班主任德育教育案例

1、班主任德育教育案例 “晓之以礼、动之以情 我班有个学生叫李某。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。 可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难

2、 就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有 真正要做个他人喜欢的人的念头。          为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。这位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。

3、有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，某 某同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”     在第一学期期末考试中，他取

4、得了73分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了92分的好成绩。 案例分析：     一、以人为本，付出师爱 作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样 老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是 教育好学生的前提”。对于李某这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动

5、他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去 感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。   二、以生之助，友情感化   同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老 师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时 候太严肃而接受不了。因此，我让李某同学与其它同学交朋友做起，和好同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通

6、过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半 功倍的效果。 三、因材施教，循循善诱 “一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。李某的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建 师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，

7、让他感到老师的关心、重视用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。 通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：黄某同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先进生！他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：“老师，您好！”我总是报之一笑，并说上一声：“你好。”     在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成

8、为先进生，成为国家的栋梁之才！班主任德育工作案例一则班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。下面就谈谈我在班主任德育工作中如何把后进生转化为优秀生这一典型案例。基本情况：去年，我班有个学生叫肖奇强。五年级上学期时，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格每天不是科任老师就是学生向我告状。是学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的小学生。

9、但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。五年级第一学期中段测试各科竟然不及格。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！ 解决问题与结果：第一阶段：对于这样一名学生，我觉得逃避不了，必须正视现实！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！ 为了有针对性地做工作，我采取家校联系、相互疏通的策略，决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。接待我的是其伯父，通过其伯父的介绍，我大吃一惊：原来，他的父亲前年因病离开人世，他的母亲紧接着又疯了，不理家事。现家中只有四个人：上有七十多岁的奶奶，下有一个小妹。祸不单行的家庭

10、造成他年纪小小正需父母疼爱之时却无人疼爱，内心充满怨恨。兄妹们的学杂费都是其伯父向镇政府申请“低保贫困家庭子女免收学杂费”而获得的。 在家访回学校的路上，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶！于是，转化他的行动在悄然中进行。 我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现他喜欢打乒乓球。打乒乓球不正是我自己擅长的吗？到了课外活动时间，我约他打乒乓球，给他讲打乒乓球的技巧，谈论目前我国乒乓球在国际上的地位，谈论“斯韦斯林”，谈论刘国梁等乒乓球健将。并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友，但他的纪律等并无多大改进。 后来，我便加强攻势：一边与他

11、打乒乓球一边与他交流讨论生活，进而谈论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在校园内遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我就给他买药、煎药使他处处感到老师在关心他，信赖他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的。 通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能按时上交，本期末各科测试成绩都能达到及格。与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。 第二阶段：由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。我认真反思，总结第一阶段的工作，决定另辟鼷径。一方面，趁着良好势头我不断加强巩固，五年级第二学期，

12、我安排班长和学习委员与他交流讨论学习生活。通过班主任和科任老师几个月的共同激励、启发及同学们的共同帮助。奇迹出现了：早读及自习课，他不仅自己遵守纪律，还管起那些不遵守纪律的同学。于是，我试着让他当值日生。果然，在他值日那天全班纪律特别好。在良好的纪律保证之下，他的学习成绩得到迅速的提高，本学期期终测试各科成绩均达70分以上。 另一方面，充分利用他现有的优点，信任他，让他管理班上的一些班务。六年级，我刚好又当他的班主任，开学之初他主动找到我表示这学期将更加努力学习和工作。我高兴起来干脆让他当纪律委员。在他的努力下，这学期我班的纪律更加良好，还获得了学校“优秀集体”荣誉称号。老师同学都向他投来赞许

13、的目光。学习成绩也取得了显著的进步，期末测试各科成绩均达80分以上，成了班上的优等生。 看着他上课如此聚精会神的神态，看着他课外活动时间仍然与学习委员一起钻研难题的影子，看着他准确工整的作业，看着班上手抄报里有他的笔墨，看着他大扫除大汗淋漓的样子我会心地笑了起来。 在以后的日子里，经过老师的不断努力，他已被转化为德、智、体、美、劳均全面优良的学生。第二学期他的中段测试成绩已取得显著提高，在班上排名第三名，全级第八名。现在，他已被学校评为“优秀少先队员”，成了同学们的学习楷模。 案例反思： 一、以人为本，倾注师爱 尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教育当中者的基本要求。教育是心灵的艺术。如

14、果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于肖奇强这样特殊家庭的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。 二、良师益友，宽容以待 班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在小学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于严肃，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我与肖奇强同学从交朋友做起，和他一起打乒乓球，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让

15、他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云“人非圣贤，孰能无过”？更何况年幼的小学生故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。 三、因材施教，循循善诱 “一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好，特别是后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。肖奇强的情况比较特殊，主要来自缺乏家庭的温暖，失去应有的爱。因此，我就以爱心为媒，

16、搭建师生心灵相通的桥梁。抓住他喜欢打乒乓球，与他交朋友；抓住他家庭艰辛，给予生活上的帮助；抓住他生病，我给他买药、煎药；  用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。 通过两年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：肖奇强同学由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先进生！ 此时，最后我想引用美国派拉蒙影业公司首脑谢里·兰辛的一段话来结束对这一案例的反思：“技术性的革新足以让人兴奋，但对于每个个体的生命来说，惟一重要的仍然是人性的亲近。热爱人们，热爱你所做的一切吧。”愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起热爱

17、之情，使每一位后进生都能沐浴在师长的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生！爱，让我如此美丽作者：钱小萍    真正的爱是夜的花香，是黑暗中的宝石，是医生听到的第一声心跳。它是异常的奇迹，是用柔软的白云织成而撒在夜空的满天星斗。                            

18、0;                                   法国，凯恩斯    又是一个教师节。    此时此刻，已是晚上八点钟了，可祝贺的电话铃声还时不时地响起。女儿的一句“妈妈，你真

19、幸福！”的话悄然拨动了我的心弦，使我情不自禁地又一次翻阅着书桌上的那些贺卡，    敬爱的钱教师：    您好！        拿贺卡的手微抖着，我的眼睛有点润湿了，往事历历在目    真正见到小飞，我还是感到意外，尽管在这之前，我已作了最坏的考虑，但在我面前的这个孩子，实在让人心痛，两手插在裤袋里，两只脚不停地抖动着，那背显出“弓”形，两只眼睛不老实地东张西望    我似乎打了一个寒颤，昨天分班抽签时，其他教师慎重

20、其事地告诉我，这个学生很顽皮，会给你的工作带来压力，而他以前的班主任则为没抽到他而欣喜若狂。    当时，我的心情真有点不好受，怪自己运气差，怪把这么一个大名鼎鼎的“活宝”抽到自己班，怪。    大概刚到一个新的环境吧，他老实本份了一星期后终于露出了庐山真面目：上课跟你捣蛋，午间活动找不到他的人影，作业要么不按时完成，要么“龙飞凤舞”，还时常跟同学打架，并不时找借口迟到、旷课，总是以一个“流浪儿”的样子出现在我的眼前。我实在是忍无可忍，于是，经常性的体罚便再所难免，要么把他“流放”到角落面壁思过，要么打电话向其家长告一状，可还是收效甚

21、微，除了他对我怨恨的眼光越来越深外。（因为每一次家访，他都会遭到他爸的一顿毒打，原来他爸不仅连小学也没毕业，而且是一个脾气非常暴躁的人。从小到大，他有什么不对，不是骂就是打。而他妈呢？以前只管自己套口挣钱，很少过问他的学习，现在想管都管不了。）    一直到期中练习，师者的责任心使我让他把练习卷订正了一遍又一遍，直到我满意为止，当时，我已感到他火药味很浓，只是在办公室不好发泄。果不其然，没走多久，他的同桌匆匆跑来塞给我一张纸，上面写着“老师，小飞用修正液在抽屉洞里写着：钱老师是神经病，老是让我丢脸”。一时间，我怒发冲冠，气得浑身发抖，恨不得把他立即找来，大声训斥一

22、番。    怒火中烧的我思考着该如何处置他，这时我想起了陶行知先生的“三颗糖果”的故事，想起了他身上的优点：记忆力强，嗓音非常清脆，想起了那渴望受表扬的眼睛，想起了那次练习卷他因考了四十九分而悄悄落泪的事理智终于使我的心逐渐冷静下来，一条妙计也慢慢在我的心中形成。    第二天，我调整好自己的情绪说：下次班队会，我们要召开一个主题班会“我能行”，望大家回去积极准备。这时，我听到他在下面嘀咕：反正轮不到我。    下课后，我说：“小飞，帮老师把本子拿到办公室”，他疑惑地抬起头，有点太阳从西边出的味道，同学催

23、促道：快点，他飞快地拿起本子跟在我后面，偷眼望去，他的感觉似乎棒极了。    到了办公室，我说老师想让你露一手给大家，但你要按我的要求做，并保守秘密。“行吗？”他的眼睛一亮，不可置否地点了点头。    于是，在这周里，我利用一切可利用的休息时间，教他背唐诗，理解诗意。当然，所有的一切都在悄然进行，在大家的眼里，还以为他又在帮老师干这干那呢？到了“我能行”的主题班会，同学们一个接一个上来表演，可谓精彩之极，这时，我看到他那蠢蠢欲动的眼神及迟迟不动的身体，便说：“现在我们请小飞上来表演”。他上来一口气背了20首古诗，比我给他准备的15首还

24、多了5首。一下子，全班同学为他的表现惊呆了，我打破沉默说：“小飞竟有这么出色的记忆力，真棒，让我们为他鼓鼓掌”，唰，雷鸣般的掌声响起来了。我又说：“小飞走在了时间的前面，竟把我们还没学的古诗都背出来了，让我们把掌声再次送给他”。掌声又一次响起来了，这时我发现他的头低下去了    班会课后，我按照惯例又要发出2张奖状，奖励本周的班级明星，同学们一致推荐了他，我看到他接过奖状与奖品的手竟有些发抖。    从此以后，平淡似水的日子就这么一天天过去了，但他却给了我更多的惊喜，当然，那句咒语早已被他用小刀刮的不见踪影。上课时，常看到他高举着的手

25、，听到他清脆的读书声；作业也能按时完成，虽然他的字还不怎么端正，但毕竟交了；更令我欣喜的是，有一次做完早操回教室，走到我班的包干区，他竟弯腰拾起了一张废纸。在办公室，时常也听到任课老师说起有关他的事，不过都是些令人欣慰的事，我心里是踏过寒冬后的阳春    今天，我读着他的贺卡，我的心再也难以平静下来，我只给了他一个机会，一些宽容，可是，他回赠给我的却是满满的温情，我的心被包裹得暖暖的。爱着的是美丽的，美就美在她的博大，宽容。爱是教育的灵魂，发自内心地对学生付出一点爱，学生给予我们的将是一片爱的海洋。一个关切的眼神，一句鼓励的话语，一阵热情的掌声，一次善意的举动这都

26、是在播撒着教师们的爱。对于教师们可能只是举手投足的瞬间，但是不经意之间，你可能在孩子们的人生道路上留下了深深的烙印，甚至会改变她的一生。尽管小飞的成绩还不是很好，但是他在努力；尽管他的心理还不够健全，但是他在改变。爱心是最好的肥料，用它灌溉的花朵一定最美最香。我相信爱在温暖照亮学生的同时，也定会绽放出自己美丽的人生。      Give a little love to a child, and you get a great deal back. （给孩子一点爱吧，你会得到更多的爱）    爱，让我如此美丽！&#

27、160;    案例评折：教育的爱是一种思想，一种情感，一种氛围只有当真挚、美好的“爱”之情感像春天的雨露般滋润着学生的心头时，教育才会显现出其强大的生命力来。本案例中，小飞是一个大名鼎鼎的“活宝”：上课捣蛋、与人打架、作业马虎、迟到旷课经常让教师忍无可忍而向其家长告状或责令面壁思过。然而，强烈的责任心换来的却是一句“咒语”。令人欣慰的是老师及时进行了反思，运用“爱心教育”，通过一次精心设计的主题班会“我能行”，寻找到了转变的契机。会前的“秘密传经”，会中的精彩表现，会后的肯定鼓励，让小飞重新燃起了学习的希望。悄悄地，小飞的行为发生着惊喜的变化：学习主动了，作业完

28、成了，自觉关心集体了这就是教育过程中“心心相印”的情感魅力所收获的红果。教师倘若能以一颗博大的爱心滋润着 ，这也一定能培养出学生的爱心。当教师们以这样的胸怀在教育园地耕耘时，我们的明天一定会很美！师生之间的情一定会很美！爱，虽然不等于教育；但教育，永远不可能离开爱。绽放了爱的心灵之花也就绽放了教师美丽的人生。     案例体会：昨天的我是同学们的眼中钉，老师的肉中刺，每一个老师都对我失去了信心，可是，我也渴望得到纯洁的友谊，盼望老师每天笑眯眯地对我说：“你真聪明”。    自从到了钱老师班后，我上课一走神，她就用提问来刁难我

29、，且老是打电话与我爸妈进行什么“沟通”，我对她是恨之入骨，所以我就刻了这么一句咒语来气气她，没想到，她既没训斥我，又没打电话告状（当时，我的心里真有点忐忑不安，不知她葫芦里买的什么药。），直到她利用休息时间教我背唐诗，我才明白她的用苦良心，听着同学们的掌声与老师的表扬，我真的非常激动，不知不觉中，我感到同学们原来是那么友好，老师是那么可亲，学习其实也不那么讨厌。于是我努力改变着自己的缺点，更令我感动的是，钱老师现在打电话总是对我爸说要耐心点，不要打我。我爸对我的态度也好多了。我真的感谢钱老师，是她给了我一缕爱的春风，使我拥有了温暖的春天。 沟通    从

30、“心”开始作者  韩美丽    记得联通公司有句经典的广告语：“沟通，从心开始！”我做了二十五年的班主任，感受最深、领悟最深的，也是成功的感言，那就是用心与学生交流，让沟通从“心”开始。只有在沟通过程中，心灵与心灵的对话中，心与心才能交融，情与情才能共鸣，老师的爱才能真正温暖每一个学生稚嫩的童心。激起学生对老师的爱戴、尊敬之情，从而信任老师，乐于接受老师的教导。    去年，我接任了一个班，这个班有个十分顽皮、好动，经常惹是生非的小男孩。他家的经济条件非常好，从小到大父母都宠着他，惯着他，对他百依百顺。因此，“唯我独尊”的思

31、想在影响着他。在家是如此，在学校也是如此，在班里，常常惹闹同学，喜欢管别人的“闲事”，经常跟两个“油腔滑调”的同学打成一片，还是这两个同学的“大哥”，同学们个个都讨厌他。    这个男孩，我们暂且叫他小林吧。他是我们学校的“知名人士”没人不知，无人不晓，在我还没接任这个班时，他的“丰功伟绩”已详知一二。当我接受这个班后，老师们就跟我数落了他的一大堆“罪状”，并向我提出“忠告”：他像一颗定时炸弹，随时都会炸得你束手无策，让你赶去“战场”处理事故。听了老师们的良言，我想：我得想个计策，拆除这颗“定时炸弹”，不然的话会搅得我们不得安宁。于是开学的第一天，我就找他谈话，我

32、把他叫到我身边温和地对他说：“小林，老师早就想认识你，因为你的名字我早已听说，你很聪明，也很能干，有些同学都听你的话，是吧？今天，老师想和你交个朋友，你愿意吗？”他先是一愣，两眼直盯着我，好像要在我的脸上看出点名堂来。这时，我用亲切地目光注视着他，他一下子感受到了老师的真诚，马上高兴地说：“老师，我愿意，我非常愿意。”我话锋一转，对他说：“小林，老师有个小小的要求，不知你能否答应？”小林急切地说：“老师，您说吧，我答应。”我说：“我们来个君子协定，你做老师的助手，帮助老师管理好班级，当然你自己得带好头，不做违反校规、班规的事，行吗？”小林满口答应。于是我们拉钩击掌为誓。小林高高兴兴地回到了教室

33、。我想：这下可好了，“定时炸弹”总算拆除了。可好景不长，没过几天，事情就来了，那天中午，我正在办公室里批改作业，有个同学气喘吁吁地跑来告诉我，说小林跟同学小军在打架，同学怎么劝架都拉不开他们两个。我想：老师们的“良言”应验了。我连忙放下手头的活，急匆匆赶去“战场”处理事故，只见两个同学仍扭打在一起。我大喝一声：“住手！别打了！”他们竟然毫无反应，继续“作战”。这时，我强压住内心的怒火用力把他们拉开。他们一个满脸通红怒气冲冲，一个满脸泪水不服气的样子，嘴里还在喋喋不休地争论，看着他们的样子，想着小林的“种种”劣迹，我气不打一处来，冲着他大声地说：“为什么要打架？小林，你不是答应过老师吗？你怎么忘

34、了？”小林一脸无辜地说：“是小军先打我的，我不让他抄作业。”我的语调又提高了八度：“你还不承认，不管怎么也不可以打架。”围观的同学越来越多，我还想好好地训斥一番，可经验告诉我，我这样盲目地训斥会使他产生对立情绪，弄得不好还会使自己下不了台。于是，我把他们叫进办公室，帮小军洗了脸，心平气和地问：“你们为什么要打架？”小林理直气壮地说：“小军抄作业，我不让他抄。”还一脸委屈的样子。小军也委屈地说：“我没抄作业，小林抢我的本子。”这时，我对这件事有个大概的了解，就耐心地让他们一个一个说，把事情的来龙去脉说清楚。原来事情是这样的：小军拿着别人的本子在抄题目（黑板上的题目已被擦掉），正好被小林看见了，以

35、为小军在抄别人的作业，就不顾一切地去夺小军的本子，准备告诉老师，可小军不肯给，两人你夺我抢把本子弄破了。这下小军不肯罢休了，就打了小林一拳，小林本来就是个不肯吃亏的人当然不甘示弱，于是两人就扭打在一起了。事情就是这样，调查清楚后，我便对他们分别进行谈话，特别是小林，我问他：“今天，你这样做，觉得对吗？”小林说：“我想不让他抄别人的作业，您不是说过，抄作业是不好的行为，我们不应该这样做。”“对，你的想法是对的。”我首先给了他肯定，“但你的做法有点偏激了，导致今天这件事情的发生。”小林低着头轻声说：“老师，我错了，我以后再也不打架了。”我趁势利导，语重心长地对他说：“小林，同学做得不对，你站出来制

36、止是对的，老师要表扬你，但处理事情也要讲究方法，让别人心服口服。就像这件事你应该弄清楚再说，不能这样不问青红皂白就去抢本子，导致矛盾的激化。再说，你更不能跟同学打架。你说对吗？”小林认真地听着，从他的眼神里，我看到了他对老师的信任，对老师的敬佩，心悦诚服地接受了批评。    从那以后，小林仍然爱管别人的“闲事”，但当自己处理不了时，他会跑来求助于我，不再是那么的冲动、盲目，自己的“种种劣迹”也逐渐减少，与同学的关系也融洽许多。他曾经在周记中写道：“老师，您是我最信任最尊敬的人，我把心里话说给您听：我非常讨厌我自己，为什么会那么多动，管不住自己的嘴巴和手脚，令人讨厌

37、。我多么渴望成为大家喜欢的人”于是，周记成了我们师生心与心交流的平台。一句句的肯定与鼓励，一声声的赞扬与启发，融进了小林的心灵，照亮了他的心田。看着他可喜的变化，我感到很欣慰，也感受到了心与心对话所产生的巨大的力量。我更想对大家说：“相信我，沟通，从心开始，没错的！”我记得，苏霍姆林斯基说过：“每一个孩子，都是一本值得好好研读的书，只是这每一本书的开启方式不同。”作为班主任，就要做一个有心人，在平时工作中注意发现并抓住打开学生心扉之门的契机，使自己的教育工作事半功倍。     案例分析：陶行知先生有一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑

38、里有爱迪生。”它告诫我们不能以简单粗暴的方式对待学生，要充分尊重学生的人格，相信每个学生都能在今后的社会生活中找到自己的位置。韩老师在对小林的教育中渗透陶行知的教育思想运用了“知己知彼，百战不殆”的战术，找准教育的突破口，对症下药。首先尊重学生，以学生为友，采用平等对话的方式，蹲下身子与学生说话，让教育在平等、信任、民主、和谐的气氛中进行。其次韩老师耐心倾听学生诉说，这样既有利于学生宣泄情绪，放松紧张的神经，又及时了解事情的原委，提出自己对这件事的处理意见，让学生口服心服。另外在教育中恰当地运用了赏识，人性中最本质的需求是渴望得到赏识，小林在韩老师的一次又一次的赏识中树立了自信心，实现了师生心

39、与心的沟通。     案例体会：我是一名五年级的学生叫小林，喜欢动又爱招惹别人，同学和老师都不喜欢我。我常常犯错，经常受批评，有时同学告诉我的爸爸妈妈，我还会受皮肉之苦。可又有什么办法呢？我也不知道自己为什么会变成这个样子，我也想变好，可老是管不住自己的嘴和手，我很苦恼。自从遇到现在的班主任韩老师，她从来不大声地训斥我，总是耐心地教育我，使我明白自己错在哪？像妈妈一样的亲切。我一开始就喜欢上她了，我和她用手指拉过钩，表示说话算数。我喜欢她的眼睛，上课时，我经常会走神，做小动作，甚至低声嘀咕，只要看到韩老师的眼睛，我就会不由自主地坐好了，认认真真地听讲。现

40、在，我犯事少了许多，同学们也渐渐地喜欢我了，我感到非常的高兴。这一切都得感谢我的班主任韩老师。  请鼓励帮孩子找回自信 案例背景 去年九月，小于来到了这个班，成了一年级的学生。与这群孩子接触没两天，我就发现了他的与众不同，面对陌生的同学，陌生的老师、陌生的环境他难以适应，易怒易躁。他说话时特别的口音，遭到许多小朋友的取笑，这使得他更不愿意与人交流。他就像一个不慎闯入他国禁地的孩子，惶恐不安。对于这一切，他选择了逃避，选择了封闭自己。课堂上不愿举手发言，就算被点到名，回答时声音也轻地赛蚊子，而且手指总是下意识地挡在嘴边或用嘴不停地向手指吹气，深怕错了。课间，他常一个人呆呆地坐

41、在位置上，看着别的小朋友欢笑、嬉戏，他的双眼中流露着羡慕、渴望的神情。这是个需要老师、朋友拉一把的孩子，他需要一把开启心灵的钥匙，支持他走出自己设的心理障碍，重新振作起来。案例过程  要帮助他，我想还应该进一步了解他的家庭及相关情况，于是我把他的妈妈请到了办公室，进行了详细的了解，寻找相应对策。小于的妈妈来自四川，2003年8月因与丈夫吵架而一气之下带着小于回了四川老家。那时正逢新学年开学，小于便在那上学了，两个月后夫妻俩和解，他的妈妈回来了，而小于则留在了那儿，由外婆照顾，在那上了一年学。这一年里，小于由于缺少教育和关心，养成了许多不良的习惯。而他的普通话也因此带上了浓厚的川味，跟

42、这儿的发音有很大的差别，被别的小朋友取笑后，自尊心受到了伤害，以致于他不想与人接触，不想在课堂上发言，他怕再被人笑话。他渴望与大家一起玩耍，但又无法冲破内心的屏障，于是只能靠不文明的打闹发泄他的不安。 曾经听到过这样一段话“最好教的孩子是自尊心最强的孩子，最难教的孩子是失去自尊心的孩子。”虽然小于的表现不尽如人意，但我发现他有强烈的上进心，而且学习的态度较认真。我想何不从这入手，带他找回自信呢。   刚开学那段日子里，小于人虽在教室，但因为羞于开口，拼音学得很不扎实，学过后大部分还是不认识、或是读不准。每当语文课上指名读时，他总把头低着，显然是怕点到了他，导致下课了也闷闷不

43、乐，畏难、自卑情绪便产生了。这些现象不可忽视，要尽快帮他补上拼音这一课，有了学习的成果，自信心也就树立起来了。有了自信心也就有了克服困难的动力。于是我利用早上晨会前及中午午休的时间，给他辅导以前没学好的内容，另外还安排一个各方面表现比较好的学生跟他组成学习小搭档，在学习上及时地帮助他。在接受辅导的过程中他一直很用心，虽然还缺少一点主动性，但他对于老师或小搭档教的能用十二分的认真去学，经过一段时间的补习，他已基本跟上大家学习的步伐。为了让他积极地参与到课堂中来，我把他的座位调到靠前的位置，当他上课开小差时，我就悄悄地走近他，给他暗示，提示他认真听课，发现他学得较好的内容就给他回答问题的机会，让他

44、展示自己的“学习成果”。回答对了及时地给予肯定和表扬，在他手上贴上可爱的动物或水果粘纸。说错了，则尽可能以朋友的身份，向他提出修改的建议。开始时，他还是比较紧张，站起来总是慢慢吞吞的，很不情愿。回答问题也时不时地会出现那些下意识里的习惯动作，不敢放出声音畅所欲言。但当听到老师表扬时，他总会挺直身体，睁大小眼睛，目光炯炯地投入到学习中。渐渐地，课堂上他会主动举手回答问题了。虽然答案不是那么准确，但这毕竟是好的开始。我总是抱以赞许的目光，并辅以支持性的纠正，他的劲头儿越来越足了。这下我本以为可以宽心了，可是几天后的一件事却差点把他刚树立的一点信心砍掉。那天语文课上我请小朋友给“牛”组词，当我在众多

45、小手中发现他的时，便马上叫了他的名字。他站起来，信心十足地一连说了好几个，可还没等他说完，几个小朋友便哈哈大笑起来。原来他把“老牛、黄牛、水牛”，说成了“老liu、黄liu、水liu”。听到小朋友的笑声，他也意识到了自己的错误，脸一下红了，闷不吭声地低下头，缩到了座位上。我心里咯噔一下，心想：这可怎么办呢？这时，前不久在杂志上看到的一篇文章启发了我，何不试试呢，说不定会有转机。于是正当孩子们讨论着他的错误时我说道：    “亲爱的小朋友，我想问你们一个问题，可以吗？”    “可以。”孩子们齐声答道   

46、 “你觉得小于以前的拼音说得怎么样？”    大家纷纷举起了手，发表起了他们的看法。    “那你觉得小于现在的拼音说得怎么样？”我又问道。    有的说现在比以前好多了，有的说现在大部分都读得准了，也有的说他只有一点点读不好。    我趁势马上问道：“那么，大家说，他是不是有了进步？”    “是的。”同学们心悦诚服地点了点头。    “一个人只要他现在比以前有进步，就说明他在努力了，我们是不是该为他的努力，为他取

47、得的成绩来点掌声呢？”    顿时全班响起了热烈的掌声，在掌声中他抬起了脑袋，在他的眼睛里有着许多的不解。我继续问孩子们：“那看到小于的进步，你有什么想对他说的吗？”    大家你一言我一语地说了起来，有赞扬、有鼓励，也有的向他发出了友好的邀请，希望与他成为好朋友，课后一起做游戏。    小于听着大家的话，什么也没说，但嘴角却挂起了一丝笑意。在小朋友说完后，我向大家也提出了要求，希望大家真心地去帮助他，与他交朋友，不因为别人的一些不足而取笑。    就这样，渐渐地，他主动地接

48、受了我们，接受了同学，也主动地融入到我们这个集体中。虽然有些字音他还是会发错，但已不会因此而缩在角落里了。课堂上他不但积极地思考，也能主动地发表自己的想法，连那些下意识的动作也不见了。课间他与朋友们一起活动，偶然也会有些矛盾，但已经不会乱发脾气了。   案例评析    小于他因为对陌生环境、陌生事物的不适应而恐惧不安，更因为大家对他特别的说话口音的不接受，而使他的小心灵受到了伤害，失去了前进的信心。因此要帮助他走出困境，势必要找回他的信心，他需要老师的鼓励以及同学的肯定。  学记中有句名言“教育也，长善而救失者也”这告诉我们：教育的作

49、用是发扬学生的优点，克服孩子的缺点，使其对自己充满信心，使周围的人对其充满希望。小于是一个有上进心的孩子，做事勤勤恳恳，态度认真，因此抓住这一闪光点从帮他辅导学习开始，及时地给予鼓励，让他在学习中获得成功的喜悦，尽而得到同学的认同，使他重新找回信心，慢慢融入到集体中来。     案例体会    俗话说得好：“数子千过，莫如奖子一长。”心理学家验证，人总是希望自己的能力得到肯定，鼓励、赞许更能增添人的自信心。孩子的身心毕竟是稚弱的，倘若总是加以指责，势必伤害他们的自尊心；反之，走近孩子的心灵深处，多给他们一份呵护，多给他们一份

50、激励！即使是极其微小的，他们也会为此而兴奋不已，增强自信心。    追求成功，是人的本能需要，所以，每个孩子都是一支需要点燃的火把 。也许，有时就因为我们教师的一句激励的话，一个赞许的眼神，一个充满爱意的抚摸，一个有意安排的机会就会使火把大放光彩。不要把鼓励放在口袋里，大方地拿出来，给予我们的学生，或许他们将还你一个喜悦，甚至是一个奇迹。     特别的爱给特别的你给缺少关爱的孩子送去一片阳光     家庭是社会的细胞，成千上万个家庭组成了一个国家，一个社会。俗话说“家和万事兴”。家庭的兴衰荣褥

51、直接关系着社会的安定，更关系到下一代的成长。一个和睦的家庭给孩子带来的是一个详和的空间，反之，如果家庭不和睦，特别是三口之家中夫妻闹矛盾，直接受害的无疑是幼小的孩子。在家中，孩子无法得到父母应有的爱抚，不能受到正常良好的教育，时间久了，会使孩子的心理产生严重的不健康，使他们的行为表现得或孤僻或放任，有时如冬眠的小刺猬一样自我封闭，有时又像脱缰的野马一样难以驯服，常常让教育者束手无策，既头疼又无奈。    我们班的小峰就是一个生长在不和睦家庭中的孩子，与其他孩子相比，他的遭遇令人同情。他的母亲自他小的时候就有了婚外恋，父亲发现后，起先还能苦口婆心地劝说，希望她能看在

52、孩子的份上，回心转意。可一而再，再而三的劝说无效后，小峰的父亲也开始自暴自弃了。现在小峰的父母尽管每天都还各自上班，可下班后，妈妈从来都不按时回家，爸爸一吃完饭就约别人去打牌，不到深夜也不回家。就算父母偶尔在家，不是吵架就是大打出手，闹得家无宁日，根本没时间没心情去关心小峰的学习。无辜的小峰成长在这样一个家庭环境中，使他的性格或多或少地有了一些变异：听惯了妈妈：“你在这个家干什么？”的唠叨，看惯了爸爸横眉竖眼的嘴脸，使他慢慢学会了在人前低眉顺眼，做出副乖巧听话的样子；但一逮住“放风”的机会，他就会像失踪似的从家里消失，如一个小混混一般出入商店、游乐场，直到花完身上的最后一毛钱 

53、60;  刚接班时，小峰的举一动就引起了我的注意，尤其是在校时他书写的每一个字都是干净整洁，可一到家里，本子上就龙飞凤舞，字迹潦草得难以辨认。在老师面前，他态度诚恳，说话谦和，可一旦处在同学堆里，就常常有人来向我反映小峰出言不逊，满口脏话，还老是打人。后来，通过深入了解，我知道小峰的家庭的特殊性，就常常给他一些“特殊照顾”，如安排他在学校完成家庭作业，发动几个正直坦诚的孩子与他交朋友，推荐他担任班中值日生的检查工作使小峰在集体中学会与人交流，学会对自己负责。    然而由于没有得到家庭的配合，小峰的一些良好习惯没有得有效的巩固。到了三年级，随着年龄增长，

54、随着自我意识的萌发，随着对失衡少爱的家庭的越来越大的不满，小峰性格中的叛逆的面开始更加明显地暴露出来。他开始肆无忌惮地玩，几天不做作业，开始为了多得一些零花钱而漫无边际地撒谎面对小峰的变化，我感觉力不从心了。不得已，我开始联系他的家庭。但是，联系的结果却让我寒心：第一次，为了证实小峰是否说谎，我请他的爸爸到校商量教育对策，可他的爸爸未等我把事情说明白，就很不耐烦地告诉我：这个孩子已经管不好了，随他去吧!第二次，我发现小峰的语文作业本弄丢了，想请家里帮着找一找，结果第二天本子没有找到，脸上却留下了三个重重的手指印。捋开他的衣袖一看，手臂上竟然还有一个深深的牙印！原来这是他的父亲听说他不好好学习，

55、一怒之下给留下的纪念品。    我震惊了。孩子今天的种种不良表现，难道不是家庭给他造成吗?谁能说他不是在以这种种越轨的行为在向他的父母抗争呢?摸着小峰受伤的脸，看着他手上那道深深的血印，我下了决心：再力不从心，我也要管好他!于是我对小峰说：从今以后，你就是我的孩子!    要纠正小峰的不良行为，首先要打开他心灵的锁。由于母亲长时间不管这个家，小峰身上的衣着也相当地不像样，他的衣服不说每天脏兮兮的，还小的可怜。于是，我特意去商店为他购买了一件漂亮的上衣。当我把他叫到办公室，让他试试衣服是否合适时，这个从来都未正眼看人的孩子眼睛红了。在教

56、学写日记的那个单元时，我抓住时机，给他准备了一本很可爱的日记本，让他每天写写自己的喜、怒、哀、乐，每天放学以后读给我听一听，学会与别人分享快乐，让别人来分担忧愁，从而找到平衡感：有人关心我，也有人重视我。接着我又教小峰学会合理使用零花钱，我给他买了一个小钱夹，让他把皮夹子保存在我这里，就像定期储蓄，也可以按需提取。天气热时，我会塞给他一元钱去买棒冰；当发现他常常向同学讨笔用时，我又悄悄告诉他该买支笔了渐渐地，小峰觉得钱够用了，为了找钱而扯的谎就少多了。   之后，我又花了大力气让小峰习惯于天天做作业，天天做好作业。我抓住他动作快的特点，利用午间、下课的间隙，提早给他布置作业

57、、批改作业，在全班同学面前表扬他学习效率高。碰到双休日，我又让他与好同学结对子，一起在小伙伴家里完成作业。有时小峰作业做完了，我就借给他书看，让他不要贪多，每天看一页，每次到校讲给我听，渐渐培养他回家看书、动笔的兴趣，并慢慢巩固成一种习惯。    除此之外，我又力图沟通小峰与父母之间的关系，我隔三岔五地往他家里打电话，告诉他爸爸，小峰作业进步了，小峰书写端正了，小峰劳动可积极了总而言之，让他爸爸对小峰有信心：这孩子能学好!尽可能地让父亲多一点时间陪他，多一点时间与他沟通，多一点时间给他关心爱护。接着我又常常与小峰谈心，了解小峰的思想动态，让成绩好的同学平时多关心他

58、，帮助他，和他一起玩耍，一起观察昆虫，一起唱歌，一起去曝书亭游览使他明白老师和同学都乐意与他交朋友，使他能体会到集体的温暖和同学的友谊。    一段时间下来，小峰的进步是明显的，他的眼睛里少了一份惘然，多了一份自信。脸上不见了那种无谓的神态，增添了几许灿烂的笑容。作为一个班主任，每一年所面对的孩子是不一样的。德国诗人海涅曾写道：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。”教师所面对的不是一个或几个“世界”，而是几十个甚至上百个“世界”。教师的任务就是认识并熟悉这些“世界”，培养并发展这些“世界”。因此，教师需要做大量深入细致的工作，如果工作马马虎虎，

59、摸不清学生的底，号不准学生的脉，别说因材施教，就是正确的评价学生也是极其困难的。作为人类灵魂工程师的教师，特别是班主任，必须努力提高自己的心理品质，不断净化自己的灵魂，天天都以愉悦的心境、微笑的面容、饱满的热情走进教室，面对学生，以心换心，用心去接近他们，去了解他们，去鼓励他们，去教给他们知识和做人的原则，特别要给缺少家庭温暖的学生以关爱，洒给他们一片阳光，在他们的心中种下一颗太阳的种子   点评：关注孩子，特别是关注在家庭中得不到温暖的孩子，是我们当今心理健康教育的一项重要任务。其实，每一个孩子，生来都是同样可爱的。家庭的缺陷使无辜的孩子忍受着巨大的心理压力，他们如果能得

60、到老师的父母般的爱，也许能弥补家庭给他们的创伤，和别的孩子一样走上健康成长的道路。老师付出的爱需要有母亲般的温暖，母亲般的无私。特别的爱给特别的你，写出了一位班主任老师对教育的深深思索，引导着我们每一位普通的教育工作者，不断地探究怎样给那些特别的孩子以特别的帮助。    体会：我是一个三年级的学生。我有妈妈，但我从来都不知道妈妈是否还爱我，在家里，我很难见到妈妈，就是见着了她，妈妈也从来不会过问一下我的学习。有一次，我与同学打架，不小心撞在墙上，头上起了好大好大的一个包，妈妈看见了，也不问问是为什么。爸爸也越来越不愿管我了。我就像路边的一株野草，好孤独好无助。我想

61、学好，但我不会坚持；我想离开这个家，但又不知道我能去哪里。是我的老师给了我温暖，给了我战胜困难的勇气。老师给我的那件衣服，我每个星期天都会认真地洗干净，叠好，放在我的床头，让它陪着我睡觉。有一段时间，我讨厌学习，几天都不去上课，是老师把在大街上游荡的我找了回来，拉着我的手，带着微笑，给我补课，给我讲道理我真想扑进老师怀里，大声地叫她一声“妈妈！”  三（1）班  小峰   野百合也有春天-略论后进生辅导         缪雅文    

62、野百合是一种生长在山间的极不显眼的植物，细小的叶子间只有点点的小花。但无论峭壁上还是岩石上，野百合顽强地生长，努力朝着阳光，坚信只要自己拥有一颗执著的心，春天必将拥抱它；阳光必将沐浴它。多么可贵的野百合，用心向往美好，无论环境怎样。这是一种多么大的力量，这是生物的本能。许多时候我们会丢失这种力，把它找回来，或许能改变甚至拯救自己。    作为班主任，我们的工作不就是帮助学生寻找这种力的过程吗？只要我们相信野百合会有美好的春天，就能让他们用有最美、最炫的春天！    我不喜欢称我的学生为“差生”，有人说这是不愿面对现实的表现，而我却认为

63、这正是面对现实的体现。因为他们根本就没有问题，他们并不差。差的是我们的眼睛：缺少发现；缺乏发现他们真正兴趣所在的能力；缺乏发现能撬起他们学习的支点；缺乏发现他们的动力使怎样流失的，使流向哪儿的能力。    我暂且把我的学生都想象成一朵朵野百合，我希望他们都拥有最美好的春天！    春之一：从“逃兵”到“将军”    上学期开学伊始，也许是因为新的学校，新的同学，新的老师，每个学生都有着较高的积极性，自觉、主动，给人以一种朝气蓬勃的感觉。可是渐渐地，这种力量在逐渐消退。慢慢地失去了，几个学生落下来了，每天的

64、回家作业都会拖拉着，第二天来补。    这让我和数学老师都十分头疼，怎么办？没有很多的时间让他们来补作业。我先后找这些学生谈心；放学后千叮咛、万嘱咐让他们一定要完成作业；打电话找家长；和家长当面交流，可是这些都是徒劳，没有起到半点效果，他们依然我行我素。    我时常回家后还在想，到底是什么让他们失去了做作业的动力？一次的体育课，其中一个叫小杰（他几乎没有正常完成过作业，他的情节最为严重）的学生身体不适在教室呆着，恰好被我看见，我走进去，发现他正在数别人本子上的小红旗（这是给小组的奖励），而且流露出羡慕的眼神。我看得出他是想要的，是喜欢的。    于是我走过去问他：“你想要吗？”他看着我，不好意思地低着头，说：“我要不到。”    “对自己这么没信心？这样好吗？别人都是小组奖励，我给你个人奖励，只要连续三天完成作业，就可以换一张笑脸（粘纸），连续两张笑脸就可以换一张大粘纸。得到十张粘纸，让你妈妈答应你一个小的请求，”    顿时，他非常高兴，说：“好的。我愿意！”我看见了他的笑容，很灿烂。