初二阅读与写作技巧

1、初二阅读与写作技巧阅读篇一、古诗词阅读1、第一种模式【容情感型】提问方式：(1)这首诗描绘了一幅怎样的画面？(2)表达了诗人怎样的思想感情？(3)选出下列对这首诗解说和分析不正确的一项。答题步骤：(1)描绘诗中展现的图景画面。应抓住诗中的 主胃：S制，用自己的语言再现画 面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造， 语言力求优 差。(2)分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤 的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。 诗歌所表达的思想感情主要有：不畏艰难、忧国忧民、建功立业、思念家乡、想念亲人、感叹世事、壮志难酬、 孤傲脱俗、凄清哀婉、热爱山水、豁达

2、豪迈、愁苦孤寂、向往美好、恬淡自乐、 离愁别绪、焦虑矛盾、遭贬愤世、怀才不遇、惆怅悲凉、踌躇满志等。(3)判断正误。要了解诗歌 大意及关键词作答。2、第二种模式【分析技巧型】提问方式：(1)这句诗有什么含义，在表达上有什么好处？(2)诗歌中多处用到某种写法(角度)，请找出一例，并简要说说这样写的好 处。鉴赏技巧：（表现手法包括表达技巧和修辞手法）掌握修殍方法（比喻、拟人、夸、对偶、排比、设问、反问等）掌握表达方式（记叙、描写、抒情、议论，重点掌握描写和抒情）掌握其他卷现手牛（对比、衬托、渲染、用典、抑扬、联想、想象、情景交融、 动静结合、虚实相生、视听结合等）答题步骤： 步骤一：（用什么手法）

3、 步骤二：（写什么容）步骤三：（有什 么作用）步骤四：（抒什么情感）例：用对比手法，把什么与什么对比，更加突 出了什么，表达了诗人什么什么情感；用比喻修辞， 把什么比喻为什么，生动形象的说明了什么，表达了诗人什么什么情感。3、第三种模式【语言赏析型】提问方式：（1）这句诗中哪个词用得最好？请说出理由。（2）诗中某个词能否改为其它的词，说说你的看法。答题技巧：（1）寻找有表现力的词，如：动词、色彩词（表现作者情感的词）等等。（2） 一般答不能改为其他的词，有运用表现手法的再赏表现手法。二、文言文阅读1、文言翻译的原则，可以用八个字来概括： 直译为主，意译为辅。所谓直译， 就是严格按原文字句一一译

4、出，竭力保留原文用词造句的特点，力求风格也和原 文一致。意译，则是按原文表达的大意来翻译，不拘泥于原文的字句，可采用和 原文不同的表达方法。2、作答技巧: 第一步：快速浏览题目：课外文言文阅读试题有个特点： 有的题目选项出示了文 中某些关键字词的意思：有的题目则提示了文言文的主要容。 浏览题目，有助于 同学们初步了解文言文的大致意思。 所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该 快速浏览文段后的题目。第二步：仔细分析标题：一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题，而大部 分标题本身就概括了文言文的主要容。仔细分析文段的标题，可使我们快速理解 文言文的主要容。第三步：结合注释速读全文：课外文言文阅读

5、文段，对于一些难懂的文言字词一 般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要容。 所以，千万 别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外，需要注意的是，在阅读全文的 过程中，碰到“拦路虎”，千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读 全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思 就可以了。第四步：“对症下药”解答问题。课外文言文阅读问题设计有 三种类型，即词语解释题、句子翻译题和容理解题。 对于不同的题目则采用不同的解题方法：（1）词语解释题：这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象， 而这些文 言实词基本上都是同学们在课文言文中学习过的。 解题时，应先套用我们学习过 的文言实词

6、的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。（2）句子翻译题：翻译句子应该在直译的基础上意译。首先，在草稿上把关键 的字词的意思解释出来（直译）；然后，将句子的大致意思写出来（意译）。在 翻译句子时需要 注意以下几个问题：年号、人名、地名、官名、物名、书名、 国名等专有名词保留原样，不用翻译。句子中没有实际意义的词语应删去。”者 ,也”表判断，无义，应删去。文言文中有些 特殊句式（如主谓倒装、宾语 前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如：“甚矣，汝之不惠（主谓倒装）！ ”可把这个句子译为：你的不聪明也太 严重了。所翻译的句子若是 省略句，则要把省

7、略了的成份增补出来。（3）容理解题。解决这种类型的题目有三种方法：第一，引 用原文句子回答； 第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答准确率较高 3、常考虚词之a、 “之”作为代词。例：渔人甚异之 。b、“之”作为结构助词，定语标志，翻译为“的”。例：忘路之远近c、“之”用于主语和谓语之间，取消句子独立性，无义。例：无丝竹之乱耳d、“之”作为宾语前置的标志，无义。例：何陋之有陋室铭为a、“为”表动作行为的替代，翻译为“替，给”。例：此人一一为具言所闻b、“为”表动作行为的对象，翻译为“对，向”不足为外人道也桃花源记c、“为”表示被动，翻译为“

8、被”。例：仅有“敌船”为火所焚观潮d、“为”表动作行为的目的，翻译为“为了”。例：力恶其不出于身也，不必 为己大道之行也e、“为”表判断动词，翻译为“是”。例：中轩敞者为舱核舟记f、“为”表动作行为的结果，翻译为“成为”。例：海涌银为郭，江横玉系腰 观潮g、一般和“以”连用，翻译为“作为，当作"。例：武陵人捕鱼为业桃花源以a、“以”表示动作、行为所用的工具、方式，翻译为“用、拿、把”。例：能 以（用）径寸之木核舟记例：可以b、“以”表示动作、行为的目的和结果，翻译为“以致、用来”（用来）调素琴陋室铭c、“以”表示动作、行为所凭借的条件，翻译为“凭借、依靠、按照、根据。 例：而旗尾略不

9、沾湿，以（凭借）此夸能。观潮d、“以”表示顺接，相当于“而”。例：以至鸟兽、木石核舟记e、“以”作动词，翻译为“及”。例：虽乘奔御风，不以疾也。三峡4、常考实词缚：绑着；诣、至：至IJ;坐：因为（坐盗）；周：本来，就；徒：只是；所以： 的原因（用来的）；病：羞辱（寡人反取病焉）；负：背着（负薪者）；薪： 柴火；今：现在（古今异义不同）；贾人：商人；亡：沉没（亡其舟）；昔、向: 从前，当初（向许百金）；若：你；骤：突然；遂：于是；俱：同具，者B;病笃: 病重的时候；左右：手下的人，随从侍卫；素：向来；既：已经。因：于是；明 日：第二天（古今异义）；假：借；汝：你；秘书：少见的书（古今异义）旦：

10、早上；耳、而已：罢了；谓：说；白：告诉（以白明帝）；患：担心；宜：应该; 或：有的，有时，有人；赖：依靠；孰：谁；书：写（名词活用为动词）；奈何: 怎么办；捐：舍弃，丢掉（不如捐之）；厌：满足（贪得无厌）；卒：死了、最 终；弗：不，没有；弛：放下（有卖菜翁弛担坐）；不然（然：这样）；嗜：喜欢； 密：暗中；尤：更；让：责备（颦蹙以让使者）三、现代文阅读记叙文阅读1、标题：理解：表层意思+涵 作用 A 点明主要容B吸引读者C 文章的线索2、文段的特点、作用：（1）开头：开篇点题设置悬念，引人思考（引出下文）激发读者阅读兴 趣为下文做铺垫环境描写，此处一般为点明故事发生的地点、 环境，引出下 文，为

11、下文情节发展做铺垫、渲染气氛、烘托人物心情（2）中间承上启下（过渡）总结上文为下文做铺垫（埋下伏笔）（3）结尾：以高潮结尾，引人深思采用六百，给读者留下想象空间突出（升华）主题，使人物形象更高大总结全文画龙点睛3、概括本文主要容抓住记叙文六要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）答题模板：什么人在什么时候干了什么事，结果怎么样。4、人物形象： 人物性格特点、品质的把握紧扣文段容进行归纳、也可在文中找出具体的语句作为参考。可以通过分析环境描写、故事情节、塑造人物的方法来把握人物性格（抓肖像；抓语言；抓动作或所做的事；抓神情；抓心理；抓人物间的关系）5、记叙:A顺叙：叙事有头有尾，条理清晰

12、，读起来脉络清楚，印象深刻。B倒叙：造成悬念，吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。C插叙：对故事情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。6、环境描写作用：（1）、社会环境（人物活动、事件发生发展的社会背景、时代特征、社会风貌等）：作用交代事件发生的社会背景、时代特征衬托人物性格推动情节发展揭示（突出）文章主题 有时也渲染气氛，为故事情节做铺垫（2）、自然环境 交代故事发生的时间、地点，为人物的活动提供具体的背景 渲染（烘 托）某种气氛烘托人物心理（感情），表现（衬托或突出）人物性格推 动故事情节的发展（为下文做铺垫） 答题技巧：做这类分析环境描写的作用的题目，一定要具体点明其特点

13、手法作用 等，如“表现人物，的心理活动；表现人物，的性格特点；渲染了，的气 氛；为下文写，做铺垫；揭示，的主题等。”说明文阅读1、说明的顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序典型考题：本文使用了什么说明顺序？有何作用?答题格式：本文使用了 X X X X的说明顺序， 对X X X X加以说明，使说明更有 条理性。 （第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或 说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学 事理”等模糊性的语言表述。） 2、说明的方法（说明方法大都是三个字；论证方法是四个字；修辞手法是两个 字。）（1）常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义

14、、打比方、列数字、作比较。（2）不常用的有：摹状貌、作诠释、列图表、引用说明。（3）常见说明方法的作用：举例子： 分类别：对事物的特征（事理） 分门别类加以说明，使说明更有条理性。 作比较：把XX和XX加以比较， 突出强调了事物的特征（事理）。 作诠释：对事物的特征（事理）加以具体 的解释说明，使说明更通俗易懂。 打比方：将X X比作X X ,从而形象生动 地说明了事物的特征（事理）。 摹状貌：对事物的特征（事理）加以形象化 的描摹，使说明更具体生动形象。 下定义：用简明科学的语言对说明的对象（事理）加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征（事理）。列数字：用具体的数据对事物的特征

15、（事理）加以说明，使说明更准确更有说 服力。列图表：用列图表的方式对事物的特征（事理）加以说明，使说明更简明更直 观。引用说明：引用说明有以下几种形式一一 A、引用具体的事例；（作用同举 例子） R引用具体的数据；（作用同列数字） G引用名言、格言、谚语； 作用是使说明更有说服力。 D引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。 作用是增强说明的趣味性。 （引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作 用。）注意： 使用某种说明方法的作用的分析，先要明白各种说明方法通常的作用， 再与说明对象的特征和具体语境结合起来。可用公式“ 作用=方法本身的作用+ 说明对象及其特征”。几种说明方法本身的作用：打

16、比方，生动形象；列数字， 准确；用图表，清晰明了；举例子、作比较，通俗易懂；下定义，揭示本质特征； 分类别，条理清楚；引资料，引证事物特征。3、字词作用有以下考查形式：A加点字词有何作用？ B、能否替换为另一个词语？ C、加点词语能否删去？这种题目往往答“它体现了说明文语言的准确性”（有时是体现语言生动性）的特点答题。第二种题型还要在答题中比较二者的区别。第三种题型一般答“能（不能）；该词在句中的表达效果，若去掉（删去后不符合人们认识客观事 物的规律或与客观事实不符合），则，；所以，该词，”四个步骤：（1）表态（删还是不删）+ （2）定性。如：“比较” “几乎” “相当”等词表 程度修辞；“大

17、约” “可能” “左右”等表估计，“多” “有余”等表数量。（3） 若删去，原来什么样的意思就变成了 ，的意思了，不符合实际，太绝对了。（4） xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性4、说明对象 考查类型：直接让学生回答：”这篇文章（或文段）的说明对象 是什么？”对 策：事物说明文一般标题就是说明的对象；事理说明文找准开头结尾的总结句。因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理， 一般是一个名词或名词短 语，可以从两个方面入手：一看文题二看首尾段。事物说明文指出被说明事物即 可。事理说明文指出说明容，形成一个短语：介绍了 ，的，（对象加容）。写作篇技巧一：作文成绩看 字迹，得分要素是第一任何

18、形式的作文考试，阅卷老师打分时，第一眼，看的是字迹。因此，写作文必 须要把字写好。记住，考作文考的是容，而不是书法，切忌字迹潦草。写作文的时候，建议占方格下面或者左下面的四分之三，这样，显得卷面美观。技巧二：考试作文五六段，干净整洁看 卷面考试作文中，要注意及时分段，三四个段落显得少了，八九个段落，显得琐碎了 些。除非有特殊情况，段落以五六个为好。止匕外，卷面一定要整洁，不要涂改得 乱七八糟。一般来说，考试作文每段最好别超过 5行，顶多是5行半。切忌一段 都八九行。一旦给阅卷老师视觉上的疲劳，影响他的心理，分数就受影响。技巧三：开头结尾要简练，最好首尾两行半除了忌八九行的行文外，“大头作文”也

19、要不得。建议考生在写作文的时候，开 头结尾占两行半，顶多不能超过三行半。视觉会有瞬间的疲劳，也会影响阅卷老 师的情绪。技巧四：动笔之前要拟题， 漂亮标题更有力考试作文中，一般都是由考生自己来拟定题目， 题目不宜太长和太短，一个好的 题目会起到画龙点睛的作用。拟题的办法有2个，一是平时归纳总结一下作文老 师讲述的拟题技巧。二是考生翻阅最近一年的读者和青年文摘的合订本，根据题 材，选择几十个比较精彩的标题，背下来，考试的时候可能依萌产画瓢地就能采 用到。技巧五：作文首尾要打眼，丰富多彩出亮点 考试作文的开头方法很多：六要素开头法、题记开头法、 悬念开头法、引名句开 头法、排比句开头法、拟人式开头法、设问式开头法、对偶式开头法、博喻加对 仗开头法、合用修辞开头法、巧述典故开头法、解题式开头法、名人问答开头法、 诗文引用开头法。至少，你看到作文的时候，脑子里会闪现出上述前七八个开头 方法。结尾也很重要。一般来说，结尾是总结全文。如果是记叙文，要注意抒情。如果 是议论文，则要注意归纳。无论如何，最好要扣准标