中学物理课程标准与教材研究

1、物理课程标准物理课程标准（20112011年版）年版） 北京北京师范大学出版社师范大学出版社中学物理教材研究与教学设计中学物理教材研究与教学设计王较王较过过 陕西师范大学出版社陕西师范大学出版社 课程目标： 通过本课程的学习，能够掌握中学物理新课标的性质、理念、目标等，更新教育理念；掌握教材分析的方法，为更好地完成教学设计等教学工作打好基础；能在“一标多本”的教材现状下合理比较和选择教材。课堂教学安排： 采用讲授法、案例分析法、小组交流与讨论法、实践教学法，辅助多媒体教学。学时安排：本课程共24学时：第一单元 中学物理课程标准 4-6学时第二单元 课标物理教材概览 3学时第三单元 中学物理教材

2、比较研究 3学时第四单元 中学物理教材分析的基本依据 3学时第五单元 中学物理教材分析的基本方法 3学时第六单元 课内实践 6-8学时课程考核方式：期末考核50%+平时考核50 新课标产生的背景 1、我国中学物理教学中存在的问题 教学方法未能采用启发式、探究式，而是问答式。教学中的知识面（理论知识到实际生活和现代科技知识）和思维（演绎到归纳）不开阔。评价制度（考试到综合评价）滞后。 由于上述诸多问题导致我们培养出的人才创新能力、探究精神、合作能力不足。2、时代发展对基础物理教育的需求 随着科学技术的快速发展，知识更新的速度逐渐加快，学习能力比所学习的知识更重要，要培养学生终身学习的理念。 提高

3、本国综合国力的依靠的不仅是精英人才的素质，而是十几亿普通人民的平均素质 。 因此国家在2001年对物理课程标准做了全面的修改，并在2011年进一步修改，使之能适应社会和时代发展的要求。一、课程性质（基础物理教育的目的）一、课程性质（基础物理教育的目的） 义务教育物理课程是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。 此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面的培养。二、课程基本理念二、课程基本理念 2、从生活走向物理，从物理走向社会、从生活走向物理，从物理走向社会 贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持

4、学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础。 4、 提倡教学方式多样化，注重科学探究提倡教学方式多样化，注重科学探究 在教学中，根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采用教学方式，提倡教学方式多样化。注重采用探究式的教学方法，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养其创新精神和实践能力。鼓励在物理教学中合理运用信息技术。 5、 注重评价改革导向，促进学生发展注重评价改革导向，促进学生发展 在新的评价观念指导下，构建多元化、发展性的评价体系，注重形成性评价与终结性评价结合，发展性评价与甄别性评价结合，以促进学生科学

5、素养的提高、教师专业素质的发展和物理教学的改进。三、课程目标三、课程目标 从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面提出了课程目标。1、知识与技能物质、相互作用、运动规律、能量、实验操作技能等。2、过程与方法观察、科学探究、信息处理、信息交流、提高能力3、情感态度价值观兴趣、实践、信心、科学态度、责任感四、课程内容四、课程内容一级主题一级主题二级主题二级主题1物质1l物质的形态和变化l2物质的属性l3物质的结构与物体的尺度l4新材料及其应用2运动和相互作用21多种多样的运动形式22机械运动和力23声和光24电和磁3能量31能量、能量的转化和转移32机械能33内能34电磁能35能量守恒36能

6、源与可持续发展一、总体情况初中物理课有：三个一级主题，十四个二级主题。共有134个知识点。其中：了解水平有74个知识点；认识水平有14个知识点；理解水平有28个知识点；操作技能有9个知识点；还有9个知识点只单纯强调经历探究而对科学内容并无要求。二、目标要求说明目标分为：知识目标和技能目标知识目标分为三个层次：了解水平、认识水平、理解水平。了解水平的行为动词是：初步了解、了解、知道、描述、说出、举出；认识水平的行为动词是：初步认识、认识；理解水平的行为动词是：区别、说明、分析、解释、估计、分类、计算。上述行为动词是递增的。操作水平的行为动词是：会测量、会、学会。1、 了解水平它是知识目标中的最低

7、要求。它包含：再认识或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征。2、 认识水平它的要求比“了解水平”高，比“理解水平”低。它的含义：位于“了解”“理解”之间。3、 理解水平它是知识目标中的最高要求。它包含：把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。三、具体知识点要求 1、了解水平知识点 1) 有保护环境和合理利用资源的意识 2) 初步了解纳米材料的应用和发展前景 3) 了解超导体对人类生活和社会发展可能带来的影 4) 初步了解超导体的一些特点 5) 了解半导体材料的发展对社会的影响 6) 初步了解半导体的一些特点 7) 对

8、物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解 8) 大致了解人类对宇宙的探索将不断深入 9) 了解人类探索微观世界的历程 10) 了解原子的核式模型 11) 知道物质是由分子和原子组成的 12) 了解物质的属性对科技进步的影响13) 能描述物质的一些属性14) 有节约用水的意识15) 尝试对环境温度问题发表自己的见解16) 了解液体温度计的工作原理17) 能说出生活环境中常见的温度值18) 能描述固体、液体、气体三种物态的基本特征19) 尝试与同学交流对当地环境资源利用的意见20) 有评估某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识21) 能用语言、文字或图表描述常见物质的特征22) 对于能源的开发利用

9、有可持续发展的意识23) 了解世界和我国能源状况24) 了解核能的优点和可能带来的问题25) 能通过具体事例，说出能源与人类生存和发展的关系， 26) 能结合实例，说出不可再生能源和可再生能源的特点 27) 初步了解在现实生活中能量的转化与转移方向性 28) 能举出日常生活中能量守恒的事例 29) 知道能量守恒定律 30) 有安全用电的意识 31) 了解家庭电路和安全用电知识 32) 知道在电流一定时，导体消耗电功率与导体电阻成正比 33) 能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例34) 通过实验了解比热容概念 35) 了解热量概念 36) 了解内能的利用在人类社会发展史上的重要意义 3

10、7) 能简单描述温度和内能的关系 38) 了解内能概念39) 通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点40) 了解机械使用的历史发展的过程41) 知道机械功的概念和功率的概念42) 了解功率在实际中的应用43) 知道做功的过程就是能量转化或转移的过程44) 能简单描述各种各样的能量和我们生活的关系45) 通过实例了解能量及其存在的不同形式46) 了解电磁波的应用及其在人类生活和对社会发展的影响47) 知道电磁波的真空中的传播速度48) 知道光是电磁波49) 通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件50) 了解波在信息传播中的作用 51) 知道波长、频率和波速的关系 52) 比较色

11、光混合与颜料混合的不同现象 53) 通过观察和实验，知道白光由色光组成 54) 了解凸透镜成像的应用 55) 探究并知道凸透镜成像的规律 56) 探究并了解光的反射和折射规律 57) 知道防治噪声的途径 58) 了解现代技术中与声有关的应用 59) 了解乐音的特征 60) 通过实验探究，初步了解液体的压强与流速的关系 61) 知道阿基米德定律62) 知道物体沉浮条件63) 通过实验探究认识浮力64) 了解测量大气压强的方法65) 知道增大压强和减小压强的方法66) 能表述牛顿第一定律67) 了解物体运动状态变化的原因68) 知道二力平衡条件69) 能用力的示意图描述力70) 能通过常见的事例或

12、实验：了解重力、弹力、摩擦力71) 能用速度描述物体的运动72) 知道世界处于不停的运动中73) 能举例说明电磁波在日常生活中的应用74) 能用实验证实电磁相互作用 2、认识水平 1）初步认识质量概念 2）通过能量的转化和转移，认识效率 3）从能量转化的角度认识电源和用电器的作用 4）从能量转化的角度燃料的热值 5）认识机械的使用对社会发展的作用 6）结合实例认识功的概念 7）通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以相互转化 8）认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用 9）通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件 10）通过实验探究认识浮力的作用 11）认识力的作用效

13、果 12）初步认识宏观热现象和分子热运动的关系 13）认识人类对微观世界的探索将不断深入 14）认识人类对宇宙的探索将不断深入 3、理解水平 1）能解释生活的一些与与密度有关的现象 2）尝试用密度知识解决简单的问题 3）通过实验理解密度的概念 4）尝试将物质的属性与日常生活中物质的用途联系起来 5）能用水的三态变化解释自然中一些水循环现象 6）尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来 7）能区别固、液、气三种物态 8）能从生活和社会应用的角度，对物质进行分类 9）有用能量转化和守恒的观点分析物理现象的意识 10）能进行电功率的有关计算 11）能区分用电器的额定功率和实际功率 1

14、2）理解电功率和电流、电压之间的关系 13）并根据欧姆定律进行简单的计算 14）尝试用比热容解释简单的自然现象 15）理解欧姆定律 16）并能用分子动理论观点解释某些热现象 17）理解机械效率 18）能用生活、生产中的实例解释机械功的含义 19）能用实例说明机械能和其它形式的能的转化 20）能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化 21）结合实例理解功率概念 22）能用压强公式进行简单的计算 23）通过探究，理解物体的惯性 24）能根据日常经验或物品粗略估测长度 25）能用速度公式进行简单的计算 26）能举例说明自然界存在多种多样的运动形式 27）能用事例解释机械运动及相对运动 28）能根据

15、日常经验或自然现象粗略估计时间4、独立操作1）会测量固体和液体的质量2）会测量温度3）会使用电流表、电压表4）能连接简单的串联电路和并联电路5）通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向6）会读、画简单的电路图7）会测量力的大小8）会使用适当的工具测量长度9）会使用适当的工具测量时间 5、只单纯强调经历探究而对科学内容并无要求 1）通过实验探究，学习压强概念 2）经历探究浮力大小的过程 3）通过实验探究光在同一介质中的传播特点 4）通过实验平面镜成像时，像与物的关系 5）通过实验探究，通电螺线管外部磁场方向 6）通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件 7）通过实验探究电流与电

16、压、电阻的关系 8）通过实验探究物态变化过程 9）通过实验探究小灯泡的电功率七要素七要素科学探究能力的基本要求科学探究能力的基本要求提出问题能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题。能书面或口头表述发现的问题。了解发现问题和提出问题在科学探究中的意义。猜想与假设尝试根据经验和已有知识对问题的可能答案提出猜想。能对探究的方向和可能出现的探究结果进行推测与假设。了解猜想与假设在科学探究中的意义。设计实验与制订计划经历设计实验与制订计划的过程。明确探究目的和已有条件。尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的意识。尝试选择科学探究方法及所需要的器材。了解设计实验与制订计划在科学探究中的

17、意义。进行实验与收集证据能通过观察、实验和公共信息资源收集证据。会阅读简单仪器的说明书，能按要求进行操作。会使用简单仪器进行实验，会正确记录实验数据。具有安全操作的意识。了解进行实验与收集证据在科学探究中的意义。分析与论证经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。能对收集的信息进行简单归类及比较。能进行简单的因果推理。尝试对探究结果进行描述和解释。了解分析与论证在科学探究中的意义。评估有评估探究过程和探究结果的意识。能关注探究活动中出现的新问题。有从评估中吸取经验教训的意识。尝试改进探究方案。了解评估在科学探究中的意义。交流与合作有准确表达自己观点的意识。能表述探究的问题、过程和结果。能听取别

18、人的意见，调整自己的方案。能坚持原则又尊重他人，有团队意识。了解交流与合作在科学探究中的意义。五、实施建议1、教学建议（1）重视科学探究式教学。（2）发挥实验在物理教学中的重要作用。（3）在科学内容教学中注意落实三维课程目标。（4）加强物理学与生产、生活的联系。2、评价建议 从以下几方面提出实施建议：指导思想、评价内容、评价方法与使用、评价应注意的问题。3、教材编写建议（1）教材要为全面落实物理课程目标服务 全面落实课程目标，倡导科学探究，为学生的自主学习创造条件。（2）内容的选择 有利于促进探究活动的开展，符合学生的知识基础、心里特点和认知规律、反映社会、经济和科技发展需要，具有时代性、有一

19、定弹性，为不同的学生发展提供空间。（3）内容的组织 为实施科学探究提供便利，重视学生的生活经验，便于学生建构知识、提高能力。（4）内容的呈现 形式生动活泼，传递多种有教育价值的信息。（5）教材的编写要有特色4、课程资源开发与利用建议、课程资源开发与利用建议（1）重视文本课程资源的开发与利用（2）实验室课程资源对开发（3）发挥多媒体教学资源的优势（4）社会教育资源的利用作业： 1、查阅资料总结新课标和原课标有哪些不同，这说明什么？从而体会新课程核心思想。2、通过学习新课标上科学探究实例及评析，对中学物理课本上的一节科学探究进行评析，指出运用了哪些要素，使学生明确了哪些内容，这与传统的讲授法有哪些

20、不同。 教材分析的目的和意义 科学准确的分析物理教材不仅是正确选用适合本地区的物理教材的需要，而且是教师进行教学设计等教学工作的基础，还是物理教师从事教学研究的重要形式。 物理教材分析的涵义 物理教材分析是物理教师的重要工作之一，它是教师综合运用教育学、心理学、教学论、物理学等多方面知识，在教学理论指导下，结合物理课程标准和学生的身心发展特征对教材的知识系统结构、重点、难点以及蕴含的教育因素等进行挖掘和剖析的过程。2、不同版本教材结构、内容的共性特点（1）教材内容在呈现形式上改变了纯理论的叙事模式，代之以生动活泼、图文并茂、以图代文，传递各种科学和生活信息的直观形象模式。（2）教材结构均作了较

21、大的调整。（3）删掉了传统教材中繁难偏旧的内容，增加了开放性、实践性课题。（4）教材在教学活动的安排上突出了学生的探究活动，注重学生科学探究的学习和科学内容的学习。（5）教材均设置了栏目，介绍并探讨科学、技术与社会之间的相互关联。（6）教材在内容的选取、知识技能的呈现和探究课题展开上均注重了理论联系实际，并以最新的社会、生活和科技知识丰富和扩大了学生的知识面。作业、讨论题、思考题：不同版本课标物理教材在结构内容方面的共性特点有哪些，这些特点与新课标有什么联系？ 版本人教版沪科版总体介绍彭前程主编,共三本,共17章87节，分七大篇。廖伯琴,何润伟主编,共两本,共20章79节。呈现形式栏目设置新颖

22、，切近生活，形式生动活泼，图文并茂。习题难度降低，数量减少。大力倡导科学探究，探究活动细致。注重科学与技术、社会的联系。采用中英文标注物理量。图文新颖，知识面宽广，文字浅显。图片醒目，运用广泛，显示相关内容的物理特性。栏目设置丰富，十分注重科学探究。注重科学与技术、社会的联系。采用中英文标注物理量。第三单元 中学物理教材比较研究第一节 不同版本中学物理教材结构比较一、比较教材结构的指标体系类型评价指标类型评价指标组织结构目录学科结构模块知识结构栏目设置章节知识结构图表编排认知结构认知发展层次实验设计认知策略指导习题编制情感因素二、两种版本物理教材的结构特征1、组织结构（1）目录 人教版沪科版第

23、一章声现象第二章光现象第三章透镜及其应用第四章物态变化第五章电流和电路第六章电压电阻第七章欧姆定律第八章电功率第九章电与磁第十章信息的传递打开物理世界的大门运动的世界声的世界多彩的光熟悉而陌生的力力与运动密度与浮力压强机械与人小粒子与大宇宙（2）栏目设置人教版沪科版阅读指导实验想想议议想想做做我还想知道小资料动手动脑学物理科学世界设计与制作观察与思考作业观察实验探究探究点拨信息窗拓展一步迷你实验室讨论与交流动手与动脑（3）图表编排 图表是呈现科学情景的重要形式，可以激发学生学习兴趣，帮助学生分析物理过程，理解物理知识内容。图表可分三类：示意图、资料性表格、实物照片。（4）实验设计 物理实验是物

24、理教学的重要手段，能够培养学生的操作技能，启发思维，学习科学研究的方法。试验包括：演示实验、学生分组实验、随堂实验、课外课题研究实验等几类。版本声光力热电合计人教版91330103597沪科版7102192572两种版本实验数量的对比（5）习题编制 习题一般是课后习题，有节后习题和章末习题两部分构成。通过习题能够使学生巩固、活化知识，培养学生分析和解决问题的能力，也能对学生形成评价，从而改进课堂教学。2、知识结构（1）模块知识结构 各版本教材都将教材内容分为几大部分，分别是声、光、力、热、电磁、机械、能源。只是先后顺序不同，人教版的电磁在力学之前，这与传统教材的差别较大；各版本都将声、光放在前

25、面，这样使知识更接近实际生活，能激发学生的学习兴趣。 知识构成都符合课标要求。（2）章节知识结构人教版沪科版第十二章 运动与力第1节 运动的描述第2节 运动的快慢第3节 长度、时间 及其测量第4节 力第5节 牛顿第一定律第5节 二力平衡第五章 陌生而熟悉的力第1节 力 第2节 怎样描述力 第3节 弹力与弹簧测力计 第4节 来自地球的力 第5节 科学探究：摩擦力 第六章 力与运动第1节 科学探究：牛顿第一定律 第2节 力的合成 第3节 力的平衡 尽管教材均按照课标要求设置，但差异还是明显的，具体表现为以下几点： 知识的呈现顺序不同，章节设置不同。 部分物理概念的定义方式不同。 个别知识点的取舍不

26、同。3、认知结构（1）认知发展层次 不同版本教材在认知发展层次方面具有以下特点： 重视力学、电学知识之间的联系。 注重弄清概念建立的背景和对科学知识生成过程的解释，强调探究过程的科学方法，将数学推理和物理思想相结合。 对核心知识内容设置一定数量的案例，完善学生的认知结构，培养解决问题的能力。（2）认知策略指导定义：认知策略是个人运用一套操作步骤对自己的学习、记忆、注意以及高级的思维进行调节和控制的特殊认知技能。不同版本教材都重视对认知策略的体现，表现为： 版设设计和图文编写充分调动学生的各种感官。 为学生提供现行组织者，促进意义学习的发生。注重呈现建立概念，发现规律的方法。 通过思考性问题的设

27、计、计划、监控、调节学生是否完成特定的学习目标。（3）情感因素 情感因素是影响学生学习和认知发展的一个重要因素，新课程尤为强调情感态度与价值观的课程目标，教材在知识内容的选择和呈现方面，必须努力做到既要使学生获得知识，提高能力，又要使他们能得到积极的情感体验，并以此激发学生学习物理学的积极性，促进其全面发展。 由上述分析可见，不同版本教材在结构上既有共性，又表现出个性的多样化。因此一定要认真分析教材，明确其结构体系，寻找合适的教学方法。第二节 不同版本中学物理教材特色比较一、比较教材特色的指标体系1、教材特色的实质 根据相应学习领域的特点，灵活的、创造性地运用学生的认知和发展规律，使教科书在框

28、架体系的安排、教学活动的设计以及知识内容的选择和阐释方面形成独到之处。2、新课程对教材的要求（1）教材在知识内容的选择上，要注重基础性、把握时代性、体现选择性。（2）教材在知识内容的呈现方式上，要符合儿童的认知和心理发展规律。3、物理教材特色的评价维度（3）教材在文化价值观念上，要体现相应学习领域的核心文化价值观。（4）教材在教学观念上，要体现现代教育思想，促进儿童有效的提升学习能力。维度评价指标维度评价指标知识内容的选择基础性科学文化观科学本直观时代性科学价值观选择性科学发展观知识内容的呈现方式章节安排科学家形象文本编写物理教学观自主学习栏目设置合作学习图表编排探究式学习习题特点教育思想二、

29、不同版本中学物理教材的特色外显特色:1、知识内容的选择（）重视基础知识的教学（）注重科学思想方法的教学和实验探究内容的设计（）教学材料富有时代性（）为不同潜能的学生提供了发展空间（）考虑到了地狱因素2、知识内容的呈现方式（1）章节安排 由前面的介绍可见沪科版分章较多，分节较少，是小章大节；人教版反之是大章小节。前者将同一层次内容纳入一节，整合性强；后者跨度小知识点依次推进。（2）文本编写 各版本存在细微差别：导入方式不同，部分知识点的讲述方式不同，知识内容的广度、深度不同。（3）栏目设置（前面已讨论）（4）图表编排（前面已讨论）（5）习题特点（前面已讨论）内隐特色：3、科学文化观（1）科学本质

30、观 科学的本质是一种探究活动。各版本教材通过设置情景、设计探究性实验等方式，给学生以科学方法的启迪。举例（2）科学价值观 科学不仅具有社会-经济等功利价值，而且还有认知价值、伦理价值和审美价值。各版本教材初步体现了科学的功利价值和精神价值。举例（3）科学发展观 复旦大学的陈其荣教授提出了“科学假说是科学理论发展的一种重要形式”，科学就是“科学问题-科学假说-科学理论-新的科学问题-”不断交替、循环往复向前发展的。各版本教材都注重提出问题，在内容中逐步解决这些问题。举例（4）科学家形象各版本教材在科学家形象的塑造上逐渐走出了英雄史观，注重从科学发展史的角度，尤其是对科学家思想的形成过程给与了足够

31、的重视。这对中学生人生观、价值观、世界观的形成起到了重要的作用。举例（2）合作学习 合作学习是针对课堂教学条件下学习的组织形式而言的，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。有助于学生团体协作能力的提高和团队精神的养成，可以弥补集体教学由于不同学生差异水平导致的不足。举例4、物理教学观（1）自主学习 自主学习是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。各版本教材都通过各种方式给学生提供必要的物理思想方法，为学生的自主学习提供支持。（3）探究式学习 个体通过自主的调查和研究来认识和解释自然的活动，各版本教材都非常注重科

32、学探究和学生实验的设计，共性有三：一是注意保护学生学习物理学的兴趣，注重激发学生的求知欲。二是强调科学探究不仅仅是学生实验，而是学习的一种方式，并且加强对学生探究性思维能力的培养；三是发掘身边的材料进行科学探究实验的设计。（4）教育是研究科学、技术与社会之间的相互关系的思潮。研究的宗旨是充分发挥科学技术的积极作用，克服科学技术的负面影响，使科学技术真正造福于人类。不同版本教材都能够具体详尽的表现新课标的理念，其共性是主要的，又各具特色。在知识内容的选择上都能体现基础性、时代性和选择性；在知识内容的呈现上，注重加强过程和方法的引导，突出科学探究和科学实验的设计，体现新的科学文化观，科学精神的培养

33、，为学生学习方式的转变做了积极的大胆尝试和女里努力，渗透STS教育思想，注意教材内容选择和为不同潜能的学生提供发展空间等。 但不同版本教材在篇章安排上不尽相同，知识点的深度和广度不同，对部分知识内容的处理方式各有优点，开展探究性的学习层次不一。总体来看，人教版继承性强，适合农村或基础教育相对薄弱的地区和学校使用；沪科版创新之处诸多，比较适合城市或教育条件相对较好的地区和学校使用。作业、讨论题、思考题：1、请选择两种版本教材内容方面的同一章，分析其组织结构特点，并绘制其内容的知识结构图。2、分析两种版本教材同一知识点的讲述方式。 第四单元 中学物理教材分析的基本依据一、物理课程标准在教材分析中的作用 新课标和教材之间的是“源”与“流”的关系。课标是教材编写的直接依据，教材是具体化了的课标。教师只有对教材深入分析，才能弄清楚和挖掘出教材中所包含的思想方法和能力要求，从而正确的树立科学的教学目标。理解