《双减背景下小学生自主学习能力的培养》课题研究阶段性总结报告

1、双减背景下小学生自主学习能力的培养课题研究阶段性总结报告一、课题进展情况自国家出台双减政策以后，一部分家长忧心忡忡，一部分家长喜 笑眉梢。优的是怕孩子放纵，喜得是孩子的压力变小。双减政策落地, 一定意义上，能够顺应孩子的身心发展规律去成长，不提前剥削孩子 的剩余价值，享受童年带给孩子的乐趣，培养孩子多方面的兴趣和爱 好，全面发展。但是作为家长，忧心的是孩子在家不写作业，疯狂的玩耍会导致 孩子放纵，肆无忌惮，学习成绩下降，作为家长，有这样的想法无可 厚非，但是仔细品读，孩子们现在不仅仅只需要学习课本知识，还有 很多自然、科学、人文等知识去渗透，需要德智体美劳全面发展。所 以我觉得双减政策下，培养

2、学生的自主学习更符合当下这一潮流的发 展，学生根据自己的爱好去制定相应的符合自己的学习计划，而不是 盲目的跟着老师占用大把的时间做些机械的作业。自主学习下，一要控制作业总量。小学一、二年级不布置家庭书 面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均 完成时间不超过60分钟，剩余时间应该是学生自己的时间，自己有能 力去支配自己的时间，比如，可以画、唱、跳、玩等等。按照五项管 理规定，保证孩子的充足睡眠，按时就寝，确保充足睡眠。自主学习下，二要培养孩子学习的乐趣，孩子的爱好得到充分发 挥后，身心愉悦，会把学习的乐趣转移到各个方面，包括文化课的学 习，一旦有了兴趣，有了移情，孩子会享受

3、生活和学习的乐趣，所以 培养孩子主动去学习，根据自己的思想去学习，有效的引导而不是直 接根据家长的思想直接干预，因为现在大潮流下，学生的德智体美劳 全面发展才是送给孩子最好的礼物。心理学家指出，自主性是人的基本心理需求，每个人天生都有自 由选择的需要和能力。当个体感觉到自己的行为自主时，就会有满足 感，愿意探索新事物，接受适度挑战，追求胜任任务。这种自主性体 现在学习中就是自主学习。我国古代教育学家程颐说：“学莫贵于自 得，非在外也，故曰自得。”自主学习，是一个老生常谈的话题，只是在“双减”背景下显得 尤为重要。自主学习又称自我调节的学习，一般指学习者自觉确定学 习目标、选择学习方法、监控学习

4、过程、评价学习结果的过程。具体 体现为六个维度：一是动机，学习是内在的或自我激发的；二是方法, 能够有计划或自动化地使用学习策略和放松；三是时间，学习是定时 而有效的；四是学习结果，意志坚定，有效控制行为，对学习结果进 行自我判断；五是环境，对物质环境敏感，能够随机应变，选择和组 织学习环境；六是社会性，对社会环境敏感，善于选择榜样和寻求帮 助。自课题开题以来到现在，已经进入初步实施研究阶段，通过课堂教 学实践、反思，积累经验在学科教学模式中，已初具规模，并且在教学 中不断充实、完善，能结合学科模式，自身教学风格，开展生动有趣的 课堂教学，取得较好效果.同时，我也积极参加学校组织的听评课，吸取

5、 他人之长，完善提高自己的教学水平，并参加教学论坛，学校业务理论 培训，自学新课改理论知识，不断提高业务水平，使课堂教学即生动又 有实效，较好地激发学生学习兴趣，提高学习效率在学生综合素质评 价方面，我也制定了能全面提高学生素质的评价方案，在课堂教学实施 过程中，极大调动学生积极向上学习精神，使学生能以此为动力，严格 要求自己，不断进步。二、主要研究的内容：1. 发展学生主体性的教学策略和学习策略的研究.教师的教学策略的研究包括教育观念的转变、教学方法的选择、 现代教育技术的运用、教学效果的评价等学生学习策略的研究包括学 习习惯和学习兴趣的培养、学习方法的渗透、学习能力和学习效率的 提高等.2

6、. 初步建立小学生自主学习课堂教学模式.通过学习、实验、探讨、总结，把课堂教学建立在学生自主学习的 基础上，使课堂教学结构和教学活动发生根本性的变革，从而真正落实 学生在教学活动中的主体地位，最大限度地促进学生的发展这一教学 模式仍强调教师在课堂教学中的”主导”地位，只是教师的”导”必须真 正建立在学生"学”的基础上，以”学"定"导"，为”学”而”导"，从而从根 本上改变以”主导”代替”主体”的课堂教学现状.三、课题研究的目的、意义所谓”自主学习”，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造 性的学习活动，实现自主性发展教师的科学指导是前提条件

7、和主导, 学生是教育的主体.自主学习强调培养学生的学习动机和浓厚的学习 兴趣，从而进行能动的学习变革以知识本位的教育观念，树立以学生 的发展为目标的教育思想，着眼于全体学生整体素质的全面提高.以知 识教学为载体，着重培养学生的主体意识和自主学习能力，合作精神和 交往能力破除以教师为中心的教育观念，一改过去教师一统课堂、独 占讲台、以教案控制教学、以标准答案卡住学生思维的局面课堂教学 要以激发学生的自主精神、培养学生的学习能力为宗旨，引导学生主动 参与学习过程让每个学生愿学、乐学、会学、善学，促使全体学生素 质的全面提高和个性的健康发展，根据这个目标,在理论和实践结合上 探索研究.1、时代对人才

8、的需要.当今时代，是一个急剧变革的时代，科技飞 速发展，观念急剧更新二十一世纪更将充满激烈的竞争瞬息万变的 时代，要求未来的人才必须具备强烈的自主精神、自主能力，以及自主 学习的习惯.2、教育改革发展的需要在我国，随着十一届三中全会以来教育改 革的深入发展，”以教师为主导，以学生为主体”的教学原则已得到全国 教育界的肯定和初步的印证，并且取得一定成果为了达到叶圣陶先生 提出的"教是为了达到不教”的境界，”为了帮助学生在学习上学会用自 己的腿走路，为了充分发挥学生的主体作用”，（全国小语学法指导研究 会理事长潘自由语）就必须加大对学生自主学习能力培养的力度.3、教育现状的需要纵观学生现

9、状，我们发现:小学生上课学得死, 不会权宜，不懂应变：学习过程中，发现问题、分析问题、解决问题的能 力缺乏；自习课或课外，如果教师不坐班，不明确具体的学习任务，绝大 部分学生就会漫无目的，空坐位上，无所事事，无所适从；学生效果很不 理想.三、课题研究现状当代教育正在推行素质教育.素质教育的一项重要内容，就是提高 学生的自学能力让学生自主学习已成一种教育新理念全国各地不少 同仁在这方面进行了有益的尝试，也取得了 一些令人注目的科研成果, 像目前在全国各地中小学推行的自学辅导式教学法等，我们学校过去 也在这方面积累一些经验，也进行了一些理论上的准备但培养学生自 主学习的教学模式，从普遍意义上讲，至

10、今尚未有成熟的方案故作为 一种教育新念，探求一套系统的学生自主学习的教学模式是极有意义 的.五、课题研究组织情况自主学习要让学生依据导读提纲或自编提纲”超前”看书、读书、 动手试练后，带着问题进入课堂，通过课堂上的小组讨论、分析、比较、 集体反馈交流、质疑问难、激智、教师适时的点拨、释疑等一系列活 动后加上当堂练习，小测等形式，及时取得学生反馈的信息，力求及时 完成教学任务，需要说明的是：有时需要将教学进度放慢，但这是为也 将来的更快"学起于思，思源于疑”疑问是思维的”启发剂因此，在 新课教学时，善于设疑，以拨动学生思维之弦通过主动的尝试和探索 达到问题的解决.带着问题参与教学实践活

11、动创新教育是时代的要 求，创新教育必须从小抓起苏霍姆林斯基说没有欢欣鼓舞的心情, 学习就会成为学生沉重的负担"教学时，教师要重视情感的诱发和融 入，学生内心感到学习是有很大乐趣的.六、实验的做法、成果1、该课题研究基本釆用"教育革新”行动研究法在新课程理念指 导下，改变一定的教学方法及模式，其目的是把实践以学生发展为本的 素质教育落实在优化课堂教学这一主阵地上.2、观察法通过观察了解学生在新课程理念指导下的教学，对学习 产生的变化作出客观的评价.3、谈话法通过谈话了解学生的学习状况和学习兴趣等.4、经验总结法在教学实践和研究的基础上,根据课题研究重点, 随时积累素材，探索有

12、效的措施，总结得失，及时调控.我有着提高学生自主学习，主动发展能力的强烈意识，并在课堂 教学中施加了积极影响，因此学生的综合能力得到了全方位开发，学科 学习质量得到了大面积提高.七、在课题进展中存在的问题及下一步如何改进（一）是在贯彻”自主”这一理念之自己制定学习进度上，在具体操 作时还存在偏颇不能将教师的主导和学生的主体一体化这就进一步 要求我们坚持继承与创新的统一，着眼于课堂教学的时代性.（二）是课堂教学中采用的合作式研究性学习中，使部分学生产生 了依赖性，在合作的过程中，无论是小组还是大组合作，这些学生自己 只做旁观者，抽取了自己的思考探究过程，从而形成了惰性这一情况 的出现，就更要求我

13、们坚持他律与自律的统一，着眼于自主学习的针对 性.（三）是由于时间、空间等方面因素的限制，自主教学活动大部分还 局限在课堂、校内，特别是一些延伸活动，还未能从狭隘走向广阔.自主 能力形成的复杂性要求我们既要立足课堂，又要广阔延伸，在教学中坚 持各方面的统一，着眼于自主学习的系统性.（四）是新课程的许多崭新的理念，要落实在课堂教学活动中，实验 时，还相对稚拙教学的进程是非线性的，自主学习课堂教学活动更是 如此,应对变化滋生教学。这对教师的专业成长提出了更高的要求，要 真正把认识和行动统一到课程改革的知道思想上来，教师需要专业引 导，必须坚持理论与时间的统一，着眼于自主学习的科学性.针对以上问题在今后实验中要做到：1、要进一步引领教学观念的转变，全面自觉地、创造性地投入到” 自主、合作、探究”学习方式的变革之中，并以此为统领，有效地将”三 维”目标落实于课堂教学.2、要立足”自主”，特别关注和培养学生良好的学习方式与情感态 度，切实提高自主学习、自主获得的能力.3、要不断变换”合作”方式，让学生学习得更有兴趣,让学生在学习 中享受与人合作的快乐.4、要积极调整”引探”策略,激活学生思维，努力达到让学生在质疑 中