主动发展教育模式的实验探索

1、“主动发展”教育模式的实验探索广州市海珠区昌岗中路小学我校在1999年提出的构建“主动发展”教育模式，是为了进一步把教师的主导作用和学生的主体作用统一起来，以责任感教育为动力，培养和发展学生自我认识、自我调控、自我发展的能力，弘扬主体精神，促进学生在德、智、体等方面得到生动活泼、主动和谐的发展，保证国家规定的小学培养目标在学校的全面实现，把学校建成!#世纪高素质人才培养的基地。目前，这个模式已实施了两年时间，由于模式的设计具有时代性、科学性、实操性强的特点，因而带动了学校的整体改革，促进了学校办学水平的不断提高，达到了“科研兴校，科研促教”的目的，使学校的工作跨上了新的台阶。在办学条件方面，除

2、原有的各类教学教育活动配套专用室保持高水平外，近年，我们建起了多媒体电脑室、多媒体电教室、闭路电视网，配置了教学平台和教师软件制作室，完成了教育教学校园网前期工程，实现了多机一幕进课堂，设立了网管中心。增设了快乐体育园地，扩建了室内活动室，使学校设备设施又上了一个新档次。在教育教学实践中取得了优秀的成绩：学校荣获第四届“我爱祖国海疆”全国青少年航模竞赛选拔赛第六名、参加“2000年全国第二届小荷风采全国少年儿童舞蹈（录像）汇演”荣获三等奖，并获得广东省“百歌颂中华”合唱大赛三等奖、广州市第七届、第八届小学生合唱节决赛一等奖、广州市第七届学校舞蹈节决赛一等奖、广州市小学生计算机绘画比赛二等奖、广

3、州市小学生广播操比赛一等奖、广州市中小学施行国家体育锻炼标准先进单位、广州市红领巾示范学校、广州市绿色学校等奖项和称号。现结合实施“主动发展”教育模式科研课题过程中的一些问题谈几点体会：一、课题提出的理论构思要具有时代性当今世界，经济的发展和国力的增强都依赖于科学技术的进步和高素质人才的培养。世界各国教育发展的共同趋势是：以人品发展为本，重视对人的主体意识的培养，重视人的精神开发，并使之具有持续发展的能力；而要培养这种能力，就必须要全面提高师生素质，开发学生潜能，使学生学会发展。我校提出的“主动发展”教育模式是以“三个面向”为指针，依据素质教育的主体性和发展性的基本理论，着力优化学校教育系统结

4、构，形成教育合力。其主旨是全面提高学生素质、开发学生潜能，培养学生崇高的责任感和健康的自我意识，发展学生的主体能力，促进学生的综合素质、个性特长和创造能力等得到主动发展。“主动发展”正是为了确认和落实学生是学习认知和身心发展主体的地位，引导全体学生在主动参与教育活动的全过程中，培植责任意识；是为了重视健全人格和健康心理的培养，让孩子们经得起成功和失败的考验，勇往直前、开拓进取。弘扬主体精神，发展主体能力，实现全面发展，培养创新精神和创造能力，这就是我们构建“主动发展”教育模式理论的基础。二、课题实施时必须做到人人参与“发展知识经济、提高人才素质，”对21世纪的教师队伍提出了前所未有的崭新要求，

5、这就需要我们树立终身教育和终身学习的观念，不断更新知识结构，人人争当科研工作的“局内人”，追踪当代科学发展的新趋势，加深和拓宽学科领域，牢固树立创新教育观念，培养学生走上自主创新的学习之路。近年来，我校的行政领导能不断加强自身建设，不但做好学校科研工作的领导者、策划者、组织者，还力争成为一个脚踏实地的参与者和实践者。学校领导十分注重科学管理的工作方法，坚持做好与教师的谈心沟通工作，了解教师的思想动态，发现课题实施过程中的问题，能及时帮助个别教师摆脱一些思想上的干扰，统一认识，以饱满的精神投入到教育教学科研工作之中。与此同时，学校还十分重视教职工队伍的建设，在一系列实践中，始终强调“主动参与、主

6、动发展”这一观念，除了经常组织老师们学习、研讨外，还通过读书活动、参观访问、请专家讲座、召开座谈会等形式让老师们进一步解放思想，树立“以科研为先导，向科研要质量，抓科研促发展”的思想。老师们坚持读书看报、进修自学和继续教育，不断提升自我，充分利用学校安排的每周一节自学读书时间，自觉在教师阅览室、在网上找资料、寻信息、增长见闻、拓展思维。中青年教师坚持写教学随笔和读书笔记，为课题的实施奠定良好的基础。在规范管理学校的科研工作中，学校健全了三级科研网络（校领导、子课题组、教师个人），营造了良好的教育科研气氛，为老师们创造了有利于开展教育科研的条件和氛围。学校对课题的实施还做到了有计划、有布置、有检

7、查、有总结，并制定了有关的激励制度，从而广泛调动了老师们参与教育科研工作的主动性和积极性，确立了教师们在科研工作中的地位，保证了学校科研工作的持续开展。我们实施课题，寓各学科教学于科研之中，在主渠道上实施素质教育，在传授知识的同时发展学生的能力。实践证明，各学科教育与科研密切融合，既减轻了师生的负担，又提高了教育科研的实效性。学校的科研工作是一项系统工程，必须做到人人主动参与，当好“局内人”，抓住研究的关键，针对少年儿童的特点，不断探索新路子、新方法，才能进一步提高科研工作的实效。三、课题实施时一定要从实际出发我校“主动发展”教育模式的总体目标是：面向21世纪，全面贯彻教育方针，全面实施素质教

8、育，以强化责任感教育为动力，培养学生具有三种能力自我认识能力、自我调控能力、自我完善能力，促使全体学生在全面学习中获得主动的发展，保证国家规定的小学教育教学目标全面实现。这一总体目标将贯穿于整个小学教育全过程，而三种能力的培养则必须要从实际出发。（一）从实际出发，加强和改进学校德育工作科学的发展不仅对人的智力提出挑战，而且对人的全面素质提出挑战。在整个教育大气候来看，由于应试教育的影响，学校教育重智育轻德育，学校德育工作没有提到应有的位置，教育方法“简单化”、“成人化”，“说教式”已不适应当前的形势，难以收到应有的教育效果。我们认为：德育是学校施行素质教育的首要组成部分，成功的德育可以开发学生

9、的非智力因素，是引导学生主动参与、主动发展、乐学活学的动力。我校结合实际，坚持“德育领先、五育互促”的办学方针，在模式实验的过程中改革德育工作，加强德育实效性，以思品课、晨会、班队活动、课堂教学及社区家庭教育为四大阵地，结合学生的实际，全面开展德育工作。1.抓好思想品德课这个阵地。思品课是对学生进行思想品德教育的一个重要阵地。为提高思品课的质量，我们十分重视抓好思品课的教科研工作，一切从实际出发，以点带面，发挥教科研带头人的作用。林幸婷老师是思品科组长，她曾获广州市思品课教学一等奖、海珠区“明珠杯”思品课竞赛一等奖，是一位富有创新精神的学科带头人。几学年来，在她的带动下，思品科教科研气氛浓厚，

10、从理论学习到实践课，都做到全员参与，共同研究。各年部思品课都选拔出优秀课例在校内交流，起到很好的示范作用，较好地发挥思品课教育阵地的作用。2.抓好班主任工作的阵地。德育工作的主力军是班主任。因此，我校在建设班主任队伍过程中，强化了班评比检测制度。强调班主任工作的计划性和针对性。例如：晨会计划的系列性、对后进生教育的针对性、培养班干部自主管理的实效性等等。定期召开班主任工作会议，了解各班主任工作及落实学校德育工作计划的进程，推广好的做法；探讨对后进生、个别单亲子女在校教育的方法等等。强化文明班评比制度，评选优秀班主任等。通过以上做法，有效地避免了班主任工作的随意性，使德育整体化计划在班主任工作中

11、得到顺利落实。3.抓好少先队的阵地。我校是市红领巾示范学校。为了发挥少先队组织这个教育阵地的作用，我们主要抓好三个方面的工作。!充分发挥团带队作用。团支部把少先队工作纳入支部工作的重要内容，组成校内大队辅导组，发挥各团员的个性特长，组织指导少先队开展工作。"抓好队干部的培训工作，培养一批小带头人带动各中队、小队的活动，提高队干部自主管理能力。#密切结合学校的科研课题，大张旗鼓地开展各具特色的中小队活动，寓教育于活动之中。近年来，少先队在创新实践活动中有较大的突破。如：近年来，我校的仪仗队是一支“自愿军”队伍，完全由队员主动报名、主动参与训练、参与设计花样操图案，并在区花样操评比中获三

12、星级的荣誉。此外，“少代会”中，工作报告由大队长亲自起草，大队干部讨论通过；以及由队员自发报名，过五关斩六将参加当届大队干部竞选也是一项创新举措，受到岭南少年报、现代家长报记者的关注；各年级在开展主题队活动中采取自愿报名、自己设计活动内容、自己组阁参加的形式也取得了很好的效果。如：五年级的中队主题会环境保护，从我做起，这个活动参与的同学基本上是由各班队员自愿报名参加，而在众多的参与者中，有相当部分是各班学习上的后进生，但在队活动中，他们以主动、积极、认真的态度展示了个性特长，赢得了同学们的赞赏。在队活动中，他们找回了自信，增强了队员之间的团结与合作，增强了克服学习困难的勇气与信心。另外，四（1

13、）中队的“争章活动，我能行”的小队活动、三（4）中队的“争章活动喜洋洋”、二（4）中队的“孙悟空创新小队”、一（1）中队的“人人来争自理章”等活动都开展得有声有色，吸引了队员们自主参加活动，收到了良好的教育效果。4.抓好社区、家庭教育的阵地。当今社会，只靠学校教育难以完成培养一代新人的任务。学校教育必须与社区、家庭教育三位一体，形成教育合力，才能巩固德育成效，实现德育的最终目的。因此，近年来我校坚持健全“社区、家庭、学校”三结合教育网络，发挥法制副校长的宣传作用，发挥“三结合”小组的带头作用，发挥家长学校的桥梁沟通作用，发挥校园内外刊物和每学期一次的家庭规范评比活动的导向作用，多层次、多渠道、

14、多形式地开展宣传教育活动，密切学校与社区、家庭的关系，促进了德育工作的和谐统一。多年来，我校社区“三结合”工作及“家长学校”工作得到上级机关的肯定与表扬，我校社区教育的经验在全区德育工作会议中作了交流汇报。（二）从实际出发改革课堂教学我校在实验过程中，结合教育的要求和形势的发展，确立了“以学生发展为本”，从学生智力发展的差异性出发，面向全体、因材施教，力求让每个学生都在自己原有的基础上学得更主动。在课堂教学研究中，我们坚持教育科学理论和课堂教学实践相结合，积极开展教学设计与实施的活动。让教师明确认识到要求学生“主动发展”，老师首先要“主动发展”的道理；明确了要让学生真正成为学习的主人，就应该重

15、点抓好课堂教学设计的实施工作；更明确了学生参与教学的实质，就是确立学生在教学活动中的主体地位，内涵是指学生全身心参与、全过程参与、全方面参与、全体学生参与。在课堂教学过程中，我们努力发挥课堂教学的激励作用，提高学生的学习主动性。创设情景，激发学习兴趣在教学过程中，我们注意运用新颖有趣的方法来激励学生，使学生兴趣盎然地、主动地投入到学习活动中去。例如低年级学生在学习“逆向求和应用题”时，执教的老师就设计了一个童话情景，让学生采蘑菇送给小白兔，从而渗透逆向求和的思想。总之，老师们想方设法地引发学生的学习兴趣，让学生带着浓厚的兴趣投入知识的探求之中。面向全体，重视精神激励每一个学生都有自己独特的个性

16、，课堂教学作为学生生命中的重要历程，对其人格培养、个性发展有着不可低估的作用，因而在课堂教学过程中，我们的老师面对每一位学生，都力求做到针对不同情况，实施积极的个性化激励作用，使之受到鼓舞，增强进取之心。精心设计课堂练习，促进学生主动学习如何促进学生主动学习呢？切入的点很多，我们主要抓了精心设计课堂练习这一项来调动学生主动学习的积极性。在实操的过程中，我们首先根据学生的心理特点，上课前五分钟的准备练习设计得短而精，既能铺路搭桥为学生学习新知识做好知识能力的准备，又能组织好教学，为学生学习新知识做好心理准备。其次，让学生在练习中获得成功感。我们鼓励学生大胆尝试，只要学生跳一跳就能摘到“果子”绝不

17、包办代替，使学生在尝试中感受自己的能力，体现成功的乐趣，从而让学生产生获得更大成功的愿望，使他们更主动地去学习，去探求新的知识，获得更多更大的成功，最终实现学生积极主动地学习，积极主动地发展。我们在设计练习时还注意因材施教，兼顾不同层次的学生，使他们都能品尝到成功的乐趣。在实践中我们体会到，如果练习没有一定的层次性，一刀切去要求学生，那些学习能力强的学生就无处施展才华，甚至会阻碍他们思维的发展。另外，我们还注意冲破传统的班级授课制的局限，经常采用小组合作学习的形式，让每一位同学都可以在学习的过程中充分发表自己的意见，把自己的想法毫无保留地大胆说出来，那些平时胆小、内向、智力偏低、能力稍差的同学在小组学习的过程中，就不会因在众多人的面前亮相而产生思想顾虑、心理紧张等精神负担。他们也能像其他同学一样轻松地、主动地参与