对幼儿园自由游戏活动的思考与建议ppt课件

1、对幼儿园自在游戏活动的思索与建议对幼儿园自在游戏活动的思索与建议长兴教育研讨中心 沈铁军此处添加内容此处添加内容1此处添加内容此处添加内容31234 目录回想与梳理回想与梳理学习与提升学习与提升现状与分析现状与分析行为与举措行为与举措一、回想与梳理幼儿园一日活动的特点：幼儿园一日活动的特点：1.幼儿园一日活动是保育教育合一；以游戏为根本活动。幼儿园一日活动是保育教育合一；以游戏为根本活动。2.幼儿一日活动的类型具有多样性：有集中活动、活动区幼儿一日活动的类型具有多样性：有集中活动、活动区活动区角活动、户外体育活动、生活活动、自在游戏活动区角活动、户外体育活动、生活活动、自在游戏活动。活动。幼儿

2、园自在游戏活动的价值幼儿园自在游戏活动的价值1. 能协助幼儿尽快顺应环境。能协助幼儿尽快顺应环境。2. 能使教师充分了解幼儿个性，易于教师及时纠正不良行为习能使教师充分了解幼儿个性，易于教师及时纠正不良行为习惯。惯。3. 能培育幼儿的人际交往才干。能培育幼儿的人际交往才干。4. 能很好地培育幼儿的协作才干。能很好地培育幼儿的协作才干。5. 能加强师幼的平安认识，加强幼儿的自我维护认识。能加强师幼的平安认识，加强幼儿的自我维护认识。6. 能很好的浸透品德教育。能很好的浸透品德教育。关于自主游戏活动的表述关于自主游戏活动的表述中提到：中提到：中指出：中指出：中强调：中强调：幼儿一日活动的组织幼儿一

3、日活动的组织应动静交替，注重幼应动静交替，注重幼儿的实际活动，保证儿的实际活动，保证幼儿愉快的、有益的幼儿愉快的、有益的自在活动。自在活动。要科学、合理地安排和要科学、合理地安排和组织一日生活组织一日生活, ,时间安时间安排应有相对的稳定性与排应有相对的稳定性与灵敏性，尽量减少不用灵敏性，尽量减少不用要的集体行动和过渡环要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等节，减少和消除消极等待。待。幼儿园应多为幼儿提幼儿园应多为幼儿提供自在交往和游戏的供自在交往和游戏的时机，鼓励他们自主时机，鼓励他们自主选择、自在结伴开展选择、自在结伴开展活动。活动。 纵向看、我们看到，保证“幼儿的自在游戏时间的要求已越

4、来越细化，并且有了量的规定。 如：一级幼儿园要保证充足的自在游戏时间：小班120分钟、中班100分钟、大班90分钟。 这就要求：我们的一日作息时间将在以往的根底上有所调整，以保证各类活动的实施。(附件：作息时间安排范例1、范例2二、学习与提升一幼儿园自在游戏活动的概念一幼儿园自在游戏活动的概念 幼儿园自在游戏活动是幼儿园一日活动中的重要组成部分。幼儿园自在游戏活动是幼儿园一日活动中的重要组成部分。自在活动又可称自主和自选活动，让幼儿本人决议干什么、怎样自在活动又可称自主和自选活动，让幼儿本人决议干什么、怎样干。在活动中幼儿本人选择活动内容、本人选择玩具资料、本人干。在活动中幼儿本人选择活动内容

5、、本人选择玩具资料、本人选择玩伴，既自在交谈、自在地文娱和游戏。选择玩伴，既自在交谈、自在地文娱和游戏。把握一个行为方向：虽然是把握一个行为方向：虽然是“自在但仍离不开教师的组自在但仍离不开教师的组织和指点。织和指点。区分自在游戏的关键：区分自在游戏的关键： 看游戏由谁发起、由谁开展、由谁操控，教师的作用看游戏由谁发起、由谁开展、由谁操控，教师的作用有没有顺应儿童游戏时表现出来的需求，教师有没有在自有没有顺应儿童游戏时表现出来的需求，教师有没有在自在游戏中反客为主。在游戏中反客为主。 驾驭自在游戏时要把握两个留意点：驾驭自在游戏时要把握两个留意点： 1.自在游戏不排斥教师作用。自在游戏不排斥教

6、师作用。2.自在游戏允许自在游戏允许“目的存在。目的存在。案例：案例：“养乐多叠叠乐养乐多叠叠乐二自在游戏的特征二自在游戏的特征 1.游戏方案的生成性游戏方案的生成性 2.游戏环境的多样性游戏环境的多样性 3.教师角色的多重性教师角色的多重性 4.游戏时机的均等性游戏时机的均等性 三自在游戏中的几对关系三自在游戏中的几对关系 1.自在与规那么的关系：自在和规那么本身就是相对立自在与规那么的关系：自在和规那么本身就是相对立而存在的；自主与规那么是同步的。而存在的；自主与规那么是同步的。 2.自主与指点的关系：儿童是游戏的主人，教师是指点游自主与指点的关系：儿童是游戏的主人，教师是指点游戏的主人。

7、戏的主人。 3.愉悦与教育的关系：既游戏的价值问题愉悦与教育的关系：既游戏的价值问题 4.资料提供与儿童需求满足的关系。资料提供与儿童需求满足的关系。三、现状与分析孩子没有了自在活动孩子没有了自在活动1.1.自在活动的严重缺失；自在活动的严重缺失；2.2.“自在活动内容单一、乏味，缺乏教育指点战略。自在活动内容单一、乏味，缺乏教育指点战略。很难把握一个很难把握一个“度度3.3.让幼儿搞让幼儿搞“自在主义自在主义4.4.户外自在活动多为放羊式，缺乏规划性和平安保证；户外自在活动多为放羊式，缺乏规划性和平安保证；5.5.资料投放的盲目性，随意性，使之缺失教育的价值；资料投放的盲目性，随意性，使之缺

8、失教育的价值；6.6.自在活动的评价缺乏针对性和延续性。自在活动的评价缺乏针对性和延续性。四、行为与举措 1. 1.正确把握正确把握“自在活动中自在活动中“自在的本质内涵。自在的本质内涵。 2. 2.积极关注积极关注“自在活动中幼儿的情感变化。自在活动中幼儿的情感变化。 3. 3.充分发扬充分发扬“自在活动中教师的引导作用。自在活动中教师的引导作用。 4. 4.擅长捕捉擅长捕捉“自在活动中的教育时机。自在活动中的教育时机。 5. 5.不断加强不断加强“自在活动中的平安认识自在活动中的平安认识 。 6. 6.要为儿童的自在活动创设条件，提供自在活动的时间、地点和要为儿童的自在活动创设条件，提供自

9、在活动的时间、地点和充足的玩具资料。充足的玩具资料。 1 1合理划分场地，留意暗示性。合理划分场地，留意暗示性。 2 2投放适宜的活动资料。留意平安性、注重构造性、注重层次投放适宜的活动资料。留意平安性、注重构造性、注重层次性、注重开放性、注重动静交替性。性、注重开放性、注重动静交替性。案例例举：案例例举：1.户外自在活动：从丰富幼儿的户外活动器械和资料入手，充分发扬家户外自在活动：从丰富幼儿的户外活动器械和资料入手，充分发扬家长资源，让教师、幼儿、家长齐动手，自制花样繁多的活动器械。长资源，让教师、幼儿、家长齐动手，自制花样繁多的活动器械。2.如何有效开展大班自在游戏活动：如何有效开展大班自

10、在游戏活动：1丰富资料；丰富资料；2拓宽场地；拓宽场地；3商定规那么；商定规那么；4音乐浸透；音乐浸透；5教师参与。教师参与。分享：分享：自在活动需求我们站在孩子的角度，了解和支持他自在活动需求我们站在孩子的角度，了解和支持他们的所思、所想、所行；们的所思、所想、所行；自在活动需求我们提供适当的时间和空间；自在活动需求我们提供适当的时间和空间；自在活动需求我们给予孩子真正意义上的自在、自自在活动需求我们给予孩子真正意义上的自在、自主和高兴！主和高兴！ 自在游戏活动的相关要求自在游戏活动的相关要求一、哪些时间段可以开展自在游戏活动？一、哪些时间段可以开展自在游戏活动？1.按作息时间段分按作息时间

11、段分晨间自在活动、晨间早锻炼、上午户外自在活晨间自在活动、晨间早锻炼、上午户外自在活动、下午自在活动可户外，也可室内区域活动、离园前自在动、下午自在活动可户外，也可室内区域活动、离园前自在活动。活动。2.按场地分：室内区角、教室的角角落落、户外走廊、小草地、按场地分：室内区角、教室的角角落落、户外走廊、小草地、玩沙、玩水、玩大型玩具、玩器械等玩沙、玩水、玩大型玩具、玩器械等自在游戏活动的相关要求自在游戏活动的相关要求二、假设干留意点：二、假设干留意点：1.自在游戏是综合性活动，呈现的活动是多元的。自在游戏是综合性活动，呈现的活动是多元的。 2自主游戏不强调自主游戏不强调“短期的方案；但必需有短

12、期的方案；但必需有“长期的方案。长期的方案。如：资料投放、场地安排，都是有长期的目的的如：资料投放、场地安排，都是有长期的目的的 。“关于游戏方案：可以有关于游戏方案：可以有“分段方案分段方案,既分析后有调整。既分析后有调整。4.新一级规范上的几个时间新一级规范上的几个时间120分钟户外活动、分钟户外活动、60分钟体育活分钟体育活动；动；120分钟的自在游戏；每天必需有延续分钟的自在游戏；每天必需有延续45分钟的自在游戏分钟的自在游戏并不是累加，而是交插的。并不是累加，而是交插的。5.一周中每一天的自在游戏时间安排可灵敏调整，并不是固定不一周中每一天的自在游戏时间安排可灵敏调整，并不是固定不变的。变的。自在游戏活动的相关要求自在游戏活动的相关要求三、自在游戏活动如何在备课本上表达：三、自在游戏活动如何在备课本上表达：1.备课主要写基于幼儿行为的察看记录与教师行为反思；其他同步呈现游备课主要写基于幼儿行为的察看记录与教师行为反思；其他同步呈现游戏时间、游戏资料、游戏场地及察看重点。戏时间、游戏资料、游戏场地及察看重点。自主游戏它需求的是自主游戏它需求的是“动态的备课，其中涵盖：资料、场地、幼儿活动动态的备课，其中涵盖