鄂教版八年级语文上册第7课《海思》精品教案

1、.鄂教版八年级语文上册第7课?海思?精品教案内容预览：第7课?海思?教案【教学设想】本文属于学者型散文，其知识含量的丰富，思维方式的独特表达着智慧的魅力。文章通过对海的博大、壮阔的描绘，引出有关海的种种联想，进而引出海与人类的关系，作者纵情赞扬了海的壮阔之美，让我们感受人类在大海面前的渺小。从作者深邃的考虑中，我们懂得了大海是人类生命的摇篮，是人类文明的摇篮，是类心灵的家园。本文的教学应注重以下三点：首先，弄清文本的根本内容，学会编写阅读提要是学习本文的主要任务。其次，在文学欣赏上，不要无视语言的魅力。本文写景语言生动形象，在联想与想象中不失磅礴的气势。如何让学生深切地体会到这些美旬呢?最好的

2、方法就是朗读。因此，在教学过程中，用朗读激发学生深人理解文本的内涵也是本文教学的重点。第三，在整体感知课文的根底上，应着力引导学生探究作者由眼前的海而产生的联想与沉思。海思的“思是全文的核心，“思的引发，“思的方向，“思的广度，“思的深度，处处表达着作者的智慧。教学中应注意引导学生关注作者的独特思路，研究这种奇特的联想中阐发的主题，讨论作者思想的深度。这是本文教学的重点，也是本文教学的难点。【教学设计】教学目的1.理清文章构造，学会用自己的话概括文章的主要内容。2.理解作者由海而产生的独特的联想和深邃的考虑。3.体会文中富有哲理的语言。4.探究作者思想的广度和深度。教学重难点重点：学会编写阅读

3、提要。品读语言，有感情地朗读课文。难点：作者思维的广度和深度。教学安排两课时1?整体感知文章内容，学会编写阅读提要。2?正确、流畅、有感情地朗读课文。3?引导学生品读富有哲理的语言。4?关注作者独特的行文思路。5?拓展挖掘，归纳进步写作程度的方法。【教学步骤】第一课时一、导入新课1、课件展示几组海水翻腾的画面，引导学生展开联想，谈自己的感受。借用图片这一直观教学用具，能使学生很轻松地进入学习境界，激发学生主动获取知识的兴趣。让学生展开想象，唤起学生对课文中所描绘景象的主动体验。2、老师小结，引入文本。二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，疏通生字、生词。2、再读课文，梳理文

4、章构造层次。在学生仔细阅读课文之后，要求他们着重考虑几个问题：文中有哪些句子自然完成了内容间的转换?作者眼前的海是怎样的?作者心中的海是怎样的?作者围绕海所做的考虑是为了表达什么感情?学情预测：在答复这三个问题的时候，过渡句的选择可能会比较容易，但对“眼前的海和“心中的海的比照理解可能会有些困难，老师应该作适当的指导。学情反响：关于第一个问题，学生可以从第3自然段找到句子“被织进一张蓝色的大网中，“这种可见而不可触的蔚蓝色，似有似无，给人一种遐想，一种飘渺，一种思想的驰骋，从而弄清作者由眼前的大海过渡到写心中的大海。对于第二个问题“作者心中的海是怎样的?学生的答复有时会偏离文本的内容，老师要及

5、时引导学生明确作者联想的触发点“海的深和广以及乘船返回，在海浪的摇动中产生新的考虑。这样，才有利于学生明白作者心中的海的形象。对于作者情感的把握，老师应根据文本内容作适当提示，如引导学生看议论抒情句，让学生全面把握作者爱海的博大精深，爱海的包容一切，爱海给人类心灵的慰藉。这三个问题的设计由表及里，从理清文本构造入手，尽量激发学生自己归纳总结的意识，根底的内容弄清楚了，再去探究作者的情感就不会使学生泛泛而谈。全班交流各自编写的阅读提要，并要求学生进展板书设计。学情反响：理论证明，这一过程的设计，既发挥了学生学习的自主能动性，又能检验他们对文章内容的把握程度。三、细品文本。品读课文第2自然段，用自

6、己的语言描绘作者“眼前的大海，并设计朗读方案。学情预测：学生的答复可能会架空，老师要提出明确细致的要求，比方：这里写的是什么内容?从哪个角度写的?用了什么修辞方法才到达了这样的效果?哪个词用得最好?用细化的问题帮助学生将朗读设计落到实处。学情反响：在这一过程中，老师明确细致的要求，确实可以让学生走进课文。假如能配以音乐朗读，教学效果会更好。这一过程的设计既完成了对课文内容的熟悉，又锻炼了学生运用语言的才能，还让学生通过品味朗读深化探究描写海的壮丽图景所用的方法，激发学生对课文深化的理解。四、自主研读选择文章中富于哲理的句子或含蓄的句子进展品评，在深化探寻句子含义的同时进一步加强对文章主题的理解

7、。学情预测：学生可能对“于是，我明净的心头又涌上一汪蓝色的沉思“海啊，你在我的心里这两个句子难以理解，老师要在此作适当点拨。五、积累佳词美句朗读自己喜欢的句子和段落。第二课时一、合作探究，归纳总结1老师提出疑问：课题为“海思，那么作者围绕海作了哪些考虑?他为什么会有这种考虑?这一步只要求学生在互相讨论的根底上谈出自己的观点。可以结合自己的生活体验谈，只要言之成理就行。这一过程主要是强调学生在解读文本时有自己的考虑学情反响：学生根本上能从作者联想奇特的角度去讨论，但作者为什么会有这种考虑以及作者为什么要沉思“海与人类的关系?学生却心存疑惑。老师应介绍梁衡的散文特点及其“大散文观，让学生在作者作品

8、风格和思想深度上去感受行文独特的考虑。2在引导学生关注作者奇特的联想中，引导学生挖掘一些进步作文程度的方法。这一设计将阅读与写作紧紧联络起来，以此进步学生的语文综合才能。二、拓展延伸，进展想象思维训练1借助详细物象，培养学生的想像力。金钱确实可以买到许多东西，但它不是万能的，如金钱能买床铺，不能买甜蜜的梦；能买书，不能买到知识请你联想它的作用和局限，越多越好。有位作家写了一首诗?0的断想?：0是谦虚者的起点，骄傲者的终点；0的负担最轻，但任务最重；0是一面镜子，让你重新认识自己；0是一只救生圈，让弱者随波逐流；请你运用发散思维续写下去。“我扑在书上像饥饿的人扑在面包上。“书是全世界的营养品。这

9、是文学家关于书的比喻，它还可以比喻成什么?运用发散思维展开联想，请口头表达。2超越时空局限，培养学生的想像力。美国科幻小说?地球上最后的一个人?“地球上最后一个人单独在房间里，这时突然响起了敲门声请你作合理想象。创新提示：能买药物，不能买安康；能买娱乐，不能买幸福；能买房屋，不能买家庭；能买选票，不能买人心0是一块空地，可种五谷；是烟圈，虚度年华；是铁环，组成坚韧；是战鼓，激人奋进书是进步的阶梯、知识的源泉、驶向知识海洋的船学生自由发言，老师随时引导。这一过程是在阅读文本根底上进展的延伸与拓展，培养学生的想像力及创新才能。三、布置作业以“大自然的启示为题，深化观察、研究，获得自己独特的发现，写

10、一点自己的考虑。通过作业设计，让学生养成细心观察、潜心考虑的习惯，让学生进一步体验一些阅读与写作相结合的方法。【板书设计】一7海思内容：海的波澜壮阔海的博大包容力海与人类的关系目的：爱海的博大精深，爱她的包容一切，爱她给人类心灵的慰藉。【板书设计】二7海思“海：汹涌澎湃波澜起伏海天一色“思：联想海的深和阔沉思海与人类的关系【教学后记】面朝大海，普通人呼吸到的是海潮，而作者梁衡呼吸到的是海魂。跨越时空的联想，奇特的感受，大气磅礴的语言，不仅增加了本文的艺术魅力，而且也让读者受到震撼和启迪。如何处理这篇散文的重难点?如何落实新课标下的三个维度?如何让学生学有所得、学有所获?这节课的教学主要有以下几点尝试：1语文课注重表达出“语文味。在教学过程中，老师注重培养学生良好的解读文本的习惯与方法，注重听、说、读写四个方面的结合，充分表达出语文学科的特点。2注重引导学生从整体上感知文本的才能。改变传统教学中烦琐的分析方法，防止只见树木不见森林的现象。特别是学生自己写板书的这一过程，不仅强调了学生对文章的整体把握，而且也激活了学生的思维，充分调动了学生学习的积极性和主动性，给