物理学习障碍及其原因分析

1、.物理学习障碍及其原因分析伟大的百科全书式科学家亚里斯多德的一生为人类做出不朽奉献，但是也犯了很多错误。但不能怪他，因为这些错误同样在后来者身上出现。亚里斯多德两个著名错误是：1、重的物体落地快，轻的物体落地慢；2、力是维持物体运动的原因。假如我们在大街上，随意拉一个人问这样两个问题：两个物块，一轻一重，谁先落地？维持物体运动的原因是什么？那么90%以上的人，将给出亚里斯多德一样的答案。至于答复正确的其余10%的人，要么是刚分开高中或大学生活的学生，要么是成事理工科教学或科研的知识分子。为什么我们还会犯亚里斯多德同样的错误？其中必有原因，而这个原因正是物理学习的障碍。简快心理治疗大师李中莹认为

2、，人出生来就开场构建一系列的信念、价值、规条三级一体的信念系统。信念，是经历一系列的感觉刺激、信息处理而逐渐形成的一种潜在的经历认识；越牢靠的信念，是经过不断强化的结果。价值是符合自己认识习惯、满足自己各项需求的极容易使自己愉悦的意义判断，所以价值正是一种使信念得以牢靠的强化物；规条是以信念为根底，以价值为驱力做出的或可能做出的观点陈述或行为活动。一般地，这样的信念系统随着年龄的增长而增多，但随着年龄的增长，增加的速度减缓，到了老年时可能停顿增加，还可能是负增加。之所以我们容易给出重的物体落地快，轻的物体落地慢的观点，是因为我们经常看到类似情景冰雹从天而降，细雨漫天飘扬；滚石从山顶滑落，灰尘满

3、城飞舞；落石砸人，疼痛，甚至致伤；羽毛撩人，美丽，于人抚摸之感继而形成了不同的价值判断。久而久之，就构建了一个结实的信念-价值系统，从而脱口而出上面观点也就再自然不够了。大多数信念系统的形成过程是存在问题的。一般地，我们对感觉刺激进展简单化处理，其中多有删减、扭曲，具有严重主观倾向，远离客观实际。因此，我们的信念系统未必正确，那么这就对判断和行为起到错误地指导作用。这种信念系统与当下的价值有冲突，而且不可以自我化解这种冲突时，就可能形成困惑，甚至导致心理疾病。物理知识虽然来自于理论，最终还要被理论所证实，但是很多物理知识跟我们的信念系统不一致，这就造成了物理学习障碍。下面再举一些例子：抬腿那么

4、走，止步那么停。这是我们每一个人都熟悉不够的体验了，正是这个体验构建了潜在的信念系统，而这个信念系统将错误地指导我们得出错误的结论：物体本身施力才得以运动，不施力那么静止。这些错误结论在生活中得到扭曲强化，最终构建了更加结实的信念系统，于是对力是物体与物体间的互相作用、牛顿第三定律、力不是维持物体运动的原因、施力物体对受力物体施力才得以改变受力物体的运动状态等物理知识的理解就形成了宏大的障碍。拔河比赛中，壮实的一方赢，瘦弱的一方输。由于我们进展这一活动时，几乎没有学习相关物理知识，我们是凭一种主观判断形成了潜在的信念系统，这个信念系统误导我们得出错误结论：绳子一端的力比另一端的大正确的结论是：壮实的一方施加给绳子的摩擦力大于瘦弱一方施加给绳子的摩擦力。这样的结论，在生活中也经常得到强化，例如两人打架，力气大的一方总是把力气小的一方打得遍体鳞伤，从而也形成稳固的信念系统，于是对轻弹簧、轻杆、轻绳等模型的理解就构成了障碍很难承受轻弹簧、轻绳、轻杆上的力处处相等这一结论。尽管是高中三年级的学生，经过两年多高中物理学习，牛顿第二定律熟悉得不能再熟悉，他们可以理解使用牛顿第二定律证明上面结