”人皆有自尊心，处在成长久的学 生的自尊心更是敏感而柔弱，更需要老师的尽心珍爱。教师要从心底去爱惜学生，尊敬学 生，用一颗真挚的心去切近学生，启迪学生，感染学生，学生才会在一种健康、自由、快 乐的环境中接受教育，自觉学习，从而生成有效的教课成效，尊敬学生，就是尊敬学生的 主体性，建立以学生为本的思想。7 .“罗森塔尔效应”告诉我们，只需教师相信学生，心里对他们寄托优异的期望，对他们 获得的每一点进步赐予正面鼓舞，那么，学生在教师的态度和行为中也能感觉到相信与

8、期 望，从而增强自信心与长进心，无形中在师生之间架起了一座互相相信、互相融通的桥 梁，对教师的“教”与学生的“学”起到一种催化的作用。8 .关爱学生就要严格要修业生；关爱学生就要尊敬相信学生；关爱学生应当面向全体学 生，公正对待学生；关爱学生就要保护学生安全。中小学教师职业道德规范（2008年订正）一、爱国守纪。热爱祖国，热爱人民，拥戴中国共产党领导，拥戴社会主义。全面贯彻国 家教育目标，自觉恪守教育法律法例，依法执行教师职责权益。不得有违反党和国家目标 政策的言行。二、敬业爱岗。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤奋敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工 作高度负责，仔细备课上课，仔细批阅作业，仔细指导

9、学生。不得搪塞塞责。三、关爱学生。关心爱惜全体学生，尊敬学生人品，同等公正对待学生。对学生严慈相 济，做学生良师良友。保护学生安全，关心学生健康，保护学生权益。不嘲讽、奚落、鄙 视学生，不体罚或变相体罚学生。四、教书育人。依照教育规律，实行素质教育。谆谆教导，不厌其烦，因材施教。培养学 生优异道德，激发学生创新精神，促使学生全面发展。不以分数作为评论学生的独一标 准。五、为人师表。固守崇高情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。穿着得体，语言规范， 举止文明。关心集体，团结协作，尊敬同事，尊敬家长。作风正派，清廉奉公。自觉抵制 有偿家教，不利用职务之便牟取私利。六、终生学习。崇尚科学精神，建立终生

10、学习理念，拓宽知识视线，更新知识构造。专注 研究业务，勇于探究创新，不停提高专业修养和教育教课水平。9,立德树人是教育的根本任务：一、以社会主义中心价值系统为思想引领（党的十八大对增 强社会主义中心价值系统做出重要阐述：“倡议兴盛、民主、文明、和睦，倡议自由、同 等、公正、法治，倡议爱国、敬业、诚信、友好，踊跃培养社会主义中心价值观。”）二、 以关爱学生、谨慎笃学、淡泊名利、自尊自律为中心内容（今世教师职业道德规范地中心内 容是“关爱学生（是教师独有的职业感情），谨慎笃学（是教师职业的基本特征），淡泊名利（是教师职业的崇敬美德），自尊自律（是教师职业的内在要求）。”） 三、以教育教课实践为基本

11、门路。四、以德树人、教书育人为根本目标。10 . 提高新期间师德建设的科学文化水平：一、在专业发展上：既要侧重知识，更要侧重 道德；二、在师德要求上：既要侧重基础，更要侧重超越；三、在价值取向上：既要侧重 奉献，更要侧重发展（教师职业的真切尊严其实不根源于教师的专业知识、技术或表面， 而是根源于他们的工作态度、职业道德与教育信念）；四、在师德养成上：既要侧重他 律，更要侧重自律（因为他律是客观外界对人提出的要乞降限制，就会令人产生一种压迫 感，体验到不自由，因此是难以长久的。只有把他律转变为自律，才能变被动为主动、被 迫为自觉，才能在实践中感觉轻松以致欣慰。马克思指出：道德的基础是人类精神的自

12、律。）O第三章礼仪涵养11 .礼仪是一种涵养，一种次序，一种润滑剂。12 .礼仪的作用：礼仪是道德的示范；是行为的准则；是交往的枢纽；是文明的标记。13 .礼仪的原则：尊敬原则、适量原则、真挚原则、自律原则。14 .教师礼仪的特色：教师礼仪要求的先进性；教师礼仪行为的示范性；教师礼仪内容的整 体性；教师礼仪影响的深远性。15 .教师礼仪的意义：教师礼仪有助于学生思想道德的培养；教师礼仪有助于讲堂教课成效 的提高；教师礼仪有助于优异校风的形成；教师礼仪有助于社会主义精神文明的建设。16 .教师礼仪的基本要求：一、教师个人礼仪：中小学教师职业道德规范中要讨教师 做到“穿着得体，语言规范，举止文明”

13、，所以，教师个人礼仪可概括为：辞吐文明，准 确优美；举止沉着，风采优雅；仪态庄重，庄重要方；穿着朴实，整齐得体。二、教师教 学礼仪.第四章班主任工作基本规范1.建议明确规定：要完美学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质 好、业务水平高、奉献精神强的优异教师担当班主任。2,从学校教育工作的全局出发，班主任的工作职责详细包含：对学生进行思想道德教育，教育学生达成学习任务，教育指导学生达成学校规定的劳动、体育活动，关心学生课外生 活，进行班级平时管理，组织班级科任老师展开班级教育活动，学生思想道德评定与奖惩，联系家庭和社会力量做勤学生教育工作等。3,从学校教育工作出发的工作职责有：教育指

14、引工作；班级管理工作；组织展开班级活动；关注学生全面发展；组织、协调工作。从工作对象出发的工作职责有：个体发展指导 （详细包含：思想道德发展指导个性心理健康发展指导学习指导空暇生活指导不一样种类学生的个别指导。）;集体教育工作（详细包含：班集体建设班级活动班级平时管理班级评论工作 班主任工作研究）。4,坚持正面教育为主，对学生的点滴进步实时赐予夸奖鼓舞，对有错误弊端的学生要晓之 以理动之以情，进行耐心诚心的责备教育。努力应在相助友善、民主和睦、健康向上的集 体气氛。5 .新期间班主任的工作内容：坚持育人为本、德育为先的目标导向侧重公正，面向班 集体的每一个学生关心学生的全面发展成立同等互信的师

15、生关系依照学生的年纪特 色和身心发展规律成立完美班级管理制度踊跃进行班集体文化建设指导和组织学生 踊跃参加社会实践活动。充足发挥纽带作用勇敢创新工作方式。6 .班主任的工作原则：一、检查研究，全面认识学生；二、正面教育，踊跃指引；三、热 爱学生，尊敬学生；四、以身作则，以身作则。苏霍姆林斯基说：没有也不行能有抽象的学生。每个学生都是详细生动的，有想法、 有个性、有丰富心里感情的活生生的人，这就决定了任何成功的经验都不行能简单模拟或 复制。班主任对学生的认识越全面，越简单走进学生的心灵深处，从而获得好的交流成 效。如何做到正面教育，踊跃指引？第一，应坚持以理服人，启迪自觉，指引自我教育。其次，应

16、建立先进典型，产生动机。再次，在班级评论中，以夸奖、鼓舞为主，责备处罚为辅，保护学生的自尊心，培养学生的长进心。第四，应成立健全班级惯例，按期检查监 察，养成遵章守纪的优异习惯。热爱学生，意味着班主任要有“四心”：爱心、诚心、公心、慧心。教育的艺术即尊 敬的艺术，尊敬详细表此刻对小孩人品的尊敬、对小孩心里世界的理解，对小孩特别需要 的关注，以及对小孩足够的耐心。李镇西：我的素质教育观-素质教育是民主、科学、个性的教育。苏霍姆林斯基：只有教师关心人的尊严感，才能使学生经过学习而遇到教育。教育的中心就其实质而言，就在于让小孩一直体验到自己的尊严感。第五章班级管理1,中小学生守则和中学平生时行为规范

17、是对中小学平生时行为的基本要求,也是班主任展开班级平时管理的主要依照。2 .偶发事件的特色：有时性、突发性、爆炸性、紧急性。办理突发事件的方法有： 一、控制感情，沉稳沉着。二、认识状况，掌握分寸。三、依赖集体，尊敬学生。3 .班主任的角色定位：第一是班级的组织者和领导者。其次是学校实行管理工作的助 手。第三，班主任是联系各科任教师的纽带。第四，是交流社会教育、家庭教育的桥梁。4 .班级惯例管理应依照计划、组织实行、检查、总结四个基本环节展开工作。5 .如何实行班级惯例管理？第一，增强班级的规章制度建设。二、培养学生自主管理能 力。（在班级惯例管理中，应尊敬学生主体地位，发挥学生主体作用。应建立

18、学生是班级 惯例管理的主人意识，班级管理追求的不是他治，二是自治；不是他律，二是自律。要让 学生学会自我管理，真切成为班级惯例管理的主人。）6 .学平生时行为规范养成教育的门路与方法：一、贯串于平时的班级管理中。二、说理教育 法-帮助学生形成正确认识，充足尊敬和相信学生，坚持知情义行一致，坚持需要、动机、 行为、成效的一致。其典型形式有：相关内容的讲堂解说、报告、讲座、演讲、议论等。第三、经过活动增强行为规范地训练-专项训练法、模范示范法、班级活动教育法。第四、经过查核增强行为规范。第五、环境陶冶。第六、教课浸透。第七、学校、家庭社会三位一体。7 .班集体的形成应具备以下条件：有集体成员认可的

19、共同目标；有坚毅的领导中心；有正 确的舆论和优异的班风；有健全的规章制度。8 .优异班集体的创立：一、确定班集体建设的目标。一个优异的班集体有一个集体的奋斗 目标，在实现目标的过程中会产生激励效应，形成强盛的班级凝集力。班集体目标的真切 确定，不在于班主任开学初的提出，而在于全班同学的认可、理解接受和实现，在于全班 同学在心中和行动上建立起较强的“目标意识”。二、选拔和培养班干部。班干部是班级 的骨干和领导中心模式班主任的得力助手，是班级工作顺利展开的保证。有了优异的班干 队伍伍，班级才会有活力，才会有发展。民主选拔班干部、有计划、有步骤地培养班干 部。支持、鼓舞弁发挥其专长是使用班干部的主要

20、方法。三、形成集体规范和舆论气氛。 班规就是班级中常常进行的相对稳固的工作内容和工作制度。班规拟订的原则：内容简 短；数量要少；正面措辞；掌握先机。9 .班主任在培养集体舆论过程中，起码要注意以下两点：1、擅长运用奖励和处罚。第一,奖励要从实质出发，不可以过头；处罚要从教育的梦想出发，不可以一概否认。第二，奖励要 适量，处罚要慎用。第三，实行赏罚举措时要注意全班的情绪，尽可能地争取集体的认识 和支持。10 .如何让学生五体投地地接受处罚呢？我想最好的处罚就是让他快乐地像接受奖励同样接 受老师的责备，把处罚换成另一种奖励的方式，这是一种罪高妙的处罚。陶行知先生处罚 学生的“四块糖”故事就是一种便

21、处罚为奖励的处罚方式，攻心为上，让学生从心里上感 觉愧疚不安，心胸感谢和惭愧的矛盾心理，使得学生服气的接受老师的责备，而且能立刻 认识到自己的错误行为所带来的结果弁立刻更正。11 .班主任如何发挥班集体舆论的导向作用？ 一、注意舆论偏向，正确加以指引；二、有目的存心识地组织和吸引学生参加各样集体活动，在活动中培养正确的集体舆论。三、充足 运用舆论阵地，如班会、团队活动、黑板报等。四、掌握住学生自我教育的机遇。五、用 模范的力量感化人。第一，班主任作为班集体的直接教育者、组织者、管理者和指导者， 应起到楷模作用。优异的班风、班貌第一来自班主任自己的形象。12 .评论拥有导向、诊疗等功能。中小学常

22、用的评论方法有成长记录袋、素质报告单、学生 操行考语。学生考语应注意温馨化、细节化、个性化。第六章班级德育1 .学校德育创新实践详细表此刻以下方面：一、学校德育的创新思路。1、重视行为习惯的养成教育：德育重在习惯的培养、品行的形成、思想的熏陶，重点是师生间的心灵的感 受、回应。要想铲除荒野里的杂草，最好的方法是在草地上种上庄稼。同理，当学生出现 不良道德时，最好的方法就是教育和感动学生，在学生的内心里撒播爱、温情和感恩的种子，用优异的道德指引学生，教给学平生生受用的美德。学校德育工作的侧重点应体此刻以下三个方面：1）将德育目标的神圣化与德育工作的平时化、兴趣化相联合，防止假大空的说教式教育。2

23、）关注育人的细节，大处着眼，小处做起。追求德育的无痕，实现师生间心灵的碰撞与交流。3）追求德育的生活化，变说教式德育为体验式德育，在丰富多彩的活动中践行美德，让学生过有道德的生活。2、重视思想教育，用理想点亮学生的人生。二、学校德育创新的方法手段。2 .班级德育的中心即指引学生如何做人的教育。若干建议对未成年人思想道德建设的主要任务做了明确规定：1、从增强爱国感情做起，弘扬和培养以爱国主义为中心的伟大民族精神；2、从确定远大理想做起，建立和培养正确的理想信念；3、从规范行为习惯做起，培养优异道德质量和文明行为；4、从提高基本素质做起，促使未成年人的全面发展。3 .培养学生优异道德习惯能够从以下

24、五个层面着手：1、找准教育的着眼点。联合国教科文组织指出：21世纪教育的使命是帮助全体社会成员学会做人、学会做事、学会学习、学会共处。2、成立基本的行为要求框架。班主任可从尊敬自己、尊敬别人和尊敬环境三个层次下手，帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处。3、确定行为习惯坐标点。将四个学会三个尊敬落实到学校生活的各样详细场合中。4、活动育人，寓教于乐。 5、螺旋上涨，表彰激励。4 .培养道道德为习惯的方法有：明理激情法、自我教育法、模范激励法、环境熏陶法。5 .班级心理指导不是以教授心理学知识为主，而主要以活动的方式展开，让学生在活动中 学会认识自我、采取自我、发展自我和提高自己心理素质

25、。6 .班级集体心理指导的内容：学习指导、人品指导（自我意识指导、性心理的指导）、生 活指导、职业指导。7 .集体心理指导的方法，一般包含议论法、情形角色法、行为训练法、认知行为改变法 等，在班级中展开集体心理指导法包含：集体议论法、脑力激荡术、故事接龙、争辩赛、 家庭树、抢答赛、角色饰演、游戏、优点轰炸、行为训练、自由联想、放松体操、自画 像、等。此中主要有两点：议论法和情形角色法。第七章班级文化1 .建设班级文化，应以“文化”为切入点，以文化教育人、感染人、熏陶人，班主任应从美化班级环境、健全班级规范、锻造班级精神三方面着手。班级文化主要包含物质文化、制度文化和精神文化三个层面。班级精神是

26、班级文化的中心和灵魂。班级文化拥有无形的教育功能、激励功能和限制功能。班级文化的构成因素：青少年文化、平辈文化、教师文化、教育文化。同时又会受社会文化、家庭文化和文化的影 响。学校文化拥有传承性、教育性、规范性。2 .班级部署的原则：彰显班级个性；突显班级文化主题；增强学生主体作用；发挥激励作 用。3 .如何创造班级物质环境？ 一、创造整齐、雅观的环境；二、成立生物角，培养学生的责 随意识；三、成立图书角，创造书香气氛；四、墙面部署，突显学生主题意识。（墙壁、 黑板报、宣传栏、悬挂时钟）4 .班规以制度的形式存在，主要包含：班级的管理体制、承包责任制、赏罚制度和班级的平时惯例。班级规范的作用：

27、价值导向作用和规范拘束作用。5 .如何拟订班规？ 一、确定班主任的主导地位；二、剖析班级状况；三、班规应表现民主 性、规范性、发展性。如何执行班规？ 一、解读班规、二、重视检查和评选；三、运用奖励和处罚；四、协换班级教育环境。6 .塑造班级精神的门路和方法：一、设计班级标记物（班训、班歌、班徽）；二、模范示 范；三、展开集体活动；四、运用电子媒介；五、利用传统节日；六、师生的感情交流。第三编班主任专业技术第八章教育资源整合能力1 .家访的种类有一般性家访、慰劳性家访、夸奖性家访、交流性家访、防微杜渐性家访、纠正不良家庭教育的家访。如何进行有效家访？ 一、明确家访的目的；二、剖析家访对象；三、展

28、望可能碰到的问题弁拟订策略；四、选择适合的家访机遇；五、成立“家 访记录卡”；六、进行后期追踪。2 .整合家庭教育资源：展开家访活动、开好家长会、班级博客、家长学校、家长沙龙和家 长委员会。第九章主题班会设计与实行能力1 .主题班会是指环绕一个专题，在班主任的组织和指导下，依据学生的兴趣和身心特色， 以班集体的智慧和力量为依靠，以学生为主体，经过一系列精心设计、策划的班级教育活 动。2 .主题班会的功能：拥有导向作用；是对学生进行自我教育的有效方式；拥有感情感染功 能；增强班级凝集力；引领班级的集体舆论，形成优异的班风；激发学生的成就动机，促 使学生的全面发展。3 .主题班会是一种有效的自我教

29、育方式，这类教育的功能不是以直接的方式来告诉学生“一定怎么做”，而是给学生体验的空间和自主选择的机遇，让学生领会”为何要这样 做”，它是一种耳濡目染的影响。此外，主题班会往常采纳体验的或议论的活动形式，在 这个过程中，学生们经过亲身的体验，常常能产生激烈的感情共识，从而激发道德动机， 实现凝集的功能。4 .主题班会的设计和实行一般要经过主题酝酿、组织实行和总结提高三个阶段。在设计和实 行的过程中应当坚持计划性、针对性（解决现实的详细教育问题为出发点）、整合性和创新原则（一是教师的主导作用和学生主体作用的整合；二是媒体演示和语言解说的整合。）（在主题班会邻近结尾时，需要教师对班会进行必需的总结提

30、高。主题班会的提高不是一般意义上的班主任发言，而是在原有基础上对主题的进一步提炼和升华。主题班会的提高 环节直接决定着主题班会的成效，也是对班主任教育修养和实践智慧的最集中的考 验。5 .主题班会的形式有：模拟式、咨询式、报告式、展现式、争辩式、交流式、比赛式等， 从活动种类可区分为：体验式、议论式、表演式、叙事型和综合型。从主题种类可区分 为：平时主题、政治主题、阶段性主题、节日性主题和偶发性主题。6 .主题班会的方案设计，一般包含：班会活动主题、活动背景、活动目的、活动准备（活 动时间、地址、参加人员、活动资料）、活动形式、活动过程、活动小结等方面。7 .组织实行主题班会，班主任除了一定拥

31、有高度的责任感、扎实的基本功和先进的教育理 念外，还应当正确办理好以下几方面的关系：一、办理好静态预设与动向生成的关系； 二、办理勤学生主体与教师主导的关系；三、办理好感情体验与价值引领的关系；四、办 理好依照规范与开辟创新的关系。、8 .主体班会的评论标准：主题拥有思想性；内容拥有真切性；形式拥有新奇性；气氛拥有 感染性；师生拥有互动性。第十章人际交流与交往能力1 .建立现代学生观：学生是鲜活的生命个体；学生拥有巨大的发展可能性；学生是不行代 替的学习主体；学生是有个别差别的。（传统教育对学生的见解大多重中的是他们缺少知 识、能力和经验的一面，主要看到的是学生此刻的状态，而不是他的潜伏状态、心里的踊 跃性和发展的可能性。新的学生观把学生看做虽有不足和天真，倒是充满旺盛生命力和潜 能，拥有多方面的的发展需要和发展可能性的人。只有具备了这样的学生观，教师才会对 学生的成长和发展有坚定的信念和信心，在与学生的交流中才会更多地相信和鼓舞学生。小孩的心灵不是一个需要填补的容器，而是一颗需重点燃的火种。新的学生观把学生 看作是拥有主观能动性，有可能踊跃性、主动参加教育活动的人；是学习活动中不行代替 的主体。只有具备了这样的学生观，教师才不会把教育只是作为一个灌注的过程，二同尊敬学生，更多聆听学生的表达，与学生同等交流。正确的学生观还应当包含对