理论攻坚教师自主发展能力讲义笔记2019职业测试综合应用期d类

1、理论攻坚-教师发展能力（讲义）第二章教师专业发展一、教师专业发展概述（一）教师专业发展的概念教师专业发展，又称教师专业成长，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业的过程。它包括教师群体的专业发展和教师的专业发展。教师的专业发展是教师作为专业，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成发展过程，即由一个专业新手发展成为型教师或教育家型教师的过程。（二）教师专业发展的阶段傅乐和根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注

2、学生三个阶段。1.关注生存处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“是否觉得得不错”等。这就导致有些新教师可能会把大量的时间在如何与学生搞好个人关系上，有些新教师则可能会想方设法学生，因为教师成为一个良好的课堂管理者。2.关注情境当教师感到完全能够适应时，他们便把关注的焦点投向了提高学生的成绩，即进入了关注情境阶段。在此阶段，教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。传统教学评价也集中关注这一阶段。一般来说，型教师比新教师更关注此阶段。3.关注学生当教师顺利地适应

3、了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生。教师1将考虑学生的差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。二、教师成长的途径与方法教师成长与发展的基本途径主要有两个：一是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充；二是通过实践训练提高在职教师的素质。（一）观摩和分析优秀教师的教学活动课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。组织化观摩是有计划、有目的的观摩，非组织化观摩则没有这些特征。为培养、提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师，可以进行组织化观摩；非组织化观摩要求观摩者有相当完备的理论知识和洞察力

4、。（二）开展微格教学微格教学是指以少数学生为对象，在较短的时间内（520 分钟）尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。（三）进行专门训练要想促进新教师的成长，可以对其进行专门化的训练。其中的关键程序有：每天进行回顾；有意义地呈现新材料；有效地指导课堂作业；布置家庭作业；每周、每月回顾。（四）反思教学经验提出教师成长的公式：经验+反思=成长。等人提出了以下四种反思的方法。1.反思在一天的教学工作结束后，要求教师写下的经验，并与其指导教师共同分析。2.详细描述教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，并对此进行讨论分析。

5、3.职业发展2来自不同学校的教师在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。4.行动研究为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者合作和实验研究。它不同于研究者由外部进行的旨在探索普遍法则的研究，而是直接着眼于教学实践的改进。第三章教师的心理健康一、常见的教师心理问题（一）教师的适应不良（二）教师的职业倦怠职业倦怠指无法应付外界超出个人能量和的过度要求而产生的身心耗竭状态。教师倦怠的结果，无论对于个人还是对于他们的工作都有许多消极不利的影响。职业倦怠的教师很可能个人生活质量下降，常旷工，工作不求进取，耗费大

6、量时间寻求新工作。在健康方面，职业倦怠的教师也有许多表现，如身体不适、失眠等。总之，学生是教师倦怠结果的最终受害者。诗等人提出了职业倦怠的心理学观点，提出了职业倦怠的三维模型。（1）情绪衰竭：感到耗尽、用完，是职业倦怠的成分。（2）去化：表现为冷酷、麻木。（3）低个人成就感：表现为自我评价低和缺乏适应性。这种观点强感衰竭和同事之间的分离，认为过大导致了在人群中的退缩行为。二、影响教师心理健康的因素（一）工作满意度教师的工作满意度与教师工作积极性有密切关系，更与教师本身的身心健康有很大关系。（二）特征许多研究表明，特征与疾病的和疾病类型密切相关。3（三）教师在面对众多要求时，出现与的冲撞。冲撞的

7、结果：或是以牺牲为代价换取对要求的适应，教师这个本身会变得虚假而不真实，教育会变成；或是不顾要求而保持，但教师将会受到各种而被；或是两者折中起来，这虽是理想的发展方向，但真正做起来不容易。所以，许多教师发展与要求之间存在着困扰。（四）学校管理学校的管理对教师各方面的影响都很大。由学校管理不科学引起的与教师直接有关的问题有：教师模糊（包括对责任的范围和程度不明确等），角色，工作量超负荷或不足，时间被占用，缺乏权，没有参与学校管理的机会，等等。这些因素是的主要来源。学校的不科学管理，会造成教育教学工作效率低下，或互相扯皮，或形成一盘散沙的局面，极大地挫伤了教师的积极性，严重影响了教师的心理健康。（

8、五）影响因素对教师的影响有以下几点。（1）的巨变，使人们价值观念多元化，给人以的自由去选择的人生。（2）的变化致使教师感受到。（3）对教师的要求和态度让教师感受到。（4）教育系统的和变化造成教师的。三、提高教师心理调适能力的方法一是教师的自我调适：进行身体锻炼；改变行为方式；采取积极的态度和措施。二是学校的管理：注重满足教师的不同需要；根据教师个性心理特征进行管理；注重优化学校人际环境。三是的协同支持：提高教师的和地位；正确实行；帮助提高教师的形象。4理论攻坚-教师发展能力（笔记）【说在课前】1.本节课会讲解完职业测试综合应用，上课时间为晚上七点到九点，预计会拖堂，因下午批改了部分同学的活动设

9、计，在讲义中加了这部分内容，有必要集中提出。2.上节课讲解了教师发展能力，包括教师是什么人和教师的心理健康；教师的五个劳动特点，其中创造性和示范性考查最多。本节课继续讲解教师是专业、教书育人、担负着培养建设者和人的使命。三、教师专业素质的基本结构辨析、案例1.教师的教育理念与师德修养2.教师的专业知识结构（1）本体性知识学科内容知识（2）条件性知识教育学和心理学知识（3）实践性知识具体怎么教（4）知识人文知识、科学、自然科学、艺术素养【】教师专业素质的基本结构：既可能考查辨析，也可能考查案例，且知识点结构清晰。1.教师的教育理念与师德修养：即三观+职业道德。2.教师的专业知识结构（重点）：（1

10、）本体性知识学科内容知识。如教语文，则语文为学科知识。（2）条件性知识教育学和心理学知识。应掌握教育教学的规律，了解学生身心发展规律。一般考查辨析题，如“小学生注意力”“中学生情绪情感以及自我意识”。a.比如“3 年级 1 班的认为学生一直故意捣乱，上课怎么管学生注意力都容易分散，他认为这个班的同学不可救药”。应分析的行为，其问题为不了解 3 年级学生心理规律。可回答“该缺少条件性知识，对三年级学生在注意力方面的特征没有掌握到位，三年级学生仍处于小学阶段，以无意注意为主，5很容易分神，所以采用的强制性教育反而效果会更差，应改变的教学方法与方式来吸引学生”。要点为不具备知识，因不了解学生特点，所

11、以使用强制性措施不利于课堂教学。b.如“中学生容易逆反，认为这个班学生和他对着干”，可回答“该老师不具备作为教师的条件性知识，对中学生的情绪情感特征和自我意识的发展速度认识不够清楚，由于这一阶段的学生自我意识发展过快，很容易与家长和发生，作为应尊重并引导”。c.注意：不能因本具有的特征而让小学生和中学生为所欲为，而应教育、引导。（3）实践性知识具体怎么教。如实行实践性知识后发现上课时不仅用讲授法，还需用实验、互动等方法。（4）知识人文知识、科学、自然科学、艺术素养。即“常识、通识”，应与本体性知识区。如学生问数学“这个字怎么读”，不可能回答“我也不认识，问语文去吧”，否则体现出这位缺少知识，或

12、知识素养较差。（5）案例：课时，学生问“太阳为什么会东升西落”，很多同学纷纷就这一问题进行了追问，觉得学生在故意刁难他，这不是他的学科知识。反映了缺乏“本体知识”，没有及时回答问题；且处理方式很，说明不具备“条件性知识”，本来学生好奇心较强，应加以引导，避免课程被打乱。这时又有同学提出“为什么古代替父从军时没有被发现”，说“到底干嘛，还上不上课了？”，说明缺乏“知识”，无法及时处理学生的问题，且缺少教育机智（回答方式较）。（6）回例看清到底在上什么课，讲什么知识，因“条件性知识”区分，一定要区“本体性知识”和“知识”（如对语文而言，历史即知识）。一般不考查“实践性知识”。3.教师的专业能力结构

13、（1）基本能力（2）教师专业活动的实践能力上课时间出现问题6和设计能力、组织实施、检查评价（3）教师反思和研究的能力4.教师的心理素养抗压、心态（1）良好的情感特征（2）积极稳定的情绪特征（3）良好的性格特征【】1.专业能力结构：（1）基本能力：语言表达能力、计算机能力、逻辑能力等。（2）实践能力（考查较多）：即上课。若上课时间出现问题，即内容准备不够或拖堂，均反映预设和实践出现问题为没有备好课，导致内容过长或不了解学生掌握知识情况，需不断解释。出现问题的情况：a.新：备课时间长，因容易出现语言表达不足的情况，故准备一些内容。如“新来的小张认为准备得很充分，但 20 分钟讲完了全部内容，剩下的

14、 20 分钟觉得很尴尬，不知道该做什么，就让同学们自习”，说明其教师专业能力结构出现问题，实践能力不足，且备课准备得不充分，对学生预估不够准确，请教老教师。b.上课时同学们经常打断你的思路：即的实践能力不够，不能迅速调节学生的课堂。如认为讲得快了或慢了。包括：a.和设计能力：即写教案。b.组织实施：上课。c.检查评价：对学生提出评价。（3）教师反思和研究的能力：若考查，单独作为大的理论点，而非“教师的专业能力结构”的一部分。如“新20 分钟讲完课程，还觉得是学生不够配合他，害得他一个人唱独角戏，下课后越想越生气”，说明他教学实践能力欠缺，导致上课时间出现问题，且不反思。不可表述为“该专业能力结

15、构不足”，应表述。72.心理素养：考查能否抗压、心态是否够好。如“今天被批评，上课时把气撒在学生身上”，说明心态不好，即心理素养不够，不能很好地将生活和工作区，把情绪带到教学中。【注意】教师专业结构：师德、职业素养、知识、能力、心理素养。【辨析】有说，只要有专业知识，就能上好课，何必还要学习教育学。【】1.此观点为错误的。2.：（1）分析教师专业素养结构。“专业知识”即本体/学科知识。“就能上好课”不能只靠知识，还需要能力、良好的心态、正确的三观和职业理念。“何必还要学习教育学”中“教育学”为条件性知识。（2）分析作用：知识层面：作为学科，应给学生传道、授业、解惑，故“专业知识”对学生的作用为

16、传授、积累知识，教师才能做好本职工作。“条件性知识”的作用为帮教师把握教育学的规律，为上课提供更加科学的指导，即辅助作用。“心理学”可帮助教师了解学生身心发展规律，把握好学情。靠实践获取能力，从、授课、反思等各方面得以提升。教师还需有良好的心态、正确的职业理念和职业道德，才能进行好的教学。3.难点：（1）专业知识和教育学的概念和作用。（2）专业知识和教育学均为教师素养知识层面的某两个方面，还需包含能力、心理等。4.解题顺序：专业知识教育学知识结构能力+修养+心态。辨析题：忽略教师某一方面的知识案例题：上课出现各种问题：回答不出学生问题；授课时间过长/过短；8【】1.常考查：（1）辨析题：忽略教

17、师某一方面的知识。（2）案例题：上课出现各种问题：回答不出学生问题；授课时间过长/过短。2.教师专业素质：本体性知识、条件性知识、实践性知识考查频率较高。第二章教师专业发展一、教师专业发展概述（一）教师专业发展的概念教师专业发展，又称教师专业成长，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业的过程。它包括教师群体的专业发展和教师的专业发展。【】教师专业发展：需掌握阶段和提升专业发展的措施。1.概念：又称为教师专业成长，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通

18、过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业的过程。即“大学师范教育”和“职前职后教育”。92.包含：群体的专业发展（如大学、统一进修）和的专业发展（通过看书、听公开课自学）。（二）教师专业发展的理论1.关注生存阶段新新手型教师，处理人际关系或者生2.关注情境阶段提高教学质量，如关注学生学习成绩的提高、关心班集体的建设、关注备课是否充分等3.关注学生阶段因材施教能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成重要标志。【】教师专业发展的理论（重点）：既考查常识题，也考查案例题。1.关注生存阶段新（重点）：“生存”即在学校立足，新多数时间都在处理人际关系或生。案例题

19、常考查新到校后出现什么问题。如新考进学校后，学校会指派一位老教师带新，这时可能会下意识讨好师傅，套近乎、聊天来缓解刚入学的焦虑；对学生分两种情况：一为特别严厉，希望通过的权威压住学生，二为与学生关系好得没有界限，因害怕管不住学生，想和他们搞好关系。可回答“该处于生存阶段，故用大量时间生，反而忽略了对学生成绩、品德等方面的教育”。2.关注情境阶段：“情境”指教学情境。提高教学质量，如关注学生学习成绩的提高、关心班集体的建设、关注备课是否充分等。最终目标为提高成绩。3.关注学生阶段：并不是所有都能顺利地进入，只有很优秀、经验很丰富的才能进入。他们能因材施教，关注学生。但现在因班级人数多，很难做到。

20、4.区别：第二阶段为关注大多数学生的成绩；第三阶段为关注，更加注重个性的培养和教育，更深入人心。5.常识题：衡量教师是否成重要标准为能否自觉关注学生。6.考查：10（1）常识题：较简单，展示情境，并问处于哪一阶段。如关注备课、关注班级管理为第二阶段；对学生纵容、想搞好人际关系为第一阶段；关注同学们之间的差异和情感需求为第三阶段。（2）案例题：常考查第一阶段。如新很惶恐，怕管不住学生，即处于“关注生存阶段”，所以花大量时间生和处理人际关系，但不一定有效果。二、教师成长的途径与方法教师成长与发展的基本途径主要有两个：一是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充；二是通过实践训练提高在职教师的素质。

21、（一）观摩和分析优秀教师的教学活动（二）开展微格教学（三）进行专门训练（四）反思教学经验提出教师成长的公式：经验+反思=成长。：反思；详细描述；职业发展；行动研究【】教师成长的途径与方法：“途径”与“方法”为不同表述，无根本性差异。1.基本途径：（1）师范教育：不一定比非师范生有优势，如面试中很多非师范生表现得更积极、吸收得更快。（有的同学问是否会进行政策，非师范生无法考教师，但这种做法与政策相违背，应以教育局的公告为准。）（2）通过实践训练提高在职教师的素质：即“疯狂”上课。2.怎样提高教师水平（重点）：（1）观摩和分析优秀教师的教学活动：如考查 400 字，应展开论述如摩，即教学方法、讲授

22、方式、表达技巧、互动形式、课堂设置等。（2）开展微格教学：指师范生找几个同学当教授的学生，用 DV 等方式录下 10-15 分钟的小视频，较像资格面试时培训所教授的方式，从而查看的问题所在。11注意：微格教学不等于微课。开展微格教学的目的为检查、反馈、提升讲授水平；微课为短授课，讲授知识点放在网络上供大家学习。（3）进行专门训练：包括回顾课程、布置作业训练、巩固训练、呈现新材料，概括为“新课、作业、日/月训练”。（4）反思教学经验：即“吾三醒吾身”。3.作为常识题备考（重点）：（1）提出教师成长的公式：经验+反思=成长。凡是出问题均应反思有没有错。（2）：反思：相当于课后笔记。详细描述：指观摩

23、别人的教学，把看到的情境进行和分析。职业发展：与其他探讨问题。行动研究（最特殊）：是唯一提出问题，找到解决措施，不断反馈教学的方式）。更强调实践性。4.总结：除了常识，应掌握四句话，会考查“怎样提升教师专业水平”，但为基础知识，还需结合选项或题目性地提出解决措施。如“新来了之后上课回答不出学生的问题”，还应论述“不断提高自身专业知识和知识，提升知识素养，才能给学生提供更加宽博、准确的知识”。【案例】小李、小张都是刚工作一年的初一语文，两人工作都很努力，但也存在很多困惑。小小张说：“为了上好课，我学习了很多关于新课改的知识，意识到教学中要关注学生，要把课堂还给学生。我特别注意调动课堂气氛，课以学

24、生发言、表演为主，上得很热闹。上周公开课学生个个都很开心，可听课的老教师们都说课没有语文味，缺乏深度，只注重形式。难道一堂课热热闹闹的不好吗？”小张说：“为了上好课，我也没少花工夫。我专门买了特级教师教学，悉心模仿教学中的每个环节，上课时几乎就是把中教师的教学到课堂上。可为什么同样的上课方式，课效果就不好呢？”12问题：请分析两位教师的问题，你认为他们应该如何进行教师成长与发展？【】1.分析案例：（1）第一段，两位均为新，“小李”的问题在于忽略了教师的主导作用，本体知识的形式大于内容，未达到学科的教学目标，未关注到知识本身，未转化好专业知识，关注生存阶段。（2）第二段，“小张”的问题在于过于死

25、板、没有因材施教、模仿、缺乏灵活性和创造性、没有根据实际情况、忽略了学生的特点、忽略实情。2.回答：用“怎样提高教师水平”的四句话回答并进行拓展。【参考】问题：小李曲解了新课改以学生的理念，把课堂完全让给学生，没有发挥教师的引导作用，所以导致教学空有形式，无实质内容。小张则缺少个人创新，完全特级教师的教学行为，没有结合本班的学情和学生特点，势必导致课堂失败。两位教师处于关注生存阶段，对于教学理解停留在表面。措施：（1）可以通过观摩和分析本校和外校优秀教师的教学活动，从中发现的不足。（2）可以开展微格教学，在较短的时间内（520 分钟），尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成，课后再进行

26、分析，发现上课中遇到的问题，找到解决的方法。（3）可以进行专门的教学能力训练，每天进行回顾，有意义地呈现新材料，有效地指导学生的课堂作业，布置家庭作业，每周、每月的教学活动进行回顾。（4）可以进行反思性教学，在一天的教学工作结束后，写下的经验；相互观摩不同科目教师的教学，对比进行；与不同学校的共同讨论解决课堂问题的方法；与研究者合作和实验研究。13综上所述，两位新教师应当在教学实践中，积极运用上述办法和其他一些有助于提升自身专业的方法，努力使的专业能力得到提升，使成为一名成教师。【】1.“无实质内容”指专业知识没有运用到位。2.一般这种题目问题简单，但措施较长。3.修正：将讲义上的“情境”改为

27、“生存”。4.两位对教学缺乏个人理解，完全照搬。第三章教师的心理健康一、常见的教师心理问题（一）教师的适应不良（二）教师职业倦怠身心耗竭状态玛职业倦怠的三维模型（1）情绪衰竭：感到耗尽、用完，是职业倦怠的成分。（2）去化：表现为冷酷、麻木。（3）低个人成就感：自我评价低和缺乏适应性。这种观点强感衰竭和同事之间的分离，过大导致了在人群中的退缩行为。【】1.教师的心理健康：为每位均会面对的情况。2.心理问题：（1）适应不良：对象为新，特别是刚毕业的大学生。如认为学校没有心中所想的充满活力；会觉得落差很大；特别是学历高的进入普通地区的中小学；同事不太友善；很迷茫、认为没有长进、在吃老底。（2）职业倦

28、怠：指身心耗竭的状态。应背会“玛职业倦怠的三维模型”，已经考查过，但为下半年考查某地区单独考查。情绪衰竭：感觉精力被耗尽、用完。去化：不是指，而是与学生保持距离，表现为冷酷和麻木。14低个人成就感：认为做的工作没有价值，日复一日、年复一年，没有成就和动力，表现为自我评价低和缺乏适应性。二、影响教师心理健康的因素（一）工作满意度；（二）特征；（三）；（四）学校管理；（五）的影响三、教师提高心理调适能力的方法一是教师的自我调适：进行身体锻炼；改变行为方式；采取积极的态度和措施。二是学校的管理：注重满足教师的不同需要；根据教师个性心理特征进行管理；注重优化学校人际环境。三是的协同支持：提高教师的和地

29、位；正确实行；帮助提高教师的形象。【】1.影响教师心理健康的因素：（1）工作满意度：与福利待遇、所在的地理位置有关。如大城市学校教师的满意度可能更高。（2）特征：有的人性格内敛，有的人性格火爆。如 A 型的人不适合当班，因凡事想做到最好。（3）：即赋予我们的与自身的发生对撞，应保持好的心态。（4）学校管理：些教得好，则绩效高、能上课、福利好；有些教得不好，则一直教高一。（5）影响：最近中有代表提出“不能把医生和教师妖魔化”，多数是真心为学生付出，学生的仅为个别，不能以偏概全。因此以后当了应有良好的表率，并影响周围人。2.提高心理调适能力的方法（重点）：（1）教师的自我调适：进行身体锻炼；改变行

30、为方式；采取积极的态度和措施。即想体锻炼。15（2）学校的管理：注重满足教师的不同需要；根据教师个性心理特征进行管理，如不适合当班的教师应调到普通教育岗；注重优化学校人际环境，如不能勾心斗角。（3）的协同支持：提高教师的和地位；正确实行；帮助提高教师的形象，应正面化。均为和全能做的。（4）若考查“作为教师怎样调试心理倦怠/怎样提高心理调适能力”，则回答第一种。即作为教师，只能从自身角度回答。（5）需记住“教师”“学校”“”。【】教师学习能力：1.教师职业的性质：（1）教师的含义：教师是教书育人的专业。（2）教育劳动的特点：复杂性和创造性：a.“复杂性”为对象多、任务多、学生多。b.“创造性”指

31、因为学生不一样，所以要因材施教，不断更新教学方法，具备教育机智（掌握其概念和原则，即面对突发时采取正确的措施）。c.考查：“因为复杂所以创造”表述正确；“教的学生都不一样”为“复杂性”。16d.拓展：一视同仁为公正性原则；有问题课下处理为冷处理原则；处理让学生接受为可接受性原则；不能以批评为目的，应以教育为目的为教育性原则。连续性和广延性。长期性和间接性。主体性和示范性：即要堪为人师。“示范性”考查的内容即教师没有成为良好的表率，学生可能受到消极影响。性和。2.教师应扮演的：多样化。若考查“就是教书育人的”，则表述错误，除了“传道受业解惑”还需回答三个，如研究者、诊断者、协调者、朋友。3.教师

32、专业素质的基本结构：（1）教育理念与师德修养。（2）专业知识结构：即本体知识、条件性知识、实践性知识、知识。（3）专业能力结构。（4）心理素养。【】1.教师专业发展：（1）教师专业发展概述：概念。17阶段：有三个阶段。a.新人一般处于关注生存阶段，主要搞人际关系和生。b.关注情境阶段：即关注成绩、关注班级管理、关注的教学质量。c.关注学生阶段：不是每个都能达到，是衡量的标准之一，即个别化地关注学生，能因材施教。（2）教师成长的途径与方法：观摩、微格、训练、反思。结合材料展开论述。2.教师的心理健康：（1）常见的教师心理问题：适应不良。职业倦怠（重点）：a.情绪耗竭，表现为疲惫。b.去化，刻意与

33、学生保持距离低，表现为冷酷和麻木。c.认为的事业没有成就感，即低成就感。（2）影响教师心理健康的因素：学校、教师自身、工作满意度（包括学生）、。（3）提高教师心理调适能力的办法：教师：思想上主动调试；行动上进行自我锻炼，让更加健康。学校：管理，满足教师要求，提高教师人际感受。：协同支持，让教师形象、地位更正面。【注意】实践类和家长会掌握模板即可，无主题班会灵动和多变。实践类第一阶段（准备阶段第一周）1.策划书（流程，小组分配）2.动员准备：3.物品准备：后勤物品，宣传物品。第二阶段（搜集/实践/阶段第二周）18让学生根据所选择的主题，通过（电视、报纸、网络）等各种途径收集资料。第三阶段（研讨阶

34、段第三周）分组讨论整理收集的资料，按小组准备汇报材料、写出汇报表第四阶段（展示成果阶段第四周）主题班会；手抄板比赛；校园展板展示【】实践类：如打扫卫生、去养老院、做问卷等。从活动主题、过程、目标、依据等均与其他设计相似，从准备开始有区别。（考查可能较小，对于小学生而言很难做实践，但大纲有家长会、主题班会和实践活动）。1.第一阶段（准备阶段第一周）：3 天-7 天。先提交申请书，做计划，提问进行，看采访地是否，得到后专门找时间进行训练。（1）策划书：计划基本流程，找到负责任，分配小组工作。（2）动员准备：即思想准备、思想动员、做等。通过班会让大家了解本次时间活动的目的和意义。如做好交通，则开交通

35、类主题班会。（3）物品准备：后勤物品，宣传物品。如环境保护类实践，则去扫地；去蓝天小区，应准备打扫工具、宣传物品、用品，每类写两个即可。2.第二阶段（搜集/实践/阶段第二周）：（1）“让学生根据所选择的主题，通过（电视、报纸、网络）等各种途径收料”适合搜集类和类，不适合实践类（需要做）。（2）如搞环保实践活动，可分小组展开，如一个四小组，应分为清洁小组（多，划片区，重点清洁小区居民密集的地方，如中老年活动中心、广场、桶处）；宣传小组（在小区人流密集的地区进行讲解，不建议发）；后勤小组（及时调动，随时替换有问题的同学）。（3）实践活动后要集合、清点人数、安全带回。3.第三阶段（研讨阶段第三周）：

36、可表述为“成果汇报”。包括谈感受、PPT汇报、教师嘉奖。如通过主题班会进行成果汇报，清洁小组的同学讲环境保护的艰辛来启发传小组的同学整理和优秀同学的，可以总结、表彰、表扬等。194.第四阶段（展示成果阶段第四周）：如手抄报比赛、写稿、上传到校园、贴横幅、画展板等。活动主题：做大自然的卫士活动目标：认知目标：通过活动，学生能了解的危害、增强环保意识。能力目标：通过学生亲身参与，提高学生收集、处理信息的能力，将的成果展示出来，促进学生综合实践能力的发展。情感目标：通过活动，培养学生的动手实践能力和参与活动的意识，树立正确的价值观、培养意识。活动准备：教师收集有关的图片、数据、文字资料和带。可以实地

37、，并且进行拍照。【】1.活动目标：（1）认知目标：通过活动，学生能了解的危害、增强环保意识。（2）能力目标（重点）：在实践活动中通用。通过学生亲身参与，提高学生收集、处理信息的能力，将的成果展示出来，促进学生综合实践能力的发展。（3）情感目标：通过活动，培养学生的动手实践能力和参与活动的意识，树立正确的价值观、培养意识。2.活动准备：实践活动不像主题班会，必须有活动准备，否则很多内容无法展开。教师收集有关的图片、数据、文字资料和带可以实地，并且进行拍照。活动过程：第一阶段（准备阶段第一周）教师通过向学生展示收集的资料并且以“一封来自 XX 社区小朋友的求救信”引入目前所存在处理问题。将全班学生

38、分成 4 个小组，让学生分组进行讨论并发现问题。20示例：1.XX 社区每天产生的有多少；2.产生的是怎么处理的；3.我们是否可以进行的二次利用呢；4.如果处理不当会产生的危害等。第二阶段（阶段第二周）让学生根据所选择的主题，通过电视、报纸、网络等各种途径收料。如果条件的话，由教师带领学生去村里进行实地。第三阶段（研讨阶段第三周）（1）分组讨论整理收集的资料。（2）按小组准备汇报材料、写出汇报表。（3）比如主题为“废旧材料二次利用”的小组，学生可以使用一些废旧材料制作成有用的生活用品。（4）比如主题为“分类方法”的小组，学生可以讨论一些回收分类处理的新方法。第四阶段（总结交流阶段第四周）（1）

39、学生通过不同的方式展现的研究结果。比如：宣传稿、手抄报、手工制作，对于电脑技能掌握较好的同学也可以利用 PPT 展示的研究成果。（2）开展“让 XX 社区重新变美丽、变整洁”的主题班队活动；或者是“利用废旧材料发明创造制作”活动，展示的“变废为宝”的成果；也可以办展板，张贴学生制作的手抄报展示的成果。预期成果展示：学生通过长时间的学习，了解到了处理问题的难处、产生的数量、如果处理不当会产生的危害等等问题，知道以后要爱护环境、减少的日产量。成果展示方法：报告、成果汇报表、手抄报、小制作、墙。【】1.第一阶段（准备阶段第一周）：相当于“动员”。如通过开班会的形式让大家知道保护环境刻不容缓，以某某小

40、区存在的问题为例。2.第二阶段（阶段第二周）：让大家收料，进行实地。3.第三阶段（研讨阶段第三周）：偏活动。实践活动包括宣传实践和实践。214.第四阶段（总结交流阶段第四周）：通过展示成果、开主题班会让传的手抄报/手工制作/发明专利/变废为宝的新方法等。问题在于大家的应急状态下无法写出，因此多练习。5.预期成果展示：（1）改变意识：让大家在思想和认识上明白处理问题的难处，自觉减少。（2）成果展示方法：变废为宝的小制作、活动、等文件性内容。常规&新生家长会【】家长会分为常规家长会和新生家长会。新生家长会只有一年级、初一，只有 2015 年上半年 D 类考过一次。活动主题：活动目标：通过家

41、长会，家长和之间互相交流，使家长了解孩子本学期在学校的各种表现；通过交流，家长能发现孩子的闪光点和不足，为今后更好的学习和生活上给与正确有效的帮助。家长会前准备：1、通知家长开家长会时间，及开会主要内容，初步确定人数2、提前布置教室，黑板3、准备签到物品、学生成绩单、家长回执等文件4、科任做好准备发言，部分学生代表和家长代表准备发言【】1.材料的内容起相应的名字。例：，我们共同创造，适绩类；架起家校的桥梁，适合问题类；学会学习、学会生活，适合学生的生活问题，时间能力问题等。题目随意写，实在写，可以写活动主题，比如学会学习家长交流会、xx 家长交流会。2.活动目标：目的是让家长明白学生的情况，拉

42、近家长和教师的距离，因此记两个：家长和之间，家长和孩子之间。3.家长会前准备：22（1）时间地点要确定，开会主要内容，初步确定人数。（2）提前布置教室，黑板，营造氛围，在黑板上写字。（3）准备签到物品、学生成绩单、家长回执等文件。（4）科任做好准备发言，部分学生代表和家长代表准备发言。4.活动过程中，需要：（1）欢迎，自我介绍，开场白。（2）班级情况，学习、生活情况，学习成绩的变化，日常表现，怎样改进。家长会中：1.学生代表发言。致欢迎辞，向家长汇报学校的学习、生活情况及取得的成绩。（5min 左右）2.班汇报。（40min 左右）（1）试卷家长，并向家长汇报成绩、成绩对比分析（2）分析学生在

43、校的学习情况，学和退步（3）就良好行为提出表扬，指出常见问题和突出问题并提供建议3.科任汇报具体介绍本科教学及学生学习情况等。（25min 左右）4.互动环节家长向了解孩子在校的情况，共同讨论孩子发展。请家长代表发言，互相交流教育经验（30min 左右）5、给家长的一点建议多关心孩子的学习际进步程度；严格管理，对、网络使用进行有效；每天让孩子做点家务；定期与教师预设效果和效果检验方法：【】1.学生代表发言：欢迎辞，向家长汇报学校的学习、生活情况及取得的成绩。可以学生代表发言，也可以班发言。这部分是比较简略的，不好写可以删掉。直接 23 分钟的欢迎致辞。现在是不可以搞排名的（法律上成绩和成绩排名

44、都是隐私）。2.班汇报时间最长。3.科任：主要汇报本学科情况。234.请优秀家长发言。5.建议：家长应该怎样教，比如做家务，少用等。6.的时候，哪部分有问题展开哪部分。7.通常一个班会 1 小时、2 小时都可以，建议同学写 11.5 小时，致辞 23 分钟，班汇报 20 分钟，科任汇报 15 分钟，家长互动 10 分钟，家长建议 10 分钟即可。8.预设效果，预设效果与其他主题班会一样，即目标是什么，可以写该家长会已经达到预期目标，90%以上家长已经了解孩子的学习状况和孩子存在的问题。9.如何检查家长会效果：随机回访，家长会回执单。题目：迈好第一步，人生一大步新学期家长交流会（小学一年级）家长

45、会时间：2015 年 X 月 X 日，晚上 6:00-6:40设计依据：根据儿童的身心发展特点以及小学教育的基本任务，召开家长会，引领和指导家长借鉴好的家教经验，科学家教，形成共识，引导家长积极配合学校与做好学生的教育工作，共同培养孩子良好的学习、生活习惯。活动目标：通过组织家长会，增进家长与学校的感情，让家长、之间互相交流教育孩子的方法和体会。从而帮助孩子培养良好的行为习惯，也帮助家长树立正确的教育观念和教育信心。活动准备：通过或短讯的形式，告知家长会的时间与地点，以及基本的家长会流程。教室环境整理，包括基本的卫生整理、桌椅的摆放等；家长到会签到表（笔）以及家长会结束后致家长的。班准备发言稿

46、、家长会相关课件；以及确定任课教师出席。【】新生家长会。1.这类题目必须写出小学一年级、初一、高一。2.设计依据：依然是家长和两个层面比较重要。243.活动准备：和常规家长会是一样的，但是本题没有优秀家长，由于是第一次，还不知道哪个是优秀的学生家长。4.介绍班级学生成员及任课教师情况，第一次开班会，需要介绍。活动过程：（1）班开场（3 分钟左右）班主陈述对家长出席家长会的感谢以及此次家长会的目的。（2）介绍班级学生成员及任课教师情况（5 分钟左右）班级学生人数，男女比例；班承担的教学科目，其他学科教师一一介绍出场，并请各任课教师做简短发言。（3）班呈现准备课件，与家长交流教育问题（20 分钟左

47、右）呈现以“让孩子健康地成长”的 ppt 内容，介绍一年级学生的心理发展特点。如从思维、情感、意志等方面介绍一年级小朋友的特点呈现以“一年级学生存在的几个问题”的 PPT 内容，介绍从到小学，孩子可能出现的一些小问题。如课堂纪律观念薄弱、自我能力差等。呈现以“一年级应培养的行为习惯”的 PPT 内容，说明一年级是培养良好习惯的关键期。呈现“给家长的几点建议”PPT 内容，明确家长的责任。呈现一年六班家长群组联络方式（如群组、组等）（4）家长提问，交流讨论环节（10 分钟左右）活动效果检验方法：（1）与学生，侧面了解家长想法；（2）通过联络群组与家长直接，及时了解家长想法。【】1.介绍一年级学生

48、的心理发展特点。介绍从到小学，孩子可能出现的一些小问题。说明一年级是培养良好习惯的关键期。前三个问题就是最大的问题，是最重要的。2.活动检验：了解即可，通过练习方式了解家长的想法。253.作答要条理清楚，有性。附录：【】很枯燥，没有考查过题目。教育法第五章受教育者第四十三条受教育者享有下列权利（一）参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、资料；（二）按照有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；（三）在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业、学位；（四）对学校给予的处分向有关部门提出申诉，对学校、教师其人身权、权等合法权益，提出申诉或者依法提讼；（五）规定的其他

49、权利。【】只讲可能出现案例分析的点。1.参加教育教学计划安排的各种活动：（1）上课的权利：比如上课让同学出去，了参加教育教学权，在教室之内都是学生的权利，如果站到教室后面，则不属于参加教育教学权。（2）使用教育教学设施、设备、资料：比如去馆看书，如果不让，是了使用教育教学设施、设备、资料的权利。2.按照有关规定获得奖学金、贷学金、助学金：不是有这个权利就一定获得。每个人有平等申请的权利，但不一定每人都获得。3.在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位：即在学业成绩上，能否公平公正的打分，不因为学生是差生而不批改作业或者给低档的评价，为公正评价权。264.对学校给

50、予的处分向有关部门提出申诉，对学校、教师其人身权、权等合法权益，提出申诉或者依法提讼：比如同学，学校记大过处分，学生可以向学校所在的教育局进行申诉。要找，很少考查。【】学生的权利保护：1.人身权：（1）生命健康权。强调。生命健康权更具体，人身权更大。（2）隐私权。的时候体现、信件、情书，不能当众公开，还有成绩、排名不能当众公开。（3）权。关禁闭、搜身，主要是搜查身体，搜身已经限制了人身自由。放学不让走，将学生锁在教室，是。（4）尊严权。、谩骂是尊严。2.权：比如没收东西、著作权。没收，或者强迫你与他有关联的书店去买书，或者学生上课打被发现，将你的账号、装备、皮肤删除；作文获奖，要拿走你的稿费；

51、罚款，没有罚款的权利，比如同学经常，让学生交钱当班费，权。3.：27（1）某同学上课与同学打闹，让其站在走廊罚站，不让他进教室听课，是了学生的受教育权。（2）同学上课传纸条，当众宣读了纸条的内容，是隐私。可以没收，但不可以当众读。（3）骂同学成绩差，是“搅屎棒”，是猪，尊严权。（4）某同学上课玩，将暂管，是不权利（权）的，暂管下课会归还，只有没收才权，注意暂管和没收的区别。教育法第四十四条受教育者应当履行下列义务：（一）遵律、；（二）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；（三）努力学习，完成规定的学习任务；（四）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。【】1.受教育权：遵守各种