“多媒体情景下的法学诊所教育”实验报告.docx

1、“多媒体情景下的法学诊所教育”实验报告“多媒体情景下的法学诊所教育”试验报告随若社会不断地进步，报告与我们的生活紧 密相连，通常状况下，报告的内容含量大、篇幅较长。写起报告来就毫 无头绪？以下是我细心整理的"多媒体情景下的法学诊所教育”试验报 告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所关怀。"多媒体情景下的法学诊所教育”试验报告1一、试验预备阶段：酋先，主持教师制定单元准备（见附件1）和课题单元准备实施表 （见附件2）其次，主持教师分别模拟"学生"和“教师"两种身份制作多媒体 演示文福，见教师演示文福）进行换位思索，切身体验学生心态；然后，在10月

2、中旬进行课堂调查。调查绪果：1、在199名学员中, 经常上网的大约80%以上，知道操作PowerPoinI软件的仅有两人，其 中一名还是从计算机专业转入法律专业。2、知道操作Excel软件的为 零。根据此种“诊断”，教师马上简洁的演示如何使用PowerPoint软 件和Excel软件，要求学生课后尽快自学把握。二、试验实施过程：II月2日到3日，使用多媒体演示文福课题指南见附件3) 布置课题，学生分组，每三到四人为个小组。11月3日到11月8日，学生开始选题和进行文献搜寻。II月8日，在海华分院电腋教室，教师进行“网络文献搜寻试验 演示”，设定的搜寻主题为“自由权"，要求使用Goog

3、le搜寻引擎进 行文献搜寻，学生和教师A-台电脑同步进行网塔文献搜寻，以“学 生搜寻到的文献和教师搜寻到的文献是否保持一致"作为学生搜寻结 果是否合格的标准。试验结果：在一个班级的80余名学员中，到达合 格的学员数为零！缘由为：教师键入的关键词是“论自由"，而学生 键入的关键词都是“自由权"或者“自由"。根据此种“诊断”,教师 马上进行针对性的教学.指出全体不合格的根本缘由是“关键词确定错 误"，并讲授如何思索关键词和如何进行高级搜寻。11月3日到11月底，学生制作多媒体演示文稿，并且互相沟通， 互相评价。教师利用课余时间根据学生要求进行具体的

4、“诊断后的对症 教学例如，某小组的题目为“家长可以跟踪孩子吗？'学生只是简 洁堆砌了案例、图表和相关法规作为素材，并且结论和作为观点论据的 素材之间没有规律关系。教师便马上“对症下药"，就“法律问题和法 律结论之间的法学规律关系是什么？ ”向学生进行具像讲解辅导，使学 生很直观的得到了所需要的思路和学问，明白了如何取舍素材和强化论 据和论点间的规律联系，从而到达了训练法律思维方法的教学效果。三、试验总结阶段：12月1日到12月5日，组际互相交换多媒体演示文稿，使用评价量境（成果表）互相进行初步成果评定。12月8日到9日.学生进行多媒体文稿演示讲解，就讲解部分由 教师进行讲评，

5、指出问题，讲授解决问题的方法。最终，教师对学生讲演部分打分，加上学生互评成果，以确定该 小组最终成果（也是每个小组成员的平常考查成果）。四、讲评阶段觉察的问题及解决方法通it讲评，觉察在大学法律专业一年级新生中，存在如下比较普 遍的问踢：首先，对社会现象和社会关系缺乏基本的了解和认识，更难以从 粉繁冗杂的社会现象中觉察有价值的问题。例如.大部分同学都只是 简洁的根据教师课题指南中列举的具体课题设计自己的课题，而 不会从生动具体的社会现实中觉察具有法理学探讨价值的事例。解决 这一问题的眼本方法是中学教育体制和教育方法的改革。其次，社会科学学问比较贫乏，自主思索和分析问题的能力爰， 大部分人只能够

6、被动的重复教材学问和简洁抄袭他人观点，缺乏自主 批判精神。究其缘由，是因为学生长期处于家长和中小学教育“包办代 替”的不良教育方式所致。解决方法是加强实践教学，阅读与课程有关 的参考书目，开拓学问视野，强化批判现实精神的涟输和教育，解决学 生学问贫乏现象的进一步加剧。第三，简洁堆砌帝材，不会对搜寻到的材料进行嫁合分析和运用， 挖掘材料中具有商量价值的部分并得出会理的结论。例如，很多同学在 演示文稿中都仿照教师的演示文稿使用了和课,题有关的数据和表格，但 是却无法对表格中的数据遂行分析并且得出结论。解决方法是加强方法 论教育，训练思维，使学生把握正确的和科学的思维方法。第四，只会演埠不会归纳，反

7、向思维能力缺乏。例如，有些同学在 深件中只会被动的依据传统的“定义一一特征法条一一案例一一结论"模式组织课件。这是传统的灌输教育方式所造成的，解 决方法是加强社会实践教学活动，大力开展诊所式教学活动，教育学生 灵敏运用所学学问去觉察杜会现象和i可建，再联系教材内容进行分析得 出自己的结论，同时修正自己对学问和原理的错误理解。第五、只见文字，少见图片、表格和其他表现手段。其母由在于 形象化思维能力缺乏，同时检索能力严重缺乏也是造成这一问题的关 键缘由。解决方法是强化启发式数学方法，引进现代西方教学理念， 比方诠祥式和案例式教学，组织读书会和文学沙龙等有益开拓头,脑的 课余活动。最终，弛

8、疑现象时有发生，所演示的课件和教师要求的题目相去 甚远。例如，在课题指南中，教师要求学生以“假如失去继承权" 为题目，探讨法理学意义上的权利和义务的相互关系，结果几乎全部 以此为题的小组都在其演示文稿中幡集合了关于如何放弃继承权的法 律规定以及如何进行放弃继承权公证等民事法律学问，使法理学课题 被错误理解为继承法课题。造成这一现象的缘由主要是学生学习底子 薄和听课留意力不集中所致，对此，只能依篡端正学习看法，勤奋学 习和确定的课堂纪律要求来解决。五、我的体会:在本次试验中，我除每班占用大约四个教学课时进行“课堂调查” “课题指南”“网络文献搜寻试验演示”和“多媒体文稿演示讲评&quo

9、t;外， 其余工作均在课余时间进行，同时也正常完成了法理学教学大纲所要求 的全部教学内容，取得了确定的教学戒果（见学生体会），更主要的是 “诊断”出了法律专业大学新生在专业课学习方面的一些“病灶"，便 于在今后的教学中改进教学。同时，我个人也有如下几点教学体会：（一），此种教学方法的最大优点是可以直接培育学生的综合素养 和能力，尤其是培育以下能力：1、查找和觉察问题的能力；2、文献搜寻和芽合运用能力；3、主动分析和理解问题并且解决问题的能力；4、团队协作的能力；5、计算机操作运用能力;6, 课余自学能力。将这种教学方式作为学生期中考查项目和评定平常成果的根据， 是完全可行的。（二）、事先要对学生进行课堂调查，事后要进行反傩调查。三）、培育学生文献搜寻的能力至关重要。我国法律专业大学 生“动手"能力缺乏的首要问，题是：遇到案例不会查找和搜寻相应的 法律法规。在本次试验中，教师进行“网络文献搜寻试验演示"是一 种创造性的新型教学方法，对于法律专业的大学生很有价值，可以作 为培育学生动手能力，强化在理论和实践之间进行“头脑搭桥"的一 种教学工具。（四）、要使学生的留意力始终牢固的集中在课题问顾和课题结 论之间，防止学生课堂留